|
Скачать 5.3 Mb.
|
|
Валеология Важным звеном в системе мероприятий по формированию здоровьесберегающей компетентности детей является формирование у них навыков здорового образа жизни. Валеологическое воспитание и обучение дошкольников тесно связано с воспитанием культуры поведения, сознательной дисциплины, формированием ценностного отношения к своему телу и своему здоровью, совершенствованием навыков самообслуживания. Процесс воспитания валеологической культуры дошкольников должен быть организован как целостный: задачи валеологического воспитания должны решаться во всех видах детской деятельности. В совместной деятельности с воспитателем дети осваивают практические умения по сбережению и укреплению здоровья через различные игры и упражнения, а в организованной учебной деятельности получают знания о своем организме, его деятельности, способах защиты и сбережения здоровья. Организованная учебная деятельность по валеологии проводится один раз в неделю, длительностью 25-30 минут. Воспитателю следует сочетать словесные, наглядные и практические методы обучения. Следует обучать детей элементам дыхательной гимнастики, психогимнастики, точечного массажа, упражнениям на релаксацию. При отборе содержания организованной учебной деятельности рекомендуется отдавать предпочтение материалу, вызывающему интерес и положительные эмоции у детей. Можно проводить обучение, используя сказочные сюжеты, встречи с героями мультфильмов, использовать стихи, сказки, загадки. Воспитателю необходимо как можно чаще использовать похвалу, поощрение. Педагог должен постоянно следить, чтобы все дети были вовлечены в работу, не уставали и не отвлекались. С этой целью рекомендуется применять чередование видов деятельности, физминутки, минутки релаксации. Важно, чтобы полученные знания и умения получали закрепление в повседневной жизни и других видах деятельности. В свободной деятельности дошкольники используют самостоятельно полученные знания и умения. Важным условием успеха является создание эмоционально-комфортной атмосферы, поддержки ребенка со стороны взрослого. Для этого воспитатель использует следующие методы и приемы: совместное обсуждение и решение проблемных ситуаций, похвала, поощрение, ориентация на успех, предоставление возможности самостоятельного выбора объектов развивающей среды. Валеологическая развивающая среда в дошкольной организации является важным средством воспитания и развития ребенка, приобщения его к здоровому образу жизни. Хорошо иметь в детском саду мини-бассейн, массажный кабинет, комнату специальных оздоровительных процедур, в групповых комнатах физкультурные уголки, оснащенные атрибутами для общеразвивающих упражнений, корригирующей, бодрящей гимнастик, зоны здоровья с дидактическими играми, пособиями, книгами, папками-передвижками, полезными растениями, зоны тишины и покоя для уединения, отдыха и расслабления. Одним из направлений валеологического воспитания является формирование ценностного отношения к своему организму, умения заботиться о своем теле. Повседневное, постоянное выполнение гигиенических и оздоровительных процедур, обязанностей приучает детей к систематическому труду, формирует понимание необходимости заботы о своем здоровье. В старшей группе в задачи воспитания входит совершенствование культурно-гигиенических навыков и привычек, развитие их до такого уровня, при котором поведение ребенка носит устойчивый характер в любых, даже измененных условиях. Важно, чтобы дети применяли полученные навыки и в отсутствии взрослых. Старшие дошкольники должны уметь самостоятельно правильно умываться и вытираться, тщательно мыть руки с мылом перед едой, после пользования туалетом и всякого загрязнения, чистить зубы утром и вечером, пользуясь детской пастой, полоскать рот после еды, ежедневно самостоятельно мыть ноги, пользоваться индивидуальной расческой, полотенцем, обращать внимание на свой внешний вид, следить за чистотой одежды и быть опрятными, соблюдать и поддерживать чистоту и порядок в помещении. Самостоятельность воспитанников в одевании, умывании, еде приводит к сокращению в режиме дня времени на эти процессы и освобождению его для игр, познавательной и трудовой деятельности. Эффективность работы по формированию культурно-гигиенических навыков во многом зависит от воспитателя. Личный пример взрослого в выполнении всех правил гигиены — наилучший способ прочного усвоения и закрепления их у детей. Работа по формированию и совершенствованию культурно-гигиенических навыков и привычек старших дошкольников имеет свою специфику. Продолжается использование таких методов и приемов, как показ, объяснение, включение игровых, сюрпризных моментов. В своей деятельности дети все чаще руководствуются социальными мотивами (уважение к труду взрослых, желание учитывать интересы группы, потребность помочь товарищу). Проявление такой мотивации необходимо сочетать с поощрением, преимущественно косвенным, с целью вызвать желание поступать подобным образом и в дальнейшем. Необходимо поощрять взаимопомощь детей, воспитывать у них элементарные проявления вежливости, предупредительности (в умывальной комнате пропустить девочку вперед, за столом передать соседу хлеб, подвинуться, если мешаешь пройти). Следует обращать внимание на порядок выполнения действий. Например, вешать вещи в шкаф удобнее в той последовательности, в какой они снимаются: пальто, шапка, кофта. В работе со старшими дошкольниками воспитатель все чаще использует косвенные приемы воздействия: высказывает одобрение тем, кто правильно и быстро заправил кровати, задает наводящие вопросы, приводит примеры из жизни и художественной литературы. С целью активизации внимания детей, воспитания самостоятельности и ответственности применяются косвенные указания и напоминания (приготовление сушильного шкафа напоминает о необходимости сушить намокшие на прогулке вещи). Практикуется прием совместного обсуждения с детьми необходимости и правильности действий (например, как лучше расставить стульчики для одежды перед сном). Важно, чтобы дети не только правильно и последовательно выполняли гигиенические и оздоровительные процедуры, но и осознавали их значение для хорошего самочувствия, предупреждения заболеваний, испытывали чувство удовлетворения, переживали положительные эмоции. Необходимо воспитывать у детей чувство времени. Большинство дошкольников еще не знакомы с часами, но следует обращать их внимание на смену режимных процессов, учить действовать не торопясь, деловито, не отвлекаясь и не тратя попусту времени. При проведении режимных процессов происходит расширение общих знаний ребенка, обогащение словарного запаса. Так, во время кормления воспитатель не только обращает внимание детей на назначение и правила пользования столовыми приборами, но и проговаривает названия присутствующих в меню обычных и национальных блюд. Важно, чтобы дети знали их состав и полезные свойства. Существенную роль в формировании самооценки ребенка играет отношение к нему взрослого. Важно, чтобы воспитатель оценивал не ребенка, а его действия, особенно при высказывании замечания. Замечания лучше делать вполголоса, спокойным тоном, преимущественно в индивидуальном порядке. Достигнуть высокого уровня сформированности навыков помогает прием создания нестандартных условий. Например, мытье рук в летнее время можно организовать на улице из ручного умывальника. Дети 5-6 лет выполняют обязанности дежурных, трудовые поручения, охотно участвуют в оборудовании мест для хранения предметов по уходу за одеждой и обувью, процессов одевания, умывания, мелком ремонте мебели и игрушек. Они с удовольствием сервируют стол так, чтобы удобно было брать столовые приборы, ставят мыльницу, чтобы не падала. Если дети вместе с воспитателем устанавливают правила, они более охотно их выполняют. Так, если дошкольники с помощью педагога сами определили место для веников для стряхивания снега, правило обязательного пользования веником выполняется с удовольствием. Большое значение для успешного формирования культурно-гигиенических навыков старших дошкольников имеет наличие необходимых условий для выполнения оздоровительных и гигиенических процедур - благоприятное санитарное состояние всех помещений, оборудования и участка детского сада, соблюдение режима проветривания и гигиенических рекомендаций к организации различных видов деятельности детей. В группе обязательно наличие принадлежностей для умывания, мытья ног, хранения индивидуальных полотенец разного назначения (для рук, проведения закаливающих процедур). Все оборудование умывальной комнаты должно быть подобрано по росту детей (высота кранов, крючков для полотенец). В старших группах хорошо иметь знаки-символы для девочек и мальчиков, помогающие раздельно пользоваться туалетом. Вещи, которыми пользуются дети, должны быть не только удобны, но и привлекательны. Желательно, чтобы посуда была одинаковой по форме и цвету, салфетки и полотенца имели индивидуальные метки. Эстетика сервировки стола должна соблюдаться постоянно. За чистотой на столе и опрятностью внешнего вида следят сами дети, воспитатель оказывает необходимую помощь, поощряет самостоятельность. Важнейшим условием эффективности работы по формированию и совершенствованию у детей навыков здорового образа жизни является единство требований, предъявляемых всеми членами дошкольной организации и родителями. Важно, чтобы дети применяли усвоенные навыки после ухода домой и в выходные дни. Примерный тематический план Валеология
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ» Развитие речи Целью образовательной области «Коммуникация» является воспитание полиязычной личности дошкольника, способной общаться с окружающим миром вербальными и невербальными средствами. На шестом году жизни у ребенка начинается становление личностного типа общения, в основе которого лежит интерес к человеческим отношениям, общепринятым нормам поведения, поэтому данный возраст очень благоприятен для развития всех сторон и функций речи. Развитие речи старших дошкольников осуществляется во всех видах деятельности, однако главным видом обучения является специальная организованная учебная деятельность по речевому развитию детей. Структура учебной деятельности определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы: обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи и т.п. Основной задачей развития речи старших дошкольников является развитие связной монологической речи. |
|
Поиск |