649435, Республика Алтай, с. Кулада, ул. Я. Бедюрова, 27 Тел. 8(38845) 29-4-51, e – mail : ssh kulada @ mail ru

Скачать 7.26 Mb.

Название	649435, Республика Алтай, с. Кулада, ул. Я. Бедюрова, 27 Тел. 8(38845) 29-4-51, e – mail : ssh kulada @ mail ru
страница	9/49
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 49

1.3.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений учащегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. При этом материалы портфеля достижений должны допускать проведение независимой внешней оценки, например при проведении аттестации педагогов.

Портфель достижений может быть отнесён к разряду аутентичных( то есть, отвечающих задачам образования и рассматриваемых в реальномконтексте)

индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:

Выборки детских работ - формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения (как ее общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования). Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:

• по русскому языкуи литературному чтению, английскому языку - диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказывании, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по математике - математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно - познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по окружающему миру- дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

• по предметам эстетического цикла - аудиозаписи, фото -видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по технологии -фото- видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний -описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

• по физкультуре -видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

Систематизированные материалы наблюдений:

(оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.).

за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей. При адаптации критериев целесообразно соотносить их с критериями и нормами, представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, естественно, спроецировав их предварительно на данный этап обучения.

Практически все составляющие портфеля достижений в настоящее время в силу неразработанности инструментария могут быть оценены только качественно.

При их оценке целесообразно основываться на описанных выше особенностях новой системы оценки и прежде всего такой её особенности, как уровневый подход к построению измерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшегоразвития».

Поэтому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфеля достижений целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учающимся, с оценками типа:

•«зачёт/незачет» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорнойсистемы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1)сформированности у учащегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

2)сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно - познавательных и учебно - практических задач;

3)индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно -смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Технология формирования портфеля достижений и оценки вклада отдельных его составляющих в итоговую накопительную оценку в соответствии с вышеуказанными тремя направлениями будет разрабатываться в ходе введения планируемых результатов начального образования и системы оценки их достижения.
Положение о портфолио ученика начальных классов

Общие положения

Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определённый период его обучения. Портфолио активно применяется в зарубежных системах образования, относящих его к разряду «аутентичных» индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания.
Портфолио является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
Портфолио реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий
Портфолио дополняет традиционные контрольно - оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, факторологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены и т.д.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной коммуникативной и других, и является важным элементом практико - ориентированного, деятельность подхода к образованию. В зарубежной традиции портфолио определяется как «коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях».
Портфолио ученика – перспективна форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, в дальнейшем, профильного обучения.
Использование такой формы оценки учебных достижений, как портфолио ученика, позволяет учителю создать для каждого ученика ситуацию переживания успеха.
В процессе создания портфолио ученик перестаёт быть полностью зависимым от учителя, он становится более самостоятельным, так как постепенно формируется адекватная самооценка, т.е. ученик учится сам себя оценивать.

Цель портфолио

Представить отчет по процессу образования ребёнка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.

Педагогические задачи портфолио

- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

- выявлять существующий уровень сформированности умений и совершенствовать их путём внесения коррекции в учебный процесс;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

- формировать умения учиться ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

- содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;

- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

4. Порядок формирования портфолио

4.1. Портфолио ученика начальных классов является одной из составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.

4.2. Период составления портфолио – 1-4 года.

4.3. Материалы в портфолио располагаются в хронологической последовательности и снабжаются соответствующими комментариями.

4.4. Ответственность за организацию формирования портфолио и систематическое заполнение и знакомство родителей (законных представителей), администрации школы с его содержанием возлагается на классного руководителя.

4.5. Портфолио хранится дома или в классном помещении школы в течение всего времени пребывания ребенка в нем. При переводе ребенка в другое образовательное учреждение портфолио выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с личным делом (медицинской картой) ребенка.

5. Функции портфолио ученика

- повышение образовательной активности школьников, уровня осознания ими своих целей и возможностей;

- достоверный и ответственный выбор дальнейшего направления и формы обучения старшеклассников.

6. Структура портфолио ученика

6.1. Портфолио ученика начальной школы имеет следующую структуру:

1. Титульный лист, который содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию и фото ученика) и который оформляется педагогом, родителями (законными представителями) совместно с учеником.

2. Раздел «Я и моя семья»:помещаются фото семьи (рисунок), сочинения и другие материалы о семье. (Заполняется вместе с ребенком и родителями (законными представителями).

3. Раздел «Школьные годы чудесные»:сведения о первом учителе, о лучших школьных друзьях, поручения, достижения ученика в различных предметных областях, успехи в предметных олимпиадах, успеваемость по годам обучения и т.д. (Заполняется классным руководителем, психологом, родителями, учеником)

4. Раздел «Мир моих увлечений»: содержит следующие подразделы:

- «Книжкина страница»: сведения о любимых книгах, школьном библиотекаре, техника чтения по результатам мониторингов

- «Спортивная страница»: мониторинг физического развития ребенка, мониторинг здоровья ребенка, фиксирование достигнутых результатов в спорте, участие в соревнованиях, освоение основных движений, новых видов спорта и т.д. (Заполняется по годам обучения классным руководителем, учителем физической культуры, медицинским работником, родителями)

- «Занятная страница»: участие в творческих конкурсах, выставках, рисунки, фотографии поделок, результаты анкетирования.сведения о любимых увлечениях, занятиях в свободное время, успехи (если таковые имеются) (Заполняется классным руководителем, психологом, родителями, учеником)

5. Раздел «От сердца к сердцу»:сведения об участии в добрых делах (акциях, благотворительности). (Заполняется классным руководителем, психологом, родителями, учеником)

6. Раздел «Я и мое село»:фото или рисунки на тему «Любимый уголок моего села», сочинения о селе, фото и рисунки на тему «Я - путешественник», касающиеся родного края, рисунки, сочинения, фото, анкеты, тесты и другие материалы на тему «Кем я буду, когда вырасту?». (Заполняется ребенком по его усмотрению)

6.2. По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, в характеристике выпускника начальной школы делаются выводы о:

1. О сформированности у учащегося универсальных и предметных способов действий, а так же опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования.

2. Сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

3. Индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационно -смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.

6.3.Информация о достигаемых обучающимся образовательных результатов допустимо только вформе, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 49

	Республики Алтай «Государственная экспертиза Республики Алтай» Инн 0411122238 огрн 1050400816168 Тел /факс (388-22) 6-45-09; 6-38-57 e-mail ExpertizaRA@mail ru		678724 Республика Саха (Якутия), Томпонский район село Крест-Хальджай... Республика Саха (Якутия), Томпонский район село Крест-Хальджай ул. Центральная, 28 Тел: (41153) 26-1-10, факс: (41153) 26-2-32 е-mail:...
	Сгу фонд государственного имущества кбр, г. Нальчик, проспект Ленина,... ...		655018, Республика Хакасия, г. Абакан, ул. Набережная, 4 Тел/факс... Республика Хакасия, г. Абакан, ул. Набережная, 4 Тел/факс 3902 35-31-01, 35-31-70, e-mail
	Бахчисарайський район долинненська Республика Крым, ул. Ленина, 30 с. Долинное, Бахчисарайский район, тел/факс: (06554) 7-56-60 тел. 75-6-60 e-mail		Ооо «икц «Промбезопасность» Хабаровск, ул. Комсомольская, 75-б, оф. 1 тел/факс (4212) 41 33 54 e-mail: ecc, rodina. 1@mail ru
	Рабочая программа дополнительного образования «Легоконструирование и робототехника» Челябинск, ул. Молдавская, д. 23 «б», тел. (факс) 8 (351) 742-89-89, e-mail mounosh95@mail ru		Администрац администрация Республика Калмыкия, Малодербетовский район, с. Плодовитое, ул. Алексея Хадыкина,31, тел. (8 84734) 9-2-004, e-mail: smo
	Отчет заведующего государственного бюджетного дошкольного образовательного... Севастополь, с. Терновка, ул. Зелёная, д. 8-а., тел.(0692) 63-94-89, 63-93-40, e- mail: ck dyz61@mail ru		Mail api «БМикро», Санкт-Петербург, 197136,ул. Всеволода Вишневского, д. 4, этаж тел. +7 (812) 380-4-380 e-mail
	Для подготовки специалистами ао «Сиборгрэс» технико-коммерческого... Новосибирск, ул. Планировочная, дом 18/1 тел./факс +7(383) 351-77-01, e-mail		Учреждение муниципального образования город краснодар «детский сад... УЛ. Им. 40-летия победы, 29/1, тел/факс (861)257-05-33, e-mail: skazka2007@mail ru
	Руководство по эксплуатации п 720. 042 Рэ Москва, ул. Серпуховский вал, д. 7 Тел.(495) 641-2687, Факс:(495) 954 –3626, e-mail: mail@mzep ru		Руководство по эксплуатации п 720. 031 Рэ Москва, ул. Серпуховский вал, д. 7 Тел.(495) 641-2687, Факс:(495) 954 –3626, e-mail: mail@mzep ru
	Руководство по эксплуатации Программируемый логический контроллер Сооо "Евроавтоматика ФиФ" г. Лида, ул. Минская, 18а, тел./факс: +375(154)554740, 600380, +375(29)3194373, 8695606, e-mail: г. Минск,...		Муниципальное унитарное предприятие городского округа Шуя «Аптека №155» Тел.: (49351) 45583; 45717; 30307. Факс: (49351) 45583. E-mail: apteka155@mail ru

649435, Республика Алтай, с. Кулада, ул. Я. Бедюрова, 27 Тел. 8(38845) 29-4-51, e – mail : ssh kulada @ mail ru

Похожие: