Профилактика суицидального риска среди детей и подростков
|
Скачать 2.38 Mb.
|
|
РАЗДЕЛ 3. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ И СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ДИАГНОСТИКА СКЛОННОСТИ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ К СУИЦИДАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ Попова Т. Г. В настоящее время работа педагога-психолога школы, направлена на преодоление дезадаптации учащихся на протяжении всего периода обучения. И мне, как педагогу-психологу, в своей повседневной практике приходится сталкиваться с разнообразными проявлениями и адаптивного, и социально нежелательного поведения – агрессией, вредными привычками, противоправными действиями. Каковы причины такого поведения? Что заставляет подростка, юношу вновь и вновь причинять вред себе и окружающим? Как избежать этого? И, наконец, что застав-ляет молодого человека, полного сил, расставаться с собственной жизнью? На протяжении двадцати лет я изучала теоретический материал, отмечала соответствующие темы в книгах, хранила вырезки из научных журналов о суицидальном поведении, а в своей работе педагога-психолога в школе №4 города Ярцева искала пути диагностики и коррекции этого негативного явления; и уже 2004 году на основании 10-летнего опыта педагога-психолога мною был составлен и защищен реферат, который содержал описание теоре-тических сведений о реакции человеческого организма на стрессоген-ные воздействия, состояния, эмоции и чувства суицидентов, характер самосознания их личности. Там же были описаны: практика моей работы по выявлению дезадаптации учащихся разных возрастных групп, обоснование применения различных диагностических мето-дик в ходе данной работы, стратегия и тактика помощи школьникам с определенными типами реагирования на жизненные неприятности. Когда-то, в далеком 1992 году, читая «Психологический журнал», я нашла утверждение, что психиатра – суицидолога (не психолога!) должно насторожить одно только предположение, что у пациента «равнодушно – спокойное отношение к смерти человека, тем более к трагической смерти». [1, с. 77]. В то время психиатры подозревали, усматривали уже только в этом патологию личности! С тех пор многое изменилось в нашей жизни. Данная тема беззастен-чиво часто звучит с экранов наших телевизоров, и я могу уже не голословно, а на основании многочисленных диагностических опросов учащихся-респондентов утверждать, что равнодушно-спокойное отношение к смерти человека уже не является чем-то исключительным. Позволю себе остановиться на некоторых теоретических сведениях. С точки зрения суицидологов суицидальное поведение не рассматривается как однозначно патологическое. В большинстве случаев это поведение психически нормального человека. В то же время распространена точка зрения на суицид как на крайнюю точку в ряду форм саморазрушительного поведения, данный тип отклоняющегося поведения выражает, как указывает Е.В. Зманов-ская [2, с.11], социально-психологический статус личности на оси «социализация – дезадаптация – изоляция». По мнению доктора психологических наук, ведущего научного сотрудника ГНСПСС им. Сербского, главного научного руково-дителя Института Прикладной Психологии, члена-корреспондента Международной Академии информатизации при ООН, научного редактора «Московского психологического журнала» Собчик Людмилы Николаевны [3, с.24-59], существуют следующие типы реагирования людей на жизненные неприятности:
Школьного психолога, педагогов в контексте работы по предупреждению суицидальных намерений учащихся должен волновать именно пассивный тип реагирования на неприятности как паттерн, не содержащий конструктивных протестных реакций. Однако нужно заметить, что именно такие подростки и юноши «зачисляются» педагогами как более «удобные» в учебном процессе, на первый взгляд именно они всегда попадают в разряд терпеливых, воспитанных, морально - устойчивых. Именно такие подростки, юноши и девушки должны быть занесены психологом в группу суицидального риска. За свою долголетнюю практику мне пришлось поработать и школьным педагогом-психологом в школе №4, и психологом в социально-педагогическом центре «Благодар», и в профессио-нально-техническом училище (в настоящее время – СОГБОУ СПО «Ярцевский индустриальный техникум»). Необходимо отметить, что в последнем – особенно много подростков и юношей, имею-щих проблемы личностного развития; к тому же – в настоящем учебном году в нем обучается 42 студента со статусом сироты. Выявление дезадаптированных студентов стало для меня делом первостепенной важности. Годовым планом работы в техникуме, а также в школе, мною предусмотрены пункты обязательного диагностического отслежи-вания адаптации учащихся согласно возрастам и ступеням обуче-ния, вплоть до формирования характерологических особенностей в подростковом возрасте, изучения уровня самооценки и акцентуации характера как учащихся 10-11 классов, так и студен-тов техникума. Остановлюсь на диагностике, проводимой с обучающихся 7-х классов. Для обследования подростков и юношей применяю комплекс методик. Первая из них – методика диагностики межличностных отношений, которая представляет собой модифицированный вариант интерперсональной диагностики Тимоти Лири в адаптации Л.Н.Собчик. Я считаю ее наиболее приемлемой, потому, что она очень проста в групповом обследовании и выявлении учащихся, обладающих тревожностью, мнительностью, малой самоценностью, комплексом вины, находящимся в состоянии отчаяния. Работа по заполнению таблицы учащимися занимает около 20-25 минут, количественная обработка может быть выполнена самими учащимися тут же, непосредственно в классе, качественная обработка бланков класса численностью 25-30 учащихся может быть выполнена психологом в течение 7-8 часов. Но главное удобство работы с данной методикой –показатели октант, разница между реактивными и активными качествами оптанта, и, практически, уже в момент получения заполненного бланка, возможно предположить у отдельных учащихся высокую психоэмоциональную напряженность. Итак, нас будут, в первую очередь, интересовать те учащиеся, у которых будет преобладать комплекс повышенных показателей следующих шкал: №4 (наличие эмоциональной дистанции с людьми, обидчивость, недоверчивость, опыт разочарований в людях); а также, показатели реактивных качеств, и, особенно, преобладание показателей по шкале №5 (мнительность, тревожность, самообвинение, самоуничижение), №6 (неуверенность в себе, зависимость от окружающих), №7 (компромиссное поведение, тонкая душевная организация). Следующая методика комплекса для уточнения склонности к потенциальной суицидности – изучение самооценки по методу Дембо-Рубинштейна, где оцениваемые критерии по методике Т.Лири согласуются с возможно занижаемыми показателями таких личностных качеств, как авторитет у сверстников, уверенность в себе, оценка внешности, способности к обучению. Мы хорошо помним, что причины дезадаптации – в проблемных отношениях подростков и юношей как со сверстниками, так и со взрослыми, чувства одиночества, изоляции, отвергнутости. Достоверные результаты нарушения адаптационных возможностей, отсутствия благоприятного психологического климата для каждого респондента выявляет методика социо- и референтометрии. Я применяю ее в следующем варианте. (Приложение). Для каждого учащегося производится подсчет предпочтений, выраженных одноклассниками оптанта по всем 7 пунктам, выявляются «лидеры», «принятые» и «отверженные». Необходимо также обратить внимание на «присутствие» (и «отсутствие») родителей в ответах на вопросы №№6 и 7. Кстати, с помощью этой методики также возможно выявить эмоциональное предпочтение, деловое предпочтение, а если фамилии в первом и втором пункте будут указаны разные – в какой-то степени – манипулирование одноклассниками; эмоциональное отвержение каждого учащегося; а также деловые лидерские качества учащихся. Манипулирование будет более явно прослеживаться в том случае, если в 5 пункте будет уже третий вариант ответа, т.е. предпочтение отдается не по эмоциональным и дружеским мотивам, а наиболее опытным в жизненном плане одноклассникам. Далее на основании результатов следует групповая и индивидуальная коррекционная работа с обучающимися, причем, в случае подозрения на отсутствие личностных резервов оптанта, работа ведется в форме интервенции и заключается в индивидуальных уточняющих обследованиях, беседах, срочной консультации родителям и преподавателям. В годовом плане работы с целью профилактики этого негативного явления предусматриваются выступления на специальных обучающих семинарах, с родителями на классных и групповых собраниях проводятся беседы, направленные на необходимость уделять внимание дезадаптированнымобучающимся. Для студентов техникума имеет смысл после групповой и ин-диивидуальной работы по данной теме уточнить данные с по-мощью применения методики диагностики склонности к откло-няющемуся поведению, составленной Вологодским центром гуманитарных исследований и консультирования «Развитие» в 1992 году. Данная методика содержит 7 шкал:
7. Шкала склонности к деликвентному поведению. Данная методика позволяет выявить не только склонность к истинному суициду, но и суицидально обусловленному поведению, а качественный анализ – склонность к риску, наличие импульсивного поведения. Возможно, конечно, применить и методику ДАП [4], но работать с группами подростков в техникуме и средними классами интереснее именно с Вологодской методикой, так как она содержит интересные жизненные ситуации, девиация в вопросах представлена шире, есть возможность выявить сочетание, также взаимовлияние девиации и волевого контроля эмоциональных реакций, что немаловажно при обследовании профпригодности к некоторым специальностям техникума. Литература 1. А.С. Слуцкий, М.С Западворов. «Некоторые психологичес-кие и клинические аспекты поведения суицидентов». Психологи-ческий журнал».Т.13 №1.1992г. 2. Е.В. Змановская. «Девиантология» (психология отклоняю-щегося поведения). М. ACADEMA. 2000г. 3. Л.Н. Собчик «Методы психологической диагностики» М.1990 г. 4. Федосеенко Е.В. Психологическое сопровождение подрост-ков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. – СПб.: Речь,2008.-192с. 5. http://liceum24.3dn.ru/ Приложение 1. Социо-и референтометрия За основу взята методика «Референтометрия» по А.А. Реан Инструкция: Я сейчас буду предлагать Вам ситуации, а Вас попрошу отвечать фамилиями Ваших одноклассников. Так мы будем заполнять строчки, относящиеся к первым 5 ситуациям. На последующие две строки (№№6 и 7) я попрошу Вас отвечать не только фамилиями Ваших одноклассников, здесь Вы можете указать также и тех, кому вы очень доверяете, например, ближайших родственников, друзей во дворе. Фамилии этих людей здесь не важны, обозначьте только их роли по отношению к Вам, например, брат, мама и т.д. Если всем всё понятно, приступаем. И так, ситуации: 1. У тебя скоро день рождения. Мама просила пригласить только 2-3 друзей из Вашего класса. (На большее количество людей просто не приготовили угощения). Кого пригласишь? 2. Вашему классу предстоит выполнить достаточно трудную лабораторную работу. Преподаватель разрешила по желанию объединиться в группы по 3-4 человека. Кого возьмешь в свою группу? 3. С кем ты ни за что не сядешь за одну парту? 4. Представь, что у одного из твоих родителей скоро юбилей. Тебе необходима помощь в выборе подарка. Кто сможет помочь тебе? 5. Вы все – и учащиеся Вашего класса, и все учителя, работающие с Вами, плывете на корабле. Вдруг – шторм, кораблекрушение, но все спасаются и приплывают на маленькие острова. Корабль за Вами приплывет только через месяц. С кем будешь жить как Робинзон в течение целого месяца? * * * * * * * * 6. Представь себе, что с тобой случилась большая неприятность. Тебе было стыдно, неловко за свой поступок. Кому об этом расскажешь? 7. Кто укажет тебе на твои недостатки, ты его выслушаешь и не обидишься? ОСОБЕННОСТИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Макаренкова А. М. Определение. Виды суицидов Самоуби́йство, суици́д, (от лат. Suicaederе – убивать себя) – целенаправленное лишение себя жизни, как правило, добро-вольное (хотя бывают и случаи вынужденного самоубийства) и самостоятельное (в некоторых случаях осуществляется с помощью других людей). Все самоубийства можно условно разделить на два класса – истинные и демонстративные (так называемыйпарасуицид или псевдосуицид). Как правило, псевдосуицид совершается в состоянии аффекта и является не столько попыткой лишить себя жизни, сколько «криком о помощи», попыткой обратить на себя и свои проблемы внимание окружающих. Эти действия так же называют «демонстративная попытка суицида». В противовес псевдосуициду, истинный суицид – это как правило хорошо спланированное мероприятие, цель которого – любой ценой лишить себя жизни вне зависимости от мнения и реакции родных, близких, друзей и т.д. Суицидной можно назвать любую внешнюю или внутреннюю активность, направляемую стремлением лишить себя жизни. При заблаговременной диагностике внутренней активности суицидаль-ный акт может быть предотвращен и не выйдет в план внешнего поведения. Внутренние суицидальные проявления включают в себя: – суицидальные мысли; фантазии на тему смерти («заснуть и не проснуться», «если бы со мной что-нибудь случилось, и я бы умер»); – суицидальные замыслы: продумывание способов самоу-бийства, выбор его средств и времени; – суицидальные намерения: к замыслу присоединяется волевой компонент, человек настраивает себя на действие. К внешним формам суицидного поведения относятся: – суицидальные попытки – целенаправленные акты поведения, направленные на лишение себя жизни, не закончившиеся смертью; – завершенный суицид: действия заканчиваются гибелью человека. Причины подросткового суицида Общей причиной суицида является социально-психологи-ческая дезадаптация, возникающая под влиянием острых психо-травмирующих ситуаций, нарушения взаимодействия личности с ее ближайшим окружением. Однако для подростков это чаще всего не тотальные нарушения, а нарушения общения с близкими, с семьей. Считается, что суицидом личность пытается изменить свои обстоятельства: избавиться от невыносимых переживаний, уйти из травмирующих условий, вызвать жалость и сострадание, добиться помощи и участия, привлечь внимание к своим проблемам. Суицидное поведение может окрашиваться чувством мести обидчикам, «которые потом пожалеют», в нем могут проявляться черты патологического упрямства в преследовании цели любой ценой. Нередко этот акт отчаяния, когда личности кажется, что она исчерпала все свои силы и возможности повлиять на ситуацию. В случае подростков суицидное поведение может стать подражательным. Подростки копируют образцы поведения, которые они видят вокруг себя, которые им предлагает TV, массовая литература. Особенно подражательность характерна для незрелых, внушаемых субъектов. Так, подросток может увидеть, что смерть устрашает окружающих и является действенным средством нажима на обидчиков. Другими причинами суицидов в детском и подростковом возрасте могут быть следующие: 1. Несформированное понимание смерти. В понимании ребенка смерть не означает бесповоротное прекращение жизни. Ребенок думает, что все можно будет вернуть назад. У подростков понимание и осознание смерти формируется не раньше 18 лет. 2. Отсутствие идеологии в обществе. Подросток в обществе «без родины и флага» чаще испытывает ощущение ненужности, депрессии. 3. Ранняя половая жизнь, приводящая к ранним разочарованиям. При этом возникает ситуация, по мнения подростка, не совместимая с представлением «как жить дальше» (потеря любимого, наступление нежеланной беременности и т.д.), т.е. происходит утрата цели. Суицидальное поведение у подростков часто объясняется тем, что молодые люди, не имея жизненного опыта, не могут правильно определить цель своей жизни и наметить пути ее достижения. 4. Саморазрушаемое поведение (алкоголизм, наркомания, криминализация общества). 5. В подавляющем большинстве случаев суицидальное поведение в возрасте до 15 лет связано с реакцией протеста, особенно частым источником последних являются нарушенные внутрисемейные, внутришкольные или внутригрупповые взаимоотношения. 6. Депрессия также является одной из причин, приводящих подростка к суицидальному поведению. 7. В последнее время к психологическим причинам самоубийств добавились социальные: расслоение на богатых и бедных, рост разводов и количество неполных семей, огромные масштабы детской беспризорности и сиротства при живых родителях. Все эти проблемы отражаются в детях, как в кривых зеркалах. 8. Однако одной из главнейших причин суицида является сложная и противоречивая обстановка в стране. Социальная незащищенность, экономическая нестабильность, политический хаос обуславливают процесс отчуждения подростков. Конфликтные ситуации, возникающие сегодня в нашем обществе на различной почве, ведут к общей моральной дезориентации человека подчас толкая его на негативные поступки, принятие скоропалительных решений. Конечно, у каждой суицидальной попытки - своя причина. Но, по сути, все сводится к одному: ребенок не в силах самостоятельно одолеть какую-то трудную ситуацию, а понимающего это взрослого человека рядом нет. И тогда единственным вариантом представляется ему смерть. Особенно часто это происходит с подростками. Дочери, сыну кажется, что они не нужны родителям, их не любят, не ценят, не считаются с их интересами, а навязывают свои. Значит, не понимают. Родные не понимают – чего ждать от чужих? Плюс этот самый «комплексующий» возраст: девочки кажутся себе некрасивыми, мальчики – слабыми, недостойными внимания «королевы» класса или двора. И все эти комплексы прячут они подальше даже от самих себя. В подростковой психике есть еще некоторые черты, предрасполагающие к самоубийству. С одной стороны, страсть к самоутверждению, с другой – еще не сформированное представление о ценности жизни. У них нет барьера между рискованным и нерискованным повелением. Подростки очень легко манипулируют как своим здоровьем, так и своей жизнью. Им кажется, что жизнь – недорогая цена доказательство собственной правоты. |
Похожие:
 |
О проведении районных соревнований детей и подростков в 2014 году Мо мвд россии «Алейский» с целью повышения эффективности работы по предупреждению дорожно-транспортных происшествий с участием детей... |
|
Т. И. Петракова руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков России. Предложены организационные и методические подходы к составлению и реализации профилактических программ, проведению занятий... |
 |
Программа профилактики алкоголизма среди подростков в условиях летнего... Профилактика алкоголизма подростков тема диссертации и автореферата по вак 13. 00. 01, кандидат педагогических наук Давыдов, Алексей... |
|
Программа «Профилактика и коррекция девиантного поведения детей «группы риска» Наименование программы: «Профилактика и коррекция девиантного поведения детей «группы риска»» |
|
О продолжении вакцинации против гриппа детей, подростков и взрослых В целях предупреждения возникновения случаев грипп и острых респираторных вирусных инфекций среди подростков и взрослых |
|
Памятка потребителю при покупке товаров для детей и подростков К продукции, предназначенной для детей и подростков предъявляются особые требования, закрепленные в Техническом регламенте Таможенного... |
|
Нашего собрания “Профилактика наркомании”. В самом начале нашего... Цель собрания: Просвещение родителей по проблеме употребления наркотических веществ среди подростков |
|
Технический регламент о безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков Настоящий технический регламент устанавливает требования безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков (далее продукция),... |
|
Положение о проведении соревнований по офп (нормы гто) среди тос цели изадачи Привлечение детей и подростков к систематическим занятиям физической культурой и спортом |
|
О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков Ерритории Таможенного союза единых обязательных для применения и исполнения требований к продукции, предназначенной для детей и подростков,... |
|
Продукции, предназначенной для детей и подростков Территории Таможенного союза единых обязательных для применения и исполнения требований к продукции, предназначенной для детей и... |
|
Продукции, предназначенной для детей и подростков Территории Таможенного союза единых обязательных для применения и исполнения требований к продукции, предназначенной для детей и... |
|
Наставничество как процесс сопровождения детей и подростков «групп риска» В сборнике представлены материалы, раскрывающие концепцию наставничества, организацию работы наставников, особенности организации... |
|
Лор-заболевания у детей. Заболевания носо-и ротоглотки у детей Профилактика... Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста |
|
Коррекционная программа "Профилактика и коррекция агрессивного поведения... Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст... |
|
Методическое пособие гигиена детей и подростков. Детское питание.... Гигиена детей и подростков. Детское питание. Формирование рационов питания детей и подростков школьного возраста в организованных... |