Обязательная часть
|
Скачать 2.51 Mb.
|
Подготовительная группа Содержание психолого-педагогической работы Направление «Физическое развитие» Образовательная область «Здоровье» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Обеспечить оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя мордовские подвижные игры («В ключи» («Панжомнесэ» – эрз., «Пантемаса» – мокш.), «В платки» («Пцинесэ» – эрз., «Руцяняса» – мокш.), «В голубей» («Гулинесэ» – эрз., «Гуляняса» – мокш. ), «Палочка-стучалочка» («Палкат-стукамкат» – эрз., «Палканят-чакаманят» –мокш.), «В коровку» («Скалнесэ» – эрз., «Траксса» – мокш.), «Мяч об узкую стенку» («Мяч теине стенас» – эрз., «Тупонясь тяйне стенас» – мокш.), «Раю-раю», «В редьку» («Кшуманесэ» – эрз., «Шапаряксса» – мокш.), «Ткание полотна» (Котфонь кодама» – мокш.), «Наша горка» («Минек пандось» – эрз., «Минь пандонянькс» – мокш.); учить выполнять ритмические танцевальные движения по мотивам мордовских танцев. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать знакомить с именами олимпийских чемпионов – уроженцев Мордовии, их спортивными достижениями (олимпийские чемпионы П. Болотников, О. Каниськина, А. Мишин, Д. Нижегородов, С. Кирдяпкин, В. Борчин). Посредством чтения мордовских народных сказок «Сырьжа», «Сабан- Богатырь» показать идеал здорового человека, формировать убеждения, что здоровый образ жизни является залогом успеха при достижении целей. Образовательная область «Физическая культура» Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.Закрепить знания детей о мордовских народных подвижных играх; закреплять умения придумывать варианты игр, самостоятельно организовывать мордовские подвижные игры. Развивать интерес к спортивным играм. Проводить один физкультурный досуг в год по тематике мордовских народных традиций; включать элементы мордовской культуры (танцы, песни, мордовские игры, стилизованные обряды – заклички, считалки) в физкультурные праздники. В игровых ситуациях повторять и закреплять ранее изученный лексический материал и грамматические формы мокшанского (эрзянского) языка. Научить детей порядковому и количественному счету (числа 1-10), упражнять в употреблении в речи вопроса – мокш. мзяра?, эрз. зяро?. Совершенствовать у детей диалогическую речь, интонационную выразительность речи 1 . Игры с ходьбой и бегом. «В ключи» («Панжомнесэ» – эрз., «Пантемаса» – мокш.), «В платки» («Пцинесэ» – эрз., «Руцяняса» – мокш.), «В голубей» («Гулинесэ» – эрз., «Гуляняса» – мокш.), «Палочка-стучалочка» («Палкат-стукамкат» – эрз., «Палканят-чакаманят» – мокш.), «Салки» («Варенес понгома» – эрз., «Варяняс повома» – мокш.), «Кулюкушки», «В курочек» («Сараскесэ» – эрз., «Сараскакса» – мокш.), «В горшочки» («Чакшкинесэ» – эрз., «Сяканяса» – мокш.), «В бабушку» («Бабасо» – эрз., «Бабакс» – мокш.) С прыжками. «В ножки» («Пильгенесэ» – эрз., «Пильгонякс» – мокш.) С танцем и ловлей. «В коровку» («Скалнесэ» – эрз., «Траксса» – мокш.), «Мяч об узкую стенку» («Мяч теине стенас» – эрз., «Тупонясь тяйне стенас» – мокш.), «Круговой» («Мячень кунсема» – эрз., «Топонянь кунцема» – мокш.), «Котел» («Котелсо» – эрз., «Котѐлса» – мокш.). На развитие силовых качеств. «Раю-раю», «В редьку» («Кшуманесэ» – эрз., «Шапаряксса» – мокш.), «Ткание полотна» (Котфонь кодама» – мокш.), «Наша горка» («Минек пандось» – эрз., «Минь пандонянькс» – мокш.). На ориентировку в пространстве. «Игра в бусы» («Эрьгинесэ» – эрз., «Крганяса» – мокш.), «Изгнание свиней («Тувотнень панема» – эрз., «Тувонь панема» – мокш.), «В лапти» («Карьсэ» – эрз., «Карьса» – мокш.), «В базар» («Базарсо» – эрз., «Базарса» – мокш.). Спортивные игры. «В чиж», «Клѐк», «Шлыган», «Кока», «В бабки» Направление «Социально-личностное развитие» Образовательная область «Социализация» Развитие игровой деятельности Сюжетно-ролевые игры. Способствовать творческому использованию в играх представлений о родном городе, о Мордовии, о столице республики Мордовия – городе Саранск, о достопримечательностях мордовского края. Повторять и закреплять с детьми ранее изученный лексический материал мокшанского (эрзянского) языка и вводить новые фразовые конструкции по темам: «В детском саду. Игрушки. Наша группа», «Семья. Профессии», «Одежда (ателье). Изготовление одежды», «Части тела. Здесь и далее выделено содержание, работу по которому рекомендуется проводить педагогам, владеющим мордовским языком. Поощрять использование в игре куклы в национальной одежде (мокшанка, эрзянка). Подвижные игры. Поощрять инициативу детей при организации мордовских подвижных игр, приучать детей самостоятельно организовывать знакомые игры («В ключи» («Панжомнесэ» – эрз., «Пантемаса» – мокш.), «В платки» («Пцинесэ» – эрз., «Руцяняса» – мокш.), «В голубей» («Гулинесэ» – эрз., «Гуляняса» – мокш.), «Палочка-стучалочка» («Палкат-стукамкат» – эрз., «Палканят-чакаманят» – мокш.), «В коровку» («Скалнесэ» – эрз., «Траксса» – мокш.), «Мяч об узкую стенку» («Мяч теине стенас» – эрз., «Тупонясь тяйне стенас» – мокш.), «Раю-раю», «В редьку» («Кшуманесэ» – эрз., «Шапаряксса» – мокш.), «Ткание полотна» (Котфонь кодама» – мокш.), «Наша горка» («Минек пандось» – эрз., «Минь пандонянькс» – мокш.). Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными) Продолжать воспитывать уважительное отношение к людям разных национальностей, их культуре, обычаям, традициям. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Образ Я. Формировать представления о национальной принадлежности. Семья. Расширять представления об истории семьи в контексте истории родного края. Рассказывать детям о наградах родителей, бабушек и дедушек, о событиях, участниками которых они являлись и были награждены орденами и медалями. Детский сад. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения, отражающей региональную специфику – оформлению уголка мордовской культуры в группе, краеведческого мини- музея. Родная страна. Уточнять представления о том, что Мордовия – часть большой страны Россия. Продолжать формировать представления о достопримечательностях Мордовии, культуре, традициях родного края; расширить представления о городе Саранск – столице Мордовии и его достопримечательностях (Мемориальный музей военного и трудового подвига, Мордовский Республиканский музей изобразительных искусствимени С. Д. Эрьзи, Республиканский объединенный краеведческий музей. Мордовский музей национальной культуры; Кафедральный собор святого праведного воина Феодора Ушакова, Дом Республики, Национальный и Русский драматический театры, кинотеатры, памятники, площади, учебные заведения); о гербе, гимне, флаге республики Мордовия; о гербе г. Саранск. Формировать первичные представления о государственной власти в республике.Чтение стихотворения С. Самошкина «Самое дорогое». Наша армия. Продолжать знакомство с подвигами знаменитых земляков – героев Великой Отечественной, Чеченской и Афганской войн. Наша планета. Дать детям представление, что на Земле много стран, в которых живут люди разных национальностей. Они говорят на своих языках, имеют свою культуру, свои обычаи и традиции. Объяснить, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру. Дать элементарные представления о финно-угорских народах, к которым относится мордва (в России – удмурты, карелы, марийцы, коми, ханты, манси; в мире – финны, эстонцы, венгры). Образовательная область «Безопасность» Формирование предпосылок экологического сознания Уточнять представления об экологической ситуации в Мордовии (утилизация мусора), о правилах поведения при различных природных явлениях (гроза, гололед, метель) на улице, на дороге, в лесу и т.д. Образовательная область «Труд» Развитие трудовых навыков. В процессе художественного творчества и ручного труда приучать к поэтапному выполнению работы. Чтение произведений мордовских писателей и поэтов о труде: А. Ежов «Домик», «Водная процедура», И. Девин «Как Михаил огурцы поливал», Я. Пинясов «Дедушкин полюс», А. Тяпаев «Как стать мужчиной», М. Имяреков «Спор». Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Познакомить с промышленностью Мордовии (сельское хозяйство, крупнейшие промышленные предприятия) как сферой профессиональной деятельности родителей. Уточнить представления о крупных промышленныхпредприятиях Мордовии (агрофирма «Октябрьская», фабрика «Ламзурь», птицефабрика «Атемарская», Саранский завод автосамосвалов, Саранский вагоноремонтный завод, Приборостроительный завод, «Биохимик», завод «Электровыпрямитель») и о продукции, которую они производят. Познакомить с народными промыслами мордвы (вышивание, резьба по дереву). Познакомить с традиционными занятиями мордовских крестьян – землепашество, животноводство, бортничество. Закрепить умение понимать смысл мордовских пословиц и поговорок о труде, применять их в различных ситуациях. Направление «Познавательно-речевое развитие» Образовательная область «Познание» Сенсорное развитие Закреплять знание цветов, характерных для мордовской вышивки (красный, белый, черный, желтый, зеленый, малиновый). Закреплять представления о геометрических плоскостных и объемных формах мордовского народного декоративно-прикладного искусства (шарообразная, конусообразная, усеченный конус, круг, квадрат, ромб, треугольник, овал). Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Формировать интерес к орнаментике женского национального костюма. Поощрять желание конструировать элементы мордовского узора, женский национальный костюм, объемную фигуру женщины-мордовки. Развивать умение соединять элементы мордовского узора в сетчатый орнамент. Продолжать развивать умения различать и называть объемные геометрические элементы мордовского орнамента («крест», «галочка», «елочка», «ромб», «восьмиконечная звезда», «ступеньки», с – образный элемент»), учить использовать их с учетом устойчивости на плоскости. Закреплять умение анализировать последовательность выполнения объемного элемента мордовского орнамента по готовой разметке. Развивать умение конструировать объемные геометрические элементы мордовского орнамента по рисунку-эскизу. Обучать приемам конструирования из бумаги в зависимости от элемента орнамента. Формировать умение конструировать объемные детали женского национального костюма (фартук, головной убор, рубаху) по готовой разметке, использовать при украшении различные художественные материалы (бусины, фольга, тесьма, монетки, шерстяные нитки и пр.). Формировать умение конструировать поэтапно объемную фигуру женщины-мордовки. Поддерживать инициативу детей и родителей при разработке проектов на краеведческую тематику. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение. Продолжать знакомить с музеями (краеведческий музей, музей изобразительных искусств, музей боевой и трудовой славы), с достопримечательностями города Саранска - Мемориальный музей военного и трудового подвига, Мордовский Республиканский музей изобразительных искусств имени С.Д. Эрьзи, Республиканский объединенный краеведческий музей, Мордовский музей национальной культуры; Кафедральный собор святого праведного воина Феодора Ушакова, Дом Республики, Национальный и Русский драматический театры. Расширять представления о Мордовии, объяснить, почему она так названа. Связать название республики с мордовским народом, который издавна проживает на этой территории. Продолжать формировать представления об истории Мордовии и мордовского народа посредством чтения былин, сказок, мифов; знакомить с обычаями и бытовыми условиями мордвы, с историей возникновения различных населенных пунктов и их названиями (легенда «Богиня плодородия», предания «Мордовские цари», «Гора Ошка», «Пугачевский вал», цикл предания о царе Тюштяне). Расширять представления об образе жизни мордовского народа (особенности ведения домашнего быта, одежды, кухни, с отношениями в семье, с основными занятиями мордвы – охота, рыболовство, земледелие, с обрядами и праздниками). Познакомить с частями национальной одежды мокшан и эрзян: рубаха – «панар» (мокш.), покай (эрз.), передник – «сапоня» (мокш.), «руковат» (эрз.), пояс – каркс (мокш. и эрз.), головной убор – панго (мокш.), набедренное украшение – пулай (эрз.), нагрудное украшение – сюлгам (мокш.), сюлгамо (эрз.). Продолжать знакомить со знаменитыми людьми – уроженцами. Мордовии (поэт А. И. Полежаев, композитор Л. И. Кирюков, художник Ф. В. Сычков, скульптор С. Д. Эрьзя); с героями Великой Отечественной войны (М. П. Девятаев, И. В. Болдин, М. А. Пуркаев, Г. Т. Якушкин). Дать представление о том, что уроженцы Мордовии принимали и принимают активное участие во всех событиях, которые происходят в России. Познакомить с расположением Мордовии на карте России и с картой Мордовии. Конкретизировать представления о географическом положении, городах (Саранск, Инсар, Темников, Ковылкино, Ардатов, Рузаевка, Краснослободск). Объяснить происхождение названия столицы республики – г.Саранск, познакомить с гербом города. Уточнить представления о реках (Алатырь, Вад, Выша, Инсар, Исса, Сивинь, Мокша и Сура, Парца), озерах (Инерка, Имерка, Инорка), заповедниках (Мордовский государственный национальный парк «Смольный», Мордовский государственный заповедник им. П. Г. Смидовича). Повторять и закреплять ранее изученный лексический материал мокшанского (эрзянского) языка по теме «Город. Транспорт». Ввести новые слова: мокш. кели, мазы, кувака, сери, алняня; эрз. ламо, арды, моли, лотки, келей, мазый, кувака. Пополнять и активизировать словарь детей на основе тем: «В лесу», «На речке» (мокш. тарад, келу, тума, пиче, куз, пою; эрз. тарад, килей, тумо, пиче, куз, пой), (мокш. Мелав (ня), эрьхке, венч, уемс, кочкамс, ласькондемс; эрз. нимиляв, эрьке, венч, уемс, кочкамс, чиемс). Использовать для ознакомления с родным краем уголок национальной культуры в групповом помещении и музей национального быта (мини-музей. краеведческий музей) в дошкольном учреждении; кукол в национальной одежде; книги и альбомы о Мордовии, Саранске, других населенных пунктах республики Мордовия. Ознакомление с природой. Конкретизировать представления о живой и неживой природе, характерной для Мордовии, о растительном и животном мире. Формировать представления об экосистемах, природных зонах. Мордовии (лесной и степной). Формировать представления о Красной книге Мордовии. Уточнять представления о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу Мордовии. Расширять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса мордовского края. Знакомить с лекарственными растениями Мордовии (подорожник, крапива, зверобой, душица, шалфей, сирень, тысячелистник др.). Познакомить с представителями животного мира, проживающих на территории Мордовии (лось, зубр, косуля, хорь лесной, крот, бобр, кабан), птицах (чѐрный аист, серая цапля, беркут, тетерев, серая куропатка, глухарь), пресмыкающихся (ящерица, уж, медянка), земноводных (лягушка остромордая и травяная, чесночница, жаба зелѐная и серая), насекомых (бабочка, шмель, пчела и т.д.). Расширять и систематизировать знания о зимующих и перелетных птицах. Познакомить с промыслами мордвы: промысловые звери (волк, лось, барсук, бобр, кабан, ондатра, лисица, зайцы беляк и русак); промысловые рыбы (карп, карась, лещ, щука). Познакомить с природными достопримечательностями Мордовии (Мордовский государственный национальный парк «Смольный», Мордовский Государственный заповедник им. П. Г. Смидовича, озеро Имерка — памятник природы). Познакомить с народными приметами мордовского народа: весна богата солнцем, осень – хлебом; летом дела не знаешь, а зимой себя проклинаешь; весной ленишься, осенью маешься, зимой каешься и т. п. Познакомить с промыслами мордвы, с использованием даров природы человеком и отражать в произведениях устного народного творчества повседневной жизни народа. Продолжить знакомство с художественными произведениями о природе: В. Корчеганов «Рыба как лапоть», А. Ежов «По грибы», «Тучка помогла», «Приходи почаще», Я. Пинясов «Березкина песня», И. Девин «Как Михаил огурцы поливал», Ф. Бобылев «Маленький грибник». Активизировать в речи детей лексический и грамматический материал по темам «Звери и птицы», «Овощи и фрукты», «Дни недели» (мокш. понедельник, шавши, вержи, шуваланя, пяденця, ёткши, недляши, исяк, тячи, ванды; эрз. понедельник, овторник, середа, цетьверьк, пеця, субута, недлячи, иссяк, течи), «Времена года», «В лесу» (мокш. тарад, келу, тума, пиче, куз, пою; эрз. тарад, килей, тумо, пиче, куз, пой), «На речке» (мокш. мелав(ня), эрьхке, венч, уемс, кочкамс, ласькондемс; эрз. нимиляв, эрьке, венч, уемс, кочкамс, чиемс). Совершенствовать умение описывать предмет, явление, ситуацию, собственные действия и действия других лиц, указывая место и время действия; рассказывать о себе, о своей семье, о жизни в детском саду, режиме дня, об экскурсиях; составлять по вопросам воспитателя небольшой рассказ по сюжетной картинке, наблюдаемой или воображаемой ситуации из 3-5 предложений. Образовательная область «Коммуникация» Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами языка Формирование словаря. Конкретизировать представления о языках, на которых говорят жители республики Мордовия (мордовские языки – эрзя и мокша, татарский язык, русский язык); при проявлении интереса познакомить с названиями предметов домашнего обихода на мордовских языках – посуды, одежды, пищи. Продолжать в игровых, учебных ситуациях повторять и закреплять ранее изученный лексический материал мокшанского (эрзянского) языка. Пополнять и активизировать словарь детей на основе тем: «В детском саду. Игрушки. Наша группа» (мокш. идень сад, кальдяв, рисовандамс; эрз. Эйдень кудо, вадря, минь, тынь, сынь), «Семья. Профессии» (мокш. ломань, монь, тонь, сонь; эрз. ломань(ть), тев), «Одежда (ателье). Изготовление одежды» (панар, ор, руця, фартук, эргеть), «Части тела. Личная гигиена» (мокш. пей, пейхть, шяярьхть, ронга, кяль, ула, сапонь, нардама, ванома, штамс, нардамс, сеендемс; эрз. рунго, пей(ть), черть, кель, уло, нардамо, шлямс, пезэмс, нардамс, судрямс), «Звери и птицы», «Овощи и фрукты. Сервировка стола» (мокш. путомс, сявомс, ащемс, перень сёрот; эрз. путомс, саемс, аштемс), «Счет 1-10» (мокш. вага, нява, эрз. вана, тона, маштомс, кармамс), «Город и транспорт» (мокш. кели, мазы, кувака, сери, алняня; эрз. ламо, арды, моли, лотки, келей, мазый, кувака), «Дни недели» (мокш. понедельник, шавши, вержи, шуваланя, пяденця, ёткши, недляши, исяк, тячи, ванды; эрз. понедельник, овторник, середа, цетьверьк, пеця, субута, недлячи, исяк, течи), «Времена года» (повторение названий времен года; мокш. мельге, пинге, пара, туй – тусь, сай – сайсь, прай – прайсь; эрз. мельга, пинге, паро, берянь, луга (лугине), чудикерькс, соламс, лембе, пси, лей, цеця, пакся, кстый, инзей, пангот), «В лесу» (мокш. тарад, келу, тума, пиче, куз, пою; эрз. тарад, килей, тумо, пиче, куз, пой), «На речке» (мокш. мелав(ня), эрьхке, венч, уемс, кочкамс, ласькондемс; эрз. нимиляв, эрьке, венч, уемс, кочкамс, чиемс). Научить детей порядковому и количественному счету (числа 1-10). Звуковая культура речи. Продолжать закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков мокшанского (эрзянского) языка, формировать у детей отчетливое произнесение сходных по артикуляции и звучанию звуков: в-ф, с-ш, ш-ж, ж-з, л-р; эрз. ч-ц, ц-ць, мокш. рх-рьх, лх-льх, йх-их(ых). развивать фонематический слух, совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение употреблять имена существительные, личные местоимения в единственном и во множественном числе. Упражнять в использовании конструкции «личное местоимение + глагол» (мон молян, тон молят, сон моли). Развивать умение отвечать на вопросы (кинь? (чей? чья? чье?), мокш. коса?, кодама?, ков; эрз. косо?, кодамо?, ков?) и строить с ними фразовые конструкции. Активизировать умение детей обращаться друг к другу с различными просьбами, командами. Формировать умение отвечать на вопросы (мокш. кинди?, коза?, коста?; эрз. кинень?, козонь?, косто?. Ввести новые грамматические конструкции: «числительное + существительное» (мокш. Фкя шуфта; эрз. вейке чувто) и «Я люблю…»: мокш. мон кельгса…; эрз. Мон вечкса…. Научить образовывать форму имен существительных, обозначающих детенышей животных (мокш. вазня, пурхцкя, вероскя, вашеня; эрз. вазнэ, тулявкс (ке), вирезке, вашине), использовать в речи послелоги: мокш. лангса, пряса, ваксса; эрз. марто, вакссо, лангсо, ало, удало. Упражнять в составлении с ранее изученными конструкциями повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Связная речь. Совершенствовать умение детей вести небольшой диалог с педагогом и со сверстниками, отвечать на вопросы на мокшанском (эрзянском) языке, употреблять повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в связных высказываниях, в соответствии с тематикой бесед и учебной (игровой) ситуацией. Научить описывать предмет, явление, ситуацию, собственные действия и действия других лиц, указывая место и время действия; рассказывать о себе, о своей семье, о жизни в детском саду, режиме дня, об экскурсиях; составлять по вопросам воспитателя небольшой рассказ по сюжетной картинке, наблюдаемой или воображаемой ситуации из 3-5 предложений. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихотворения мордовских писателей: мокш. В. Родькин «Ваток унок», «Бабазе», В. Корчеганов «Валя», Я. Пинясов «Тяла», А. Кудашкин «Сёрмань канни», А. Ежов «Сась тундась», Р. Федькин «Идень сад»; эрз. А. Юргай «Килейне», Г. Гребенцов «Тонавтнеме», «Ёмаське», Ю. Исланкин «Минек велес телесь...», И. Шумилкин «Ёлка», И. Кривошеев «Тонавтнема», «Вирьсэ», С. Люлякина «Ципака» и других авторов. Побуждать дошкольников участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Образовательная область «Чтение художественной литературы» Продолжать знакомить с мордовским фольклором (мифами, легендами, сказками, былинами, загадками), с авторскими художественными произведениями. Познакомить с легендами и преданиями мордовского народа о возникновении мира природы; о мифических существах, населяющих крестьянскую вселенную (Вирь-ава – богиня леса, Ведь-ава – богиня воды, Мода-ава – богиня земли, Варма-ава – богиня ветра, Тол-ава – богиня огня). Совершенствовать у детей диалогическую и монологическую мокшанскую (эрзянскую) речь, развивать интонационную выразительность. Знакомить с небольшими стихотворениями и песенками о животных, птицах, временах года, людях, профессиях и т.д., различными потешками, прибаутками, считалками, загадками, дразнилками и другими детскими произведениями из устно-поэтического творчества мордовского народа. Примерный список литературы для чтения детям Мордовский фольклор Считалки «Червень, бервень», «Эни-бени», скороговорки «Атямъѐнкс – мазы понкс», «Овто кишти пандсо», прибаутки «Тон, нумолнэ, косолить», «А, катоня, катоня», потешка «Утушки», колядка «Каляда! Бабам пансь прякинет», легенды «Богиня плодородия», «Счастье да горе» «Солнце, месяц да ветер», предания «Мордовские цари», «Гора Ошка», «Пугачевский вал», цикл предания о царе Тюштяне, сказки «Сабан-Богатырь», «Два брата», «Красивый Дамай», «Ветка орешника», «Черная корова», «Юртай», «Пахарь, кузнец и плотник», «Девушка-березка». Произведения поэтов и писателей Мордовии Т. Тимохина «Куда торопится речка Синарка» «Почему у Васи не было друзей», Я. Пинясов «Дедушкин полюс», «Березкина песня», «Злой гость» С. Люлякина «Бедный зайчик заболел», Ф. Бобылев «Странный кот», «В чем секрет» М. Сайгин «Дятел и цыпленок», В. Корчеганов «Рыба как лапоть», Ф. Атянин «Ласточка», Н. Подгурская «Сватовство медведя», «Храбрая голубка», А. Ежов «Домик», «Поколоченный медведь», «Приходи почаще», «Водная процедура», «Тучка помогла», А. Тяпаев «Как стать мужчиной», С. Самошкин «Самое дорогое», М. Имяреков «Спор», И. Девин «Как Михаил огурцы поливал», Ф. Бобылев «Маленький грибник», Е. Носов «Не спит моя Саранка», Н. Мокшин «Люди и боги», «Дары богам», Г. Гребенцов «В первый класс», «Приход осени», «Край любимый». Примерный список для заучивания наизусть Прибаутка «Нумолня ялгакай», колядка «Уси, тавуси», А. Ежов «Ветер», А. Ежов «По грибы», В Корчеганов «Я о Мордовии пою», И. Осьмухин «Лето», Г. Гребенцов «Родная сторонка». Направление «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область «Художественное творчество» Развитие продуктивной деятельности. Декоративное рисование. Закреплять умения рисовать узоры по мотивам мордовской вышивки, передавая их колорит. Учить составлять узоры на силуэтах, изображающих предметы быта (посуда для кукол), одежду (мордовские рубахи, головные уборы). Учить оформлять силуэты кукол в мордовских костюмах. Развивать чувство цвета и композиции. Лепка. Воспитывать интерес к лепке скульптур по мотивам народной игрушки Мордовии, учить лепить из целого комка глины игрушки более сложной формы. Показать технику изготовления птички-свистульки. Учить лепить скульптурные группы из двух-трех фигур, сохраняя пропорциональные соотношения по величине и характеру образа. Учить выполнять декоративные пластины способом «налепа» по мотивам мордовского изобразительного искусства. Закрепить умения лепить посуду из глины разными способами (пластическим, конструктивным, комбинированным), расписывать изделия гуашью. Аппликация. Учить вырезать элементы узора более сложных форм по готовой разметке («квадрат с продленными сторонами и углами», «с – образный элемент»). Познакомить с новым изобразительным приемом – изображением сетчатого орнамента (повторение и чередование элементов в «шахматном порядке»). Продолжать учить ритмичному расположению элементов на листе бумаги (выделять середину каждой стороны листа путем сгибания, размещать узор от середины стороны листа к его краям и т.д.) учить украшать части национальной одежды (рубаху, головной убор) в технике аппликации. Развитие детского творчества Продолжать учить выделять выразительные средства создаваемых образов, элементы узоров; самостоятельно передавать характерные особенности мордовской вышивки в рисунках (ритм, цветовые сочетания), пропорции и динамику формы предметов в лепке. Приучать к поэтапному выполнению работы. Приобщение к изобразительному искусству Продолжать развивать устойчивый интерес к произведениям мордовского декоративно-прикладного искусства. Познакомить с произведениями живописи современных мордовских художников (В. А. Попков, В.А. Беднов, В. Д. Илюхин и др.). Познакомить с произведениями мордовского скульптора С. Д. Эрьзи (Нефедова), учить детей эмоционально откликаться на созданные скульптором художественные образы. Продолжать знакомить с деревянной скульптурой мастеров с. Подлесная Тавла, выделяя их характерные особенности. Расширять представления о выразительных средствах в иллюстрациях детских книг, выполненных художниками Мордовии. Продолжать знакомить с творчеством художника Ф. В. Сычкова, с изображениями родной природы, жизни и быта народов, населяющих Мордовский край; закрепить умения видеть и понимать содержание картины, чувствовать настроение художника. Рассмотреть репродукции картин следующих жанров: пейзаж, портрет, бытовой жанр («Женский портрет», «Портрет Анны Ивановны Сычковой, матери художника», «Катание на масленице», «Колхозный базар», «Трудный переход», «Водосвятие», «Праздник урожая»). Эстетическая развивающая среда. Использовать в образовательном процессе предметы быта мордовского народа, мордовские игрушки, куклы в мордовской одежде, тематические альбомы о Мордовии, о городе Саранске, альбомы с репродукциями картин Ф. В. Сычкова и современных мордовских художников, фотографиями скульптур С. Д. Эрьзи, национальным мордовским костюмом. Образовательная область «Музыка» Познакомить с музыкальным фольклором народов, населяющих Мордовию, с музыкой композиторов Мордовии, с музыкальным фольклором народов, населяющих Мордовию (слушание, пение, выполнение музыкально-ритмических движений). Обогащать речь детей новым лексическим и грамматическим материалом мокшанского (эрзянского) языка. Развивать фонематический слух детей, совершенствовать интонационную выразительность, диалогическую и монологическую мокшанскую (эрзянскую) речь. Слушание Продолжать знакомить детей с разнообразными русскими, мордовскими народными песнями; с произведениями композиторов Мордовии, более подробно останавливаясь на рассмотрении творчества Л. П. Кирюкова, Л. И. Воинова, Г. И. Сураева-Королева, Г. И. Вдовина, Н. И. Бояркина, Н. В. Кошелевой, Г. Г.Сураева-Королева. Учить разбирать эмоционально-образную сферу инструментальных и вокальных произведений, выделять средства музыкальной выразительности. Учить различать русские, мордовские, татарские наигрыши, произведения мордовских и русских композиторов на слух. Пение Продолжать знакомить с русскими, татарскими, украинскими народными песнями, формировать навык их исполнения; с мордовскими народными песнями в объеме сексты, септимы со структурой м.3 + б.2 +б.2 + м.3; б.2 +м.3 +б.2 +б.2 различных жанров, формировать навык их исполнения. Продолжать знакомить с песнями композиторов Мордовии. Работать над выразительностью, напевностью интонирования, четкостью произношения текста. Учить петь на опоре. Учить чисто петь в пределах квинты-септимы. Формировать навык импровизации образных движений персонажей, навык инсценирования песен по своему усмотрению. Музыкально-ритмическая деятельность Продолжать знакомство с народной танцевальной и инструментальной музыкой русского, мордовского, татарского, украинского народов, произведениями композиторов Мордовии. Формировать навык исполнения русских («в три ноги», подскоки, различные «дробушки» и т.п.) и мордовских (различные движения рук в сочетании с притопом и движением вперед, в сторону; «качалочка», «елочка», «боковой шаг») танцевальных движений. Формировать навыки импровизации под музыку; движения в хороводе («плетень», «улица» и др.); движения в парах. Способствовать участию детей в создании композиций танцев. Формировать навык сольного исполнения танцев, а также исполнения танцевальных движений в ходе драматизации песен. Формировать навык движения в зависимости от сюжета игр. Игра на музыкальных инструментах Познакомить с русскими (рубель, трещотка) и мордовскими (кальдердема, шавома (чавома) народными музыкальными инструментами и формировать навык игры на них. Совершенствовать навыки игры на ранее предложенных детям народных инструментах. Формировать навык импровизации на данных инструментах. Формировать навык оркестровки народных песен, игр, плясок. В индивидуальном порядке формировать навык игры на гармошке, балалайке. Примерный музыкальный репертуар Слушание «Гимн Мордовии», муз. Н. Кошелевой, ст. С. Кинякина; «Полянка», муз. Н. Кошелевой, ст. А. Норкина; «Хороводная», муз. Л.П. Кирюкова; «Марш на мордовские темы», муз. Л.И. Воинова; «Песенка», муз. Г.Г. Вдовина; «Колдуватнень моросна. Колдуватнень морост» («Хор колдуний»), муз. Н. Кошелевой; «Песня», муз. Н. Бояркина; «Нюрямонь мороня», муз. Н. Кошелевой, сл. П. Родькина; «Лайме порась», муз. Н. Кошелевой, сл. И. Девина; «Протяжная», муз. М. Волкова; «Мамины руки», муз. Н. Митина, сл. Н. Таяновского; «Напев», муз. Е. Лысенковой; «Танец медведя», муз. Д. Скрипкина; «Даря баба» («Бабушка Дарья»), муз. Г. Сураева-Королева, сл. А. Анисимовой; «Мотыльки», муз. М. Волкова; «Авкай, молян мон вирев» («Матушка, пойду я в лес»), эрз. нар. песня. Пение «Мордовская плясовая», муз и сл. Н. Сураевой-Королевой; «Во горенке, во новой», рус нар. песня; «Тютю-балю», муз. Л.П. Кирюкова, сл. Ф. Атянина; «Ходит сон по лавочке», рус нар. песня; (э) «Балюта, балюта», рус нар. песня; «Троллейбус», муз. Г. Вдовина, сл. Е. Руженцевой; «Школав» («В школу»), муз. Г.И. Сураева-Королева, сл. Живайкиной; «Колыбельная», муз. Н. Бояркина, сл. О. Панковой; «Мы ходили-походили по проулочкам», рус. нар. песня; «Каляда, каляда! (Коляда, коляда)», эрз. нар. песня; «Каляда! Щакай, давай пяряка» («Коляда! Тетушка, дай пирожок»), мокш. нар. песня; «Гололедица», муз. Н. Сураевой-Королевой, сл. И. Линькова; «Ау, ау, аукаем», рус. нар. песня; «Дай пачалксе» («Дай блин!»), эрз. нар. песня; «Паро уряж, патинем» («Добрая невестка, тетушка моя»), эрз. нар. песня; «Чикор, чикор, сязьгата» («Сорока, сорока»), мокш. нар. песня; «Ай, шякшята, шякшята» («Ой, дятел, дятел»), мокш. нар. песня; «Ой, минула вже зима» («Ой, минула же зима»), укр. нар. песня; «Тишина», муз. Н. Сураевой- Королевой, сл. В. Орлова; «Благослови, мати, весну закликати», рус. нар. песня; «Сака, сака, кизоня» («Приди, приди, летушко»), мокш. нар. песня; «Весна в Мордовии», муз. Г.Г. Вдовина, сл. К. Смородина; «Солнечные зайчики», муз. Ген. Сураева-Королева, сл. А. Громыхина; «Купала, купала», рус. нар. песня; «Сака, сака, кизоня» («Приди, приди, летушко»), мокш. нар. песня; «Энисэ» («Аниса»), тат. нар. песня. Музыкально-ритмические движения «Старуха Сюмерге», обр. И. Соколовой; «Кштема» («Танец»), муз. Л.П. Кирюкова; «Танец», муз. Г.Г. Вдовина; «Селека» («Селезень»), эрз. нар. песня; Украинский народный танец; «Мордовский танец», муз. А. Путушкина «Киштема» («Танец»), муз. Н. Кошелевой; «Киштема моро» (Плясовая), муз Н. Кошелевой; «Эпинэ» («Арипа»), тат. нар. песня; «Колдунавань кштима. Колдунавань киштема» («Пляска колдуний»), муз. Н.В. Кошелевой. |
Похожие:
 |
1. Пояснительная записка: 1 Введение Цели и задачи программы -обязательная часть -часть программы, формируемая участниками образовательных отношений |
 |
1. организация защиты леса в россии и её методы защита леса от вредителей... Защита леса от вредителей – обязательная составная часть лесозащиты, целью которой является поддержание, сохранение и повышение ресурсного... |
|
Цели и задачи педагогической деятельности по реализации основной... Цели и задачи педагогической деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в подготовительной... |
|
Пояснительная записка Обязательная часть Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности |
|
Медицинский институт кафедра русского языка «Гуманитарный, социальный и экономический цикл», базовая (обязательная) часть цикла |
|
Пояснительная записка часть (обязательная) Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки) |
|
2. 1 Общие положения (Обязательная часть) 16 ... |
|
Содержательный раздел программы (обязательная часть) Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка и с учетом программ и методических пособий |
|
Обязательная часть Цели и задачи основной общеобразовательной программы образовательной программы дошкольного образования |
|
Методы лабораторной диагностики в работе фельдшерско-акушерских пунктов Правильная организация лабораторного обследования пациента – обязательная составная часть единого процесса оказания качественной... |
|
Целевой раздел программы (обязательная часть) Значимые характеристики для разработки и реализации Программы. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся... |
|
Техническое задание на оказание услуг по аренде легковых автомобилей Постоянный блок текста – обязательная часть текста Технического задания (далее тз) для данного объекта закупки |
|
1 Обязательная часть основной образовательной программы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №31 города Пензы (далее мбдоу), расположен... |
|
Основная общеобразовательная программа мбдоу «Деушевский детский... Обязательная (инвариантная) часть основной общеобразовательной программы |
|
Программа наименование дисциплины: русский язык как иностранный Рекомендуется... Место дисциплины в структуре ооп: «Гуманитарный, социальный и экономический цикл», базовая (обязательная) часть цикла |
|
Презентация программы Целевой раздел 1 Пояснительная записка *Обязательная... Программно-методическое обеспечение образовательного процесса мбдоу №100 |