№
|
Дата
|
Тема учебного занятия
|
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
План.
|
Фактич.
|
1
|
|
|
Что роднит музыку с литературой
|
Выразительно прочитать стихотворения, положенные в основу известных музыкальных произведений; спеть их мелодии
|
Выявление многосторонних связей музыки и литературы.
|
Работа с разными источниками информации.
|
Передать в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами.
|
2
|
|
|
Вокальная музыка
Россия, Россия, нет слова красивей…
|
Работа с отрывков из рассказа В. Белова (с.10)
|
Воспитание любви и уважения к родному краю.
|
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
|
Разыграть одну из песен с одноклассниками, сочитая пение с выразительными движениями.
|
3
|
|
|
Вокальная музыка
Вся Россия просится в песню
|
Работа со справочной литературой , интернет ресурсами.
|
Воспитание любви и уважения к родному краю.
|
Умение осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.
|
Чувство гордости за Россию и российский народ.
|
4
|
|
|
Вокальная музыка
Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…
|
Прочитать стихотворение М.Лермонтова «Из Гёте»и выполнить задания с.16
|
Воспитание любви и уважения к родному краю.
|
Передавать свои впечатления в узкой форме
|
Если ты был композитором, то музыкой какого характера озвучил бы это стихотворение?
|
5
|
|
|
Фольклор в музыке русских композиторов
«Стучит, гремит Кикимора…»
|
Послушать «Кикимору» А.Лядова.Прочитать волшебную сказку,подобрать к ней музыкальный ряд.
|
Познакомить обучающихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.
|
Обогашение индивидуального музыкального опыта.
|
Развитие духовно-нравственных и этических чувств , эмоциональной отзывчевости.
|
6
|
|
|
Фольклор в музыке русских композиторов
«Что за прелесть эти сказки…»
|
Послушать темы Шахриара и Шехеразада из сюиты Н.Римского-Корсакова.Сочинить мелодии для каждого персонажа своей сказки.
|
Познакомить учащихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.
|
Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью.
|
Общение со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных.
|
7
|
|
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки
«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»
|
Послушать одну из «Песен венецианских гондольеров» Ф.Мендельсона и «Баркаролу»из «Времён года» П.Чайковского.
|
Углубить представления обучающихся о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой.
|
Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении.
|
Развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
|
8
|
|
|
Вторая жизнь песни
Живительный родник творчества.
|
Прослушивание музыкальных сочинений разных композиторов , в основу которых положены интонации народных песен и напевов.
|
Углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки.
|
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
|
Высказывать личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.
|
9
|
|
|
Всю жизнь мою несу родину в душе...
«Перезвоны» «Звучащие картины»
|
Послушать фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва».
|
Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.
|
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
|
Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление.
|
10
|
|
|
Всю жизнь мою несу родину в душе...
«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»
|
Выполнить задания в творческой тетради на развороте «Поэтические страницы».
|
Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.
|
Выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку.
|
Передавать музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний.
|
11
|
|
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах
«Гармонии задумчивый поэт»
|
Прочитать отрывок из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».
|
Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов.
|
Определять названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских защитниках.
|
Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
|
12
|
|
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах
«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»
|
Прослушать «Маленькую ночную серенаду» В.-А.Моцарта.
|
Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.
|
Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.
|
Развивать музыкально-эстетические чувства , проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.
|
13
|
|
|
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера
Оперная мозаика.
М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»
|
Выполни задания в творческой тетради по опере «Руслан и Людмила»М.Глинки.
Прослушать песни Садко и колыбельную Волховы из оперы «Садко»
|
Более подробно ознакомить обучающихся с особенностями оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы, дирижеры и др.)
|
Выявлять характерные особенности оперы.
|
Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
|
14
|
|
|
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет
|
Выполни задания в творческой тетради на разворотах «В музыкальном театре. Балет» Спящая красавица»
|
Более подробно ознакомить обучающихся с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; познакомить с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев)
|
Выявлять характерные особенности балета.
|
Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
|
15
|
|
|
Музыка в театре, кино, на телевидении
|
Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач. Запиши свои впечатления от просмотра новых спектаклей , фильмов, видеозаписей в творческую тетрадь.
|
Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.
|
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр,
кино, телепередачи .
|
Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой.
|
16
|
|
|
Третье путешествие в музыкальный театр.
|
Мюзикл
|
|
Прослушать фрагменты из мюзикла:»Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера Джонса»-важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный хор «Как приручить кошек»
|
Познакомить обучающихся с жанром мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла «Кошки» Э.Уэббера,
|
Выявлять характерные особенности мюзикла.
|
Формировать уважение к различным музыкальным произведениям.
|
17
|
|
|
Мир композитора
|
Научиться понимать мировоззрение композитора.
|
Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся , закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств.
|
|
Формировать уважение к личности композитора.
|
18
|
|
|
Что роднит музыку с изобразительным искусством
|
Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.
|
Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного искусства.
|
Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.
|
Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.
|
19
|
|
|
Небесное и земное в звуках и красках
|
