Областное государственное автономное образовательное учреждение
«Центр психолого-медико-социального сопровождения»
__________________________________________________________________
664022, г. Иркутск, ул. Пискунова-42; , т/факс 70-09-40
E-mail: ogoucpmss@mail.ru
Утверждена
решением методического совета ОГАОУ ЦПМСС
от 22.09.2014г. протокол № 1.
Профилактическая
программа социально-негативных явлений
«Волонтерское движение как пропаганда здорового образа жизни
молодежи»
Автор:
Матвеенко Валентина Сергеевна,
социальный педагог отдела
социально-педагогической помощи,
ОГАОУ ЦПМСС
г. Иркутск
2014г.
К сожалению сегодня, информированность общества о реальных масштабах и последствиях социально-негативных явлений остается недостаточной, хотя многие знают о злоупотреблении психоактивными веществами, наркомании, алкоголизме, табакокурении. Всё это затрудняет проведение эффективной профилактической работы.
И чаще всего этому риску «всё попробовать, испытать» подвергаются молодые люди, самоуверенно полагая, что ничего плохого с ними не случится и зависимость социально-негативных явлений – это удел других. Значительная часть социально-негативных явлений ведет к нарушению нравственных норм, которые при соответствующих неблагоприятных условиях могут перерастать в правонарушения и преступления.
В связи с этим, приоритетным направлением воспитания подрастающего поколения должно стать формирование здорового образа жизни.
Большое значение в формировании здорового образа жизни имеет волонтерское движение. В основе волонтерского движения важный принцип: хочешь почувствовать себя человеком — помоги другому. В России волонтерское движение стало зарождаться в конце 80-х годов, хотя, если заглянуть в историю, следует признать, что оно существовало всегда: в виде службы сестер милосердия, тимуровского и пионерского движении всевозможных обществ и т.д. Однако современное волонтерское движение получило развитие в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых при современной экономической ситуации волонтеры незаменимы.
Особая роль в волонтерском движении принадлежит молодежи, в том числе и студентам профессионального образования.
Волонтерское движение в профессиональном образовании Иркутской области имело спонтанный характер. Но в связи с развитием постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в профессиональном образовании Иркутской области волонтерское движение по профилактике социально-негативных явлений стало развиваться целенаправленно и по плану.
Существующие в мире программы, а также программа ОГАОУ ЦПМСС «Путь к успеху», опыт работы по первичной профилактике социально-негативных явлений, свидетельствуют о необходимости включения в эту деятельность не только широких слоев общества, но и в первую очередь самих подростков и молодых людей. Особенно тех, кто пополняет ряды зависимых от социально-негативных явлений и на кого направлены основные профилактические меры. Лучший способ воспитать человека — не воспитывать, а привлечь его к воспитанию других. Лучший способ информировать — привлечь к информированию других. Один из самых действенных способов усвоения информации — передача ее кому-либо.
Таким образом, появилась необходимость создать специальную программу по профилактике социально-негативных явлений «Волонтерское движение как пропаганда здорового образа жизни молодежи».
Для успешной работы в данном направлении, волонтерам необходимы дополнительные знания и умения. В процессе изучения данной программы у молодых людей сформируются такие компетенции, как работать в команде, умение принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и профессиональной среде, принимать адекватные решения в сложившейся ситуации и планировать свое будущее.
В колледжах, техникумах, училищах обучается команда волонтеров в количестве 10-15 человек, в том числе из категории студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей. Они слушают лекции, анализируют видеоматериалы, участвуют и учатся проводить тренинги. Обучение волонтерскому движению проводят опытные преподаватели и психологи в течение недели. По окончании курсов обученные волонтеры сдают экзамен, предполагающий тестирование и самостоятельное проведение тренинга, который подтверждает их компетентность и готовность к профилактической работе с молодежью.
Информация «равный равному», компетентность и доступность позволит молодым людям на занятиях со сверстниками добиться положительного эффекта в проводимой работе, и привлечет к волонтерскому движению других студентов.
Цель программы: подготовка волонтеров по профилактике социально-негативных явлений и ориентация на здоровый образ жизни среди молодежи Иркутской области.
Задачи:
Формирование команды волонтеров по профилактике социально-негативных явлений в каждом профессиональном образовательном учреждении Иркутской области.
Развитие коммуникативных способностей участников программы и выработка мотивации к добровольческому труду, отработка тренерских навыков волонтеров.
Участие в подготовке и проведении массовых социально-культурных, информационно-просветительских мероприятий, разработка социальных проектов по профилактике социально-негативных явлений на базе профессионального образовательного учреждения, а также на городском уровне.
Предполагаемые результаты:
Каждый подготовленный волонтер проведет не менее 2-3 курсов по профилактике социально-негативных явлений, в которых будут участвовать не менее 10 человек.
Формирование ценностей в молодежной среде, направленных на неприятие социально опасных привычек и ориентация на здоровый образ жизни среди молодежи.
Профилактика социально-негативных явлений: табакокурение, алкоголизм, наркомания
Пропаганда здорового образа жизни
Методы психолого-педагогического воздействия и конкретные техники:
- тренинговые формы работы;
- моделирование и анализ проблемных ситуаций;
- беседа;
-лекция;
-телесно-ориентированные техники;
-рефлексия.
Формы организации и проведения профилактической работы
Программа предполагает проведение психолого-педагогических занятий в обучающих группах, тренинги, индивидуальное консультирование.
Требования к преподавателю группы.
Проводить занятия по программе могут педагоги, социальные педагоги, педагоги-психологи.
Программа рассчитана на 22-часовой курс, по 3 академических часа в неделю во внеучебное время. Продолжительность образовательного процесса – 7 дней.
В реализации программы участвуют педагоги, педагоги - психологи, социальные педагоги, студенты профессиональных образовательных учреждений.
Программа предусматривает три этапа реализации:
1 этап: предусматривает формирование команды волонтеров, развитие коммуникативных навыков, выработка мотиваций на добровольческий труд;
2 этап: обучение волонтеров методике проведения обучающих тренингов, занятий;
3 этап: подготовленные волонтеры будут проводить тренинги по профилактике наркомании и других социально-негативных явлений для сверстников по профилактической программе социально-негативных явлений «Волонтерское движение как пропаганда здорового образа жизни молодежи», а также акции и другие мероприятия.
Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Форма проведения
|
|
Волонтерское движение и его особенности
|
4
|
Занятие
|
|
Профилактика наркомании у детей и подростков
|
2
|
Тренинг
|
|
Нет наркотикам!
|
2
|
Тренинг
|
|
Юридическая ответственность за действия связанные с наркотиками
|
2
|
Занятие
|
|
Профилактика компьютерной зависимости.
|
2
|
Тренинг
|
|
Вред курения
|
2
|
Занятие
|
|
Профилактика табакокурения
|
2
|
Тренинг
|
|
Вред алкоголя для организма человека
|
2
|
Лекторий
|
|
Алкогольная и пивная зависимость.
|
2
|
Тренинг
|
|
Профилактика ВИЧ-инфекции и других ИППП
|
2
|
Видеолекторий с элементами тренинга
|
Права и обязанности участников программы
Участники программы
|
Права участников программы
|
Обязанности участников программы
|
Обучающиеся училищ, техникумов, колледжей
|
Права обучающихся охраняются Конвенцией ООН о правах ребенка, действующим законодательством РФ.
Каждый обучающийся имеет право на:
- защиту своего достоинства;
- защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности;
- удовлетворение потребности в эмоционально-личностном общении;
- развитие творческих способностей и интересов;
- получение квалифицированной помощи и коррекцию имеющихся недостатков развития;
- бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотеки Учреждения;
- уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
Запрещается:
- применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся Учреждения;
- привлечение обучающихся Учреждения без согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному программой;
|
Обучающиеся Учреждения обязаны:
- выполнять Устав Учреждения;
- добросовестно учиться, не мешать учебному процессу, стремиться к самостоятельному овладению знаниями, выполнению заданий педагога;
- бережно относиться к имуществу Учреждения;
- уважать честь и достоинство других обучающихся и работников;
- выполнять требования работников Учреждения в части, отнесенной Уставом и правилами поведения для обучающихся к их компетенции;
- выполнять законные требования работников Учреждения;
- быть аккуратными и опрятными в одежде;
- соблюдать установленные правила внутреннего распорядка, техники безопасности, санитарии, гигиены;
- уважать права и считаться с интересами других воспитанников, работников, не подвергать опасности их жизнь и здоровье.
-регулярность посещений занятий, активность, повтор отдельных упражнений вне занятий.
Дисциплина в Учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся.
Противопоказания к использованию программы. Нецелесообразно использовать программу в работе с обучающимися, имеющими тяжелую степень умственной отсталости.
|
Педагогические работники
|
-Вправе вносить изменения в календарно-тематическое планирование;
-гибко менять стиль общения с детьми соответственно их педагогическому и жизненному опыту;
-адаптировать предлагаемые упражнения (по максимальному уровню сложности, форме подачи, степени самостоятельности обучающихся в выполнении заданий и т.д.) соответственно возрасту и реальным возможностям обучающихся,
-учитывать, что распределение времени на отдельные упражнения будет различным.
|
Педагогические работники обязаны:
- удовлетворять требованиям соответствующих квалификационных характеристик;
- соблюдать Устав Учреждения и Правила внутреннего распорядка, дополнительные инструкции;
- выполнять условия трудового договора;
- охранять жизнь, физическое и психическое здоровье обучающихся во время образовательного процесса;
- нести ответственность за обучение и воспитание обучающихся в Учреждении;
- делать акцент на позитивных моментах, успешном выполнении заданий обучающимся;
-предлагать необходимую помощь;
- должны иметь профессиональную подготовку по методам диагностики, обладать теоретическими знаниями по возрастной и педагогической психологии.
Ряд требований к личностным качествам педагогов
- Должны быть достаточно терпимыми и заранее быть готовыми к трудностям не только учебного, но и поведенческого характера обучающихся;
- Должны уметь владеть собой и гибко управлять процессом общения с обучающимся на основе заинтересованности, а не принуждения;
– проявлять креативность в общении с обучающимися, уважение к его внутреннему миру.
|
Ожидаемые результаты.
Обучающиеся должны знать:
- свои индивидуально-личностные особенности,
- основные ценности семьи,
- нормы и правила здорового образа жизни,
- свои права и обязанности;
обучающиеся должны уметь:
- понимать себя и других людей,
- адекватно оценивать собственные возможности в профессиональном самоопределении,
- заботиться о своем здоровье, противостоять вредным привычкам,
- пользоваться нормативно – правовыми документами;
обучающиеся должны иметь навыки:
- управления своим поведением и эмоциональным состоянием,
-эффективного общения,
- социально-бытовой и профессионально-трудовой ориентации.
Занятие № 1
Тема: «Волонтерское движение и его особенности».
Цель: пропагандировать волонтерское движение с ориентацией на здоровый образ жизни.
Задачи:
Рассказать об истории волонтерского движения, кто и почему становится волонтером.
Разъяснить основные понятия и правила работы волонтеров, занимающихся профилактикой социально-негативных явлений среди сверстников.
Ход занятия
1. Представление. Волонтерское движение в России. Кто же такие волонтеры и почему люди становятся волонтерами?
В основе волонтерского движения лежит важный принцип: хочешь почувствовать себя человеком — помоги другому.
В России волонтерское движение стало зарождаться в конце 80-х годов, хотя, если заглянуть в историю, следует признать, что оно существовало всегда, например, в виде службы сестер милосердия, тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и памятников. Однако современное развитие волонтерское движение получило в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых при современной экономической ситуации волонтеры незаменимы.
С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ВОЛОНТЕРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ?
Все начинается с идеи помогать кому-либо, желания или необходимости сделать так же, как у кого-то и осознания того, что на реализацию всего этого не хватает человеческих ресурсов. Как правило, вначале собирается инициативная команда, затем к ней присоединяются волонтеры, которые либо проходят предварительное обучение, либо сразу подключаются к работе.
КТО ЖЕ ТАКИЕ ВОЛОНТЕРЫ?
Это люди, которые добровольно готовы потратить свои силы и время на пользу обществу или конкретному человеку. Синонимом слова «волонтер» является слово «доброволец». Мы называем волонтерами непрофессиональных добровольных помощников, которые прошли обучение по специальной программе и помогают осуществлять профилактическую деятельность (проведение тренингов, подготовка и проведение массовых акций, станционных игр, участие в разработке полиграфической продукции и т.п.) Как правило, волонтеры являются равными по возрасту и социальному статусу целевой группе (то есть в основном это подростки и молодежь).
ПОЧЕМУ ЛЮДИ СТАНОВЯТСЯ ВОЛОНТЕРАМИ?
Причины могут быть разными, и вот основные:
Самое главное — ИДЕЯ, благородная идея, отражающая важность и принципы деятельности. Именно идея определяет, будет ли человек понимать, что он делает и зачем, появятся ли у него гордость, самоуважение и удовлетворение от работы и результатов деятельности.
Внутренняя психологическая потребность быть нужным. Волонтерское движение позволяет реализовать эту потребность, ощутить свою полезность.
Потребность в общении. Если подбирается классная, веселая компания и в ней интересно и комфортно, то хочется быть рядом. Расширяется круг общения. Именно это часто становится основной причиной работы в качестве волонтера.
Интерес. Работа волонтером зачастую связана с нестандартными подходами и новыми возможностями.
Карьера, авторитет и самореализация. Сюда относится возможность улучшить свое социальное положение в карьерной или межличностной сфере. Будучи волонтером, можно установить новые связи, научиться новому и за счет этого приобрести уважение и вес в обществе. Зачастую именно в волонтерском движении проявляются некоторые способности, например, руководящие или организаторские.
Досуг. Время можно тратить двумя способами — с пользой и без. Первый вариант — это волонтерское движение.
Способ поделиться своим опытом. Зачастую люди, слезшие с иглы, прекратившие пить, пережившие кризис, могут точно и четко прогнозировать и предотвращать ситуации, подобные тем, которые ранее случились с ними самими или их близкими. Вместо озлобления можно вынести свою энергию на борьбу с тем злом, которое довелось пережить.
Подтверждение своей самостоятельности и взрослости. Став волонтером, и работая над серьезными проблемами, люди доказывают окружающим свою зрелость, самостоятельность и оригинальность.
ЗАЧЕМ ПРИВЛЕКАТЬ ВОЛОНТЕРОВ, ЕСЛИ ЕСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЫ?
Слово «профессионал» и слово «волонтер» не противоречат друг другу, но они и не взаимозаменяемы. Профессионал тоже может выступать в качестве волонтера, работая на проект бесплатно. Как показывает практика, привлечь профессионалов к организации и проведению профилактических мероприятий не всегда возможно, особенно в необходимом количестве, поэтому приходится прибегать к помощи волонтеров — непрофессионалов.
Привлечение волонтеров дает ряд преимуществ:
Экономические
Чтобы понять экономическую эффективность, следует произвести обычный расчет. Предположим, что в вашем проекте охват целевой группы — 4 тысячи человек. Если проводить по 3 часа тренингов с каждой группой (200 групп — по 20 человек), то вам, если вы работаете один, потребуется 200 дней. Если работаете вдвоем — 100 дней, 50 — если вчетвером. В общем, чтобы вы могли проводить мероприятия раз в месяц и при этом могли еще заниматься своими обычными делами, вам необходимо 20 человек. 10 дней — 10 групп на каждого.
Где же взять ресурсы? — Волонтеры!
Идеологические
Если суть вашей работы — распространение идей, то ничто не является более эффективным, чем привлечение тех, на кого эти идеи направлены. Такие стратегии, как молодежное участие, равное обучение, отлично себя зарекомендовали. Лучший способ воспитать человека — не воспитывать, а привлечь его к воспитанию других. Лучший способ информировать — привлечь к информированию других. Один из самых действенных способов усвоения информации — передача ее кому-либо.
Коммуникативные
Хорошего контакта с группой профессионалы не всегда могут достичь. Опыт волонтеров дает качественный эффект. Такие подходы, как равное обучение, посредничество, лидерство дают возможность достичь более эффективной передачи информации на уровне, соответствующем аудитории.
Количественные
За счет волонтеров происходит значительное увеличение числа проводимых мероприятий и свежих идей.
2. Организационные и методические аспекты тренинговой работы
Волонтерское движение по профилактике социально-негативных явлений – это проведение психолого-педагогических занятий в обучающих группах, т.е. это тематическое занятие с элементами группового тренинга.
Социально-психологическое занятие с элементами тренинга - это наиболее эффективный в настоящее время и широко используемый метод обучения психологическим навыкам построения межличностных отношений, предупреждения социально-негативных явлений в специально создаваемых малых группах (Лидере А.Г., 2001). Система таких занятий позволяет развить у участников возможность увидеть себя и свои проблемы со стороны, а также примерить новые социальные роли и приобрести необходимые навыки и умения сопротивления социально-негативным явлениям. Социально-психологическое занятие с элементами тренинга - это групповой процесс, он охватывает три основных аспекта личности: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Когнитивный аспект связан с получением новой информации о социально-негативных явлениях в целом, анализом ситуации, обыгрыванием различных ролей. Эмоциональный аспект касается переживания полученной информации, новых знаний о себе и других, прочувствования своих успехов или неуспехов, достижений и неудач. Поведенческий аспект проявляется в расширении поведенческого репертуара, поиске и отработке адекватных форм поведения через осознание неэффективности некоторых привычных способов поведения.
Информация об отборе участников социально-психологического занятия с элементами тренинга. Наиболее оптимальное число участников – 10-15 человек.
Условием успешного проведения социально-психологического занятия с элементами тренинга является принятие правил поведения всеми членами группы. Соблюдение этих норм необходимо для создания комфортной психологической атмосферы для достижения цели занятия.
В самом общем виде эти правила таковы:
Правило активности. В групповой работе участвуют все.
Правило искренности. Каждый участник искренен.
Правило равноценности. В группе все равны.
Правило «здесь и теперь». Обсуждению в группе подлежит только то, что происходит непосредственно в ходе занятия.
Правило конфиденциальности. Информация, обсуждаемая в группе и касающаяся личных жизненных историй каждого, не выносится за ее пределы.
Правило конструктивной обратной связи. Участники договариваются не давать общую оценку личности, а говорить о поведении, описывать происходящее.
Результаты социально-психологического занятия с элементами тренинга во многом зависят от личности ведущего, его профессиональной подготовки, знания основных психологических особенностей личности молодежи. Поэтому особое внимание мы отводим учету социально-психологических особенностей молодежи в процессе организации и проведении профилактической деятельности.
Согласно классификации ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения) молодыми людьми принято считать лиц в возрасте 15-24 лет. Мы полагаем, что знание особенностей психологического и личностного развития молодых людей (B.C. Мухина, Г.С. Абрамова, Д.И. Фельдштейн и др.) может способствовать отбору и применению наиболее адекватных профилактических принципов.
Профилактическая работа строится с учетом принципов:
комплексного (разносторонний) и дифференцированного (учет возраста, степени выраженности и проявлений социально-негативных явлений) подходов;
- аксиологичности, состоящего в формировании мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни и т.д., которые являются регуляторами человеческого поведения;
- многоаспектное воздействия в виде сочетания социального (формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни), психологического (формирование стрессоустойчивых установок, позитивно-когнитивных оценок, навыков успешной жизнедеятельности и способностей сделать позитивный альтернативный выбор), образовательного (формирование знаний о последствиях употребления наркотических и др. средств) направлений целевой работы;
- последовательности и систематичности;
- легитимности - учета необходимой правовой базы профилактики.
Ведущие тренинговых групп должны обладать такими личностными качествами как уравновешенность, интуиция, желание помочь людям, терпимость.
Занятие № 2
Тренинг «Профилактика наркомании у детей и подростков».
Употребление психоактивных веществ (ПАВ) (веществ, вызывающих зависимость), включая наркотические вещества, является на сегодняшний день одной из наиболее остро стоящих перед обществом проблем. По современным статистическим данным, большинство наркоманов начинают употреблять наркотики в подростковом возрасте, и более половины лиц, регулярно употребляющих ПАВ - подростки.
Вопросы лечения наркотической зависимости сегодня разработаны только в общих чертах. Лечение наркомании - долгий, многоступенчатый процесс с большим риском неудачи. Поэтому ведущее место в снижении числа наркоманов занимает профилактика наркотической зависимости, и в первую очередь - среди молодежи.
Главная отличительная черта профилактики наркотической зависимости - разъяснение подросткам не столько медицинских последствий употребления ПАВ, о которых подростки в общих чертах осведомлены, сколько последствий социальных. Для подростков особенно актуально мнение не медицинских экспертов, но их возрастного окружения. В связи с этим наиболее эффективным методом профилактической работы являются тренинговые занятия.
Упражнения, игры должны носить дискуссионный подтекст, не навязывать подросткам однозначных выводов и решений, позволять в ходе групповой работы свободно выражать свои мнения.
Цель тренинга: обозначить проблемы, связанные с наркоманией и предупреждение первого употребления наркотиков и других психоактивных веществ.
Задачи тренинга:
- повышение уровня информированности участников о проблеме наркомании;
- изменение отношения участников к наркомании;
- умение сказать "Нет наркотикам";
- формирование мотивации к сохранению здоровья.
Для проведения тренинга необходимо предусмотреть просторное помещение, мебель (столы, стулья), канцелярские принадлежности, мультимедиа.
План.
Игра-разминка.
Участники становятся в круг, перебрасывая мяч друг другу, они называют собственное имя и говорят комплимент участнику, которому бросают мяч. Игра должна проходить в быстром темпе, все участники должны быстро представиться.
Упражнение.
Следуют несколько подвижных упражнений, по которым педагог оценивает готовность группы к работе, ее активность. Группа располагается вдоль стены, дается команда: "Вы - стрелка измерительного прибора. Эта стена - нулевая отметка, противоположная стена - максимальная. Сделайте столько шагов к противоположной стене, насколько вы оцениваете свою работоспособность (хорошее настроение, усталость, готовность сотрудничать, сонливость и т.д.)". Участники располагаются по комнате, педагог отмечает наиболее активных и наиболее пассивных игроков, игроков не уверенных в своих силах. Упражнение повторяется несколько раз, измеряются различные параметры. В идеале регистрируются показатели каждого игрока, чтобы сравнить их с таковыми в ходе и в конце тренингового занятия.
Педагог представляет тему тренинга, обозначает проблему, кратко рассказывает, что будет происходить в ходе тренингового занятия.
Знакомство в группе.
Все участники, включая педагога, располагаются по кругу. Педагог рассказывает о себе, своей профессиональной деятельности и личных ожиданиях от тренинга, просит участников представится так, как они хотели бы называть себя во время тренинга (для простоты запоминания легче сделать бейджики для всех участников, в которые вписываются их имена). Так же участники рассказывают о своём отношении к поставленной проблеме и опыте приёма наркотических или иных психотропных веществ.
Принятие правил работы.
Педагог кратко объявляет правила работы и объясняет их значение.
Правила:
- говорящего участника может прервать только ведущий;
-желающий высказаться поднимает руку и говорит, когда ему позволяет педагог;
- критикуя - предлагай;
- не давать оценок другим участникам;
-вся личная информация, сообщённая на тренинге, является конфиденциальной.
По желанию и с учетом специфики группы, можно добавить дополнительные правила.
Оценка уровня информированности.
Педагог просит группу ответить на вопросы:
1) существует ли проблема наркомании в нашем обществе?
2) сталкивались ли с этой проблемой вы или ваши близкие?
3) что вы чувствовали, когда сталкивались с этой проблемой?
4) насколько опасна проблема наркомании среди молодёжи?
5) как проблема наркомании может повлиять на будущее Земли?
6) знаете ли вы тех людей, которые погибли от наркотиков?
В случае, если группа не спешит включаться в дискуссию, педагог должен опираться на полученные данные измерений, предлагать высказаться самым активным участникам. Каков бы ни оказался уровень информированности группы необходимо избегать изложения материала в лекционной форме. Особенность тренинговой работы - участие всех каналов получения информации, вырабатывание положительного личного опыта.
1. Игра "Спорные утверждения"
Цель: эта игра, кроме информирования, даёт возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему наркомании.
Для проведения игры необходимо четыре листа бумаги с написанными на них утверждениями:
"Совершенно согласен"
"Согласен, но с оговорками"
"Совершенно не согласен"
"Не имею точного мнения"
Эти листы прикрепляются по четырём сторонам комнаты.
Педагог зачитывает спорные утверждения, после чего участники должны разойтись и встать около тех листов, на которых отражена их точка зрения на данный вопрос. После принятия решения каждый из участников должен его обосновать: "почему я считаю именно так". Выслушав мнения каждого из участников, педагог в виде краткой лекции излагает своё мнение. Выслушав все точки зрения, участники могут выбрать листы с утверждениями, наиболее подходящими для них теперь.
Примеры спорных утверждений:
Наркомания - это преступление.
Лёгкие наркотики безвредны.
Наркотики повышают творческий потенциал.
Наркомания это болезнь.
У многих молодых людей возникают проблемы из-за наркотиков.
Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент.
Наркомания излечима.
Многие подростки начинают употребление наркотиков "за компанию".
Люди, употребляющие наркотики, очень часто не осознают, что зависят от них.
Наркоман может умереть от СПИДа.
Зависимость от наркотиков формируется только после их многократного употребления.
По внешнему виду человека можно определить, употребляет он наркотики или нет.
Наркоман может умереть от передозировки.
Продажа наркотиков не преследуется законом.
Наркомания неизлечима.
Программы обмена шприцами стимулируют распространение наркомании.
Лечение и реабилитация наркоманов должны быть абсолютно бесплатным, если государство хочет решить эту проблему.
Наркоманы - это не люди.
2. Оценка усталости
Все участники выстраиваются вдоль стены и должны сделать столько шагов до следующей стены, на сколько они устали. Следующая стена - максимум усталости.
3. Показ фильма о наркоманах.
В фильме должны быть показаны наркоманы во время "ломки", короткие интервью с рассказом о проблемах, возникающих в связи с приёмом наркотиков.
4. Игра "Ассоциации".
Цель: определить уровень знаний участников группы. Создать основу для более глубокого содержания работы и дискуссий.
Для игры необходимы ручки и листы бумаги.
Даётся задание: "назовите 2 - 3 слова, которые приходят вам на ум, когда вы слышите - "наркотики", "наркомания", "зависимость".
После чего участники по кругу говорят записанные ассоциации, а педагог записывает их так, чтобы варианты не повторялись. В результате обсуждения педагог суммирует предложенные ассоциации.
5. Игра "Словесный портрет"
Группа на 3-4 микрогруппы. Каждой группе даётся задание описать наркомана.
6. Ролевая игра "Семья".
Цель: принять личное участие в решении проблемы, найти возможные стратегии выхода.
Каждая микрогруппа должна придумать историю семьи, где кто-то страдает зависимостью от психоактивных веществ. Вся группа участвует в написании истории, распределении ролей. Задача каждого участника - найти способы решения проблемы и подумать, как лично он может повлиять на ситуацию.
Группа разыгрывает ситуацию, после чего необходимо обсуждение наиболее приемлемых способов решения проблемы.
Вариант распределения ролей в микрогруппе из пяти человек: наркоман, его мать и отец, его друг и тень наркомана (его внутренний голос).
7. Игра "Отказ".
Цель: дать возможность участникам овладеть навыками уверенного поведения, аргументационного отказа в ситуации выбора.
Каждой микрогруппе предлагается одна из ситуаций:
Одноклассник (сосед, лидер двора) просит разрешения приготовить наркотик у тебя дома.
Одноклассник (сосед, лидер двора) просит оставить какие-то вещи у тебя дома.
Одноклассник (сосед, лидер двора) предлагает попробовать наркотик "за компанию".
Одноклассник (сосед, лидер двора) просит отвезти какую-то вещь незнакомому тебе человеку.
Одноклассник (сосед, лидер двора) просит достать для него наркотик.
Задание подгруппам: в течение семи минут придумать как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации. После этого каждая подгруппа "проигрывает" свою ситуацию перед остальными участниками. Один играет роль - "уговаривающего, другой - "отказывающегося". Ведущий предлагает использовать в каждой ситуации три стиля отказа: уверенный, агрессивный, неуверенный.
Рефлексия. Как чувствовали себя в роли того, кто упрашивает и того, кто отказывает? Легко ли было подбирать форму отказа? Какие формы отказа были самыми эффективными?
Подводя итог нашего тренинга, скажите, пожалуйста, какие чувства вызвал тренинг у вас? Что мы должны сказать наркотикам? …Громко – НЕТ! Спасибо вам за участие.
Занятие № 3
|
