1. Пояснительная записка с
|
Скачать 358.44 Kb.
|
|
Формы и методы работы для закрепления материала. Работая с дидактическими играми и пособиями можно использовать различные формы работы с детьми. Индивидуальная форма работы, Дидактическая игра – это совместная деятельность взрослого и ребенка, которая организуется и направляется педагогом. Индивидуальная работа планируется в утренние и вечерние часы с малоактивными, пассивными детьми, которые плохо усвоили материал занятий и его надо повторить и закрепить. Ведущую роль берет на себя воспитатель, но возможен и другой вариант. Например: игра «Арифметическое лото», воспитатель, как и все участники игры, получает карточку и старается выполнить задание в срок, радуется, если выигрывает, т. е. является равноправным участником игры. Организуя знакомую детям игру, педагог может предложить одному из них рассказать, т. е. напомнить правила игры, игровую задачу. Также возможен такой вариант, когда воспитатель выбирает сообразительного, способного к обучению ребенка, который сможет усвоить правила и суть игры, обучает этого ребенка игре. Игру «Что изменилось? » можно проводить на прогулке. Стоя у какого-либо предмета, ребенок меняет свое местоположение, и определяет изменившееся местоположение предмета, обозначая это словесно. Работа с небольшой группой детей Подвижные игры с дидактическим содержанием, которые проводятся со всей группой детей или с небольшой подгруппой детей удобно проводить на прогулке. Например, игра «Бросай, дни недели называй», где участвует от 2 до 6 детей. Дети по очереди, бросая куб, соотносят количество точек на нем с цифрой, а затем называют день недели, который соответствует этой цифре. Дети любят играть в игру с мячом, в которой закрепляются соседи числа. Бросая ребенку мяч, дается задание сказать на один меньше, того числа, которое назову, Можно предложить детям другой вариант этой же игры «Скажи наоборот». Бросая ребенку мяч, называть свойства предметов, ребенок говорит противоположное значение: тонкий – толстый, узкий – широкий. Также можно проводить такие игры, как «К такому предмету беги», где детям дают задание: -беги к тонкому (толстому) дереву ,к высокому (низкому) дереву -беги к широкой (узкой) лавочке. Беги к высокой, низкой лестнице и т. д. В ходе этих игр закрепляются представления о свойствах предметов и умение ориентироваться на местности. Математические конкурсы и досуги. Это организованная занимательная деятельность, но не занятие, т. к. носит развлекательный характер. С помощью математических конкурсов можно решить целый ряд важных задач обучения: закрепить, уточнить, проверить знания, детей о количестве, величине, числах, времени, пространстве, геометрических фигурах. Активизируется математический словарь в речи. Математические конкурсы проводятся один раз в квартал на основе разнообразного занимательного математического материала: дидактических и подвижных игр, упражнений с предметами и игрушками, словесных игр, загадок, считалок, задач-стишков, задач-шуток, фрагментов сказок, музыки, песен. Вначале проводится разминка. Это умственная гимнастика, цель которой «собрать» внимание детей, настроить их на решение познавательных задач. В качестве разминки хорошо предложить несложные задачи, загадки, логические упражнения. В ходе конкурса требуется смена умственной и двигательной активности, коллективного и индивидуального выполнения заданий. Необходимо чередовать работу с использованием наглядных пособий и без них. Трудный материал должен сменяться более легким, при этом самый легкий, интересный, успокаивающий даётся в конце конкурса. В конце конкурса подводится итог, в котором нет победителей и проигравших, ведущий объявляет, что все команды - участницы играли увлекательно, весело, справлялись с данными заданиями. Участникам конкурса вручают памятные подарки или значки . Весь математический занимательный материал является средством комплексного воздействия на развитие детей, с его помощью осуществляется умственное и волевое развитие, пространственное воображение, логическое мышление, целенаправленность и целеустремленность, умение самостоятельно искать и находить способы действия для решения познавательных задач. Самостоятельная игровая деятельность детей. В группе должна быть зона самостоятельной игровой деятельности, т. е. уголок занимательной математики – это специально отведенное, оснащённое играми, пособиями, материалами и определенным образом оформленное место. Детям предоставляется возможность в свободное от занятий время выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми небольшой группой. Желательно постепенно вносить в уголок новые дидактические игры и пособия, а по мере их освоения обновлять, учитывая интересы и склонности детей, а также изучаемый на занятиях материал. Список используемых источников. 1. «Программа дошкольного образования», издание 2-е, исправленное и дополненное, под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2011. 2. «Знакомим дошкольников с математикой», авторы-составители Л. В. Воронина, Н. Д. Суворова, Творческий Центр СФЕРА Москва 2011. 3. «Игры по математике для дошкольников», Л. Ю. Козина, Творческий Центр СФЕРА Москва 2008. 3. «Математика – учимся играя», М. Ю. Стожарова, Ростов-на-Дону «ФЕНИКС» 2008. 4. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях, В. В. Данилова, М. : Просвещение, 1987. 5. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова, М. : Просвещение, 1992. 6. С. И. Волкова «Математические ступеньки Москва «Просвещение» 2009 7. З. А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г. 8. З. А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г. 9. З. А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 1999 г. 10. В. П. Новикова. Математика в детском саду старший дошкольный возраст. Москва. «Мозаика-Синтез» 2009 г. 11. Диагностика умственного развития дошкольника (под редакцией Л. А. Венгера) - М., Педагогика, 1996. 12. Логика. Программа развития основ логического мышления у старших дошкольников. / Сост. Корепанова М. В. – Волгоград, 2004. 13. Математика до школы. /Сост. Смоленцева А. А., Пустовойт О. В., Михайлова З. М., Непомнящая Р. Л. - СпБ., «Детство-Пресс», 2000. 14. Первые шаги в математику. Методическое пособие. /Сост. Буланова Л. В., Корепанова М. В. и др. - Волгоград, 2004. 15. Т. Д. Рихтерман. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста». 16. Т. А. Шорыгина. «Беседы о пространстве и времени». 17. М. Д. Маханева, Г. И. Ширяева. «Математическое развитие детей 5 – 7 лет». 18. Е. В. Колесникова. «Математика для детей 6 – 7 лет». 19. Е. Н. Панова. «Дидактические игры – занятия». Приложение 2. Методика диагностики Задание № 1 «Угадай, сколько пуговиц в другой руке» 1 часть Цель. Выявление знаний состава числа из двух меньших чисел. Материал. Демонстрационный: 10 предметов небольшого размера (пуговицы), фишки – награда. Раздаточный: карточки с цифрами от 0 до 9 и 10. Инструкция к проведению. Воспитатель прячет в двух руках 10 предметов. Предлагает детям угадать, как спрятаны предметы (сколько в какой руке), взяв для этого две карточки с цифрами. Детям, выбравшим числа, которые могут составить число 10, даются фишки – награда. Кто-то из детей, угадавших сочетание фишек, получает возможность предложить число, в которое будут играть дальше. Игра повторяется 5 раз. Оценка. Показатель – уровень развития представлений о составе чисел от 3-х до 10-ти из 2-х меньших. Высокий уровень – дети, набравшие 5 фишек. Средний уровень – дети, набравшие 3-4 фишки. Низкий уровень – дети, набравшие 1-2 фишки. Задание № 2 1 часть. Цель. Выявление уровня развития представлений детей о закономерностях образования чисел числового ряда. Материал. Демонстрационный: бубен, флажок, фишки для поощрения детей, правильно выполнивших задание. Раздаточный: карточки с цифрами до десяти. Инструкция к проведению. Детям, правильно выполнившим следующие задания, даются фишки.
Оценка. Показатель – уровень развития представлений о закономерностях образования чисел в числовом ряду. Высокий уровень – дети, набравшие 9-10 фишек. Средний уровень – дети, набравшие 5-8 фишек. Низкий уровень – дети, набравшие меньше 5 фишек. Задание № 3 «Придумай и реши задачу» 2 часть Цель. Выявление умений составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Материал «Математический набор». Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям придумать задачу, «записать» её с помощью цифр и знаков. После выполнения задания каждому из детей предоставляется возможность рассказать свою задачу и объяснить, как он ее решил. Фиксируется 1) правильная формулировка задачи: наличие условий, вопроса, 2) правильная «запись» условия и решения задачи. Оценка. Показатель - умение придумывать и решать задачи на сложение и вычитание. Высокий уровень – дети самостоятельно и правильно придумывают задачи, формулируют условия, правильно «записывают» условие и решение в цифровом варианте, могут объяснить, как решалась задача (от… отняли (прибавили)…) Средний уровень – дети придумывают задачи, допускают ошибки (в формулировке отсутствует вопрос, в «записи» пропущены числа или знаки), однако исправляют их после замечаний воспитателя: «Все ли ты сказал?», «У тебя в записи есть ошибка» и т.д. Низкий уровень – дети придумывают задачи, в формулировке отсутствует вопрос, в «записи» пропущены числа или знаки. Не могут исправить ошибки после указания на них. Задание № 4 Цель. Выявление умений ориентироваться в пространстве с помощью плана. Материал: готовый графический план групповой комнаты. Инструкция к проведению. План располагается на столе в том помещении, которое на нем изображено. 1. Перед действием каждого ребенка воспитатель поворачивает план на столе, а ребенок должен суметь правильно его сориентировать, соотнести с пространством комнаты. 2. Воспитатель предлагает два типа задач: а) отгадать, где на плане нарисован какой-либо предмет данного помещения (например кровать ребенка, стол); б) найти в комнате тот предмет, который воспитатель укажет на плане (обратная задача). Детям говорится: а) «Поверни план так, чтобы было удобнее сравнивать его с нашей комнатой». б) «Покажи где на этом плане нарисована твоя кровать». А затем: «Найди в спальне ту кровать, которую я покажу на плане» (указывается изображение на плане кровати, расположенной в другой части комнаты). Если занятие проводится в группе, ребенку предлагается указать на плане любой из предмет, находящийся в группе, а затем – любой реальный предмет, указанный воспитателем на плане. Оценка. Показатель – умение ориентироваться с помощью плана. Высокий уровень – дети выполняют все задания самостоятельно, безошибочно (четко ориентируют план, точно соотносят предметы в комнате с их изображениями на плане). Быстрота выполнения не учитывается. Средний уровень – дети, в основном с помощью дополнительных объяснений взрослого, могут выполнить все задания. иногда они выполняют их не совсем точно (например, не очень четко ориентируют план, или указывают не тот предмет, который надо, а расположенный по соседству). Низкий уровень – дети не узнают в изображении на плане отраженное на нем реальное помещение. Задание № 5 Цель. Выявление знаний о днях недели, о месяцах, о временах года. Материал: мяч. Инструкция к проведению. Дети встают в круг. 1) Воспитатель предлагает детям назвать дни недели по порядку, передавая мяч по кругу (воспитатель передает мяч рядом стоящему ребенку говорит: «Понедельник», ребенок берет мяч, продолжает – вторник и передает мяч следующему и т.д.). 2) У воспитателя мяч, он бросает мяч ребенку и задает вопрос. Ребенок возвращает мяч педагогу и отвечает. Какой сегодня день недели? Какой день недели будет завтра? Какой день недели был вчера? Какой день недели следует после понедельника? Назови выходные дни? Назови день недели, стоящий между четвергом и субботой. Какое сейчас время года? Какое время года наступит после зимы? (весны, лета, осени). Как называется первый месяц весны? (осени, зимы, лета) и т.д. Оценка. Показатель – количество правильных ответов. Высокий уровень – дети легко ориентируются во времени, дают правильные ответы на все вопросы. Средний уровень – дети отвечают не на все вопросы, допускают ошибки в ответах, на указание ошибки воспитателем, сами исправляют их. Низкий уровень – дети не отвечают ни на один вопрос. Задание № 6 Цель. Выявление знаний о геометрических фигурах. Материал: набор геометрических фигур разной формы и величины: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники. Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям отложить в сторону все многоугольники. После выполнения задания предлагает сказать, какие фигуры лежат на столе (круги и многоугольники). Оценка. Показатель – уровень знаний о геометрических фигурах. Высокий уровень – дети имеют четкие представления о геометрических фигурах, делают обобщение. Средний уровень – дети имеют представления о геометрических фигурах. С помощью воспитателя делают обобщение. Низкий уровень – дети путаются в назывании геометрических фигур, не могут обобщить. Задание № 7 «Найди сосуд с живой водой» Цель. Выявление умений измерять пользоваться меркой. Материал. На каждого ребенка один широкий сосуд в нем 5 стаканов воды (5 мерок) и один узкий сосуд в нем 4 стакана воды (4 мерки), счетный материал, мерка-стакан (из набора кукольной посуды), баночка. Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям найти сосуд с живой водой. Сосуд с живой водой тот, в котором её больше. Определи где этот сосуд (ребенок пользуется мерным стаканчиком, счетным материалом). Оценка. Высокий уровень – дети самостоятельно справляются с заданием. Средний уровень – при измерении дети нуждаются в помощи взрослого, однако точно могут определить по количеству фишек (модели), в каком сосуде мерок больше. Низкий уровень - дети не верно измеряют (получается большее количество мерок или меньшее), не могут определить в каком сосуде больше мерок. Задание № 8 Цель. Выявление знаний о монетах их набором и разменом. Материал: набор монет (1,2,5,10 рублей, 1,5,10 копеек), фишки. Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям выполнить задания, показать с помощью монет, правильно выполнившим даются фишки. 1) Один набор цветной бумаги стоит 10 рублей. Подумайте, какими двумя монетами можно заплатить за набор цветной бумаги? 2) Школьная ручка стоит 3 рубля. Какими монетами можно за нее заплатить? 3) Открытка стоит 6 рублей. Какими монетами можно за нее заплатить? 4) Как можно разменять 5 рублей? (2 рубля; 5,10 копеек) Оценка. Показатель – умение оперировать с монетами. Высокий уровень – дети, набравшие 6-7 фишек. Средний уровень – дети, набравшие 4-5 фишек. Низкий уровень – дети, набравшие меньше 3 фишек. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка 3 Направленность 3 Новизна 3 Актуальность 4 Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 4-5 лет 26 пояснительная записка 26 |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Информационные системы и технологии» Пояснительная записка содержит 25 страниц, 3 изображения, 3 источника, 2 приложения |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине «Инфокоммуникационные сети и системы» Пояснительная записка содержит 43 страницы, 12 рисунков, 7 таблиц, 5 источников, 1 приложение |
 |
Пояснительная записка аооп пояснительная записка к адаптированной... Пояснительная записка к адаптированной основной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство» для подготовительного,... |
|
Пояснительная записка Раздел: Пояснительная записка к проекту свода... «Свод правил «Транспортно-пересадочные узлы. Правила проектирования» выполнен авторским коллективом в составе |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Языки программирования» Пояснительная записка к курсовой работе содержит 67 страниц, 7 источников литературы, 15 рисунков, 6 приложений и 1 таблицу |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности за 2011 год. Пояснительная записка Существенные аспекты Учетной политики и представления информации в бухгалтерской отчетности 8 |
|
Пояснительная записка Целевой раздел пояснительная записка |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту на тему: "Защита информации... Пояснительная записка содержит описание разработанной программы и руководство по ее использованию. Также в ней приводится описание... |
|
Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» за 2011 год,... |
|
Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Доклада Министерства культуры Республики Коми |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности Уровень квалификации... «Чтение художественной литературы» Комплексные программы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная... |
|
Пояснительная записка I. Пояснительная записка рабочая программа... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 года |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчётности ОАО «Туймазинский... Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «тза» за 2012 год, подготовленной... |
|
Пояснительная записка 6 Пояснительная записка Содержание листов рабочей... Ввод и обработка цифровой информации: Внеаудиторная самостоятельная работа для обучающихся по профессии «Мастер обработки цифровой... |
|
Муниципальное казенное специальное(коррекционное)образовательное... Учебный план разработан на основании базисного учебного плана Нижегородской области в соответствии с приказом Министерства образования... |