Общешкольный проект «3 Д Консолидация как новая модель социального взаимодействия»
Анализ социокультурной ситуации
|
Социальный паспорт МБОУ «НСОШ №1 им. И.С. Гаврильева»
по итогам 3 лет
Наименование категории
|
Общее количество
|
2012-2013
|
2013-2014
|
2014-2015
|
1. Общее количество учащихся, из них
|
457
|
485
|
506
|
мальчиков
|
219
|
235
|
250
|
девочек
|
238
|
250
|
258
|
2. Характеристика социального статуса семей учащихся
|
|
|
|
Общее количество семей
|
397
|
485
|
500
|
Полные семьи
|
275
|
324
|
342
|
Многодетные
|
139
|
264
|
254
|
Неполные, из них:
|
|
|
|
Семьи матерей-одиночек
|
64
|
169
|
151
|
Один отец
|
-
|
10
|
9
|
Мачеха
|
-
|
3
|
2
|
Отчим
|
-
|
44
|
34
|
Семьи, воспитывающие детей-сирот, под опекой
|
6
|
3
|
8
|
Малообеспеченные семьи.
|
163
|
161
|
402
|
Потерявший кормильца
|
20
|
-
|
-
|
Семьи воспитывающие детей инвалидов
|
4
|
3
|
7
|
2. Социальное положение родителей
|
|
|
|
Рабочие
|
226
|
283
|
299
|
Служащие
|
363
|
391
|
372
|
Безработные
|
101
|
70
|
83
|
Инвалиды
|
10
|
-
|
-
|
Частные предприниматели
|
15
|
-
|
-
|
Пенсионеры
|
13
|
-
|
-
|
4. Образование родителей
|
|
|
|
Высшее
|
237
|
221
|
264
|
Незаконченное высшее
|
13
|
10
|
20
|
Среднее специальное
|
321
|
328
|
367
|
Среднее
|
143
|
166
|
155
|
Неполное среднее
|
2
|
-
|
-
|
Анализ образовательных проблем.
Социальные: средний образовательный уровень родителей, безработица родителей, большой процент неполных семей создают трудности в решении социальных проблем.
Коммуникативные: с каждым годом растет число людей, которые ограничиваются вопросами личного характера, что создает коммуникативные проблемы в решении общественных задач и дел. Общие цели, интересы отошли на второй план. Также недостаточно сформирована коммуникативная культура из-за разного уровня возможностей, образования, проживания в одной языковой среде.
Семейные: в последнее время интересы семьи ограничиваются только жилищно-бытовыми заботами. Не секрет, что многие родители вопросы воспитания и развития детей возлагают на образовательные учреждения. Отмечается, что многие отцы дистанцировались от воспитания детей, а некоторые матери являются основными кормильцами семьи.
Духовные: из-за преобладания в обществе в целом потребительского отношения ко всему, школа испытывает затруднения в деле воспитания духовно-нравственных и патриотических ценностей.
Анализ образовательных запросов обучающихся, родителей и учителей
Школа представляет собой открытое информационное образовательное пространство, в котором должны быть созданы условия для личностного роста всех участников образовательного процесса.
По итогам социального опроса родители (законные представители) учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:
- возможность получения ребёнком образования, а также начальную профессиональную подготовку учащихся;
- качественную подготовку выпускников к поступлению в высшие и средние учебные заведения;
- наличие у работников школы высокого уровня морально- нравственных качеств, благоприятный эмоционально- положительный климат, сложившийся в школе;
- создала оптимальные условия для развития разнообразных интересов и способностей школьников, сохранения и укрепления здоровья детей, формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями. Также родители и законные представители учащихся заинтересованы в укреплении материально-технической базы.
Учащиеся хотят, чтобы в школе:
- было интересно учиться;
- имелись комфортные материальные условия для успешной учёбы, общения, самореализации;
- была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;
- имелись условия для освоения современных информационных технологий.
Педагоги школы хотят:
- подготовить конкурентоспособную успешную личность, способную к адаптации в современном мире;
- чтобы ученики выросли гуманными, порядочными, добрыми людьми;
- направить свои усилия на плодотворное сотрудничество с родителями и обучающимися.
Анализ возможностей удовлетворения выявленных запросов.
Запросы трех сторон соответствуют в необходимости получения качественного образования, в создании оптимальных условий для развития и освоения современных информационных технологий.
В запросах учителей заявлено духовно-нравственное развитие Личности ребенка, а в запросах родителей и обучающихся такого не наблюдается, пожелания участников образовательного процесса разнятся, каждая из сторон во главу угла ставит свои интересы.
Формулирование ключевой проблемы.
Проблема заключается в недостаточном социальном взаимодействии участников образовательного процесса, нет единого подхода в понимании качества образования.
Под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям
Направления инновационной деятельности.
Исходя из вышеперечисленного, проект «Три Д Консолидация» направлен на решение проблемы объединения в одной модели нескольких форм деятельности для того, чтобы у учащихся, родителей и учителей была возможность воочию увидеть передовой опыт школы, почувствовать особое единение, направленное на формирование положительного имиджа школы. Так, наш проект объединяет в одно целое педагогические чтения и мастер-классы учителей, педпросвещение родителей, коммунарские сборы, презентацию передового опыта школы, флешмобы. Каждый из участников может лично убедиться в том, что школа готова обеспечить оптимальные условия для развития успешной личности.
|
Проблематика проекта
|
На каких основах должны строиться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личности ребенка во всей ее полноте? В чем суть взаимодействия семьи и школы?
Сегодня взаимодействие личности, семьи, школы и общества становится насущной проблемой. Это можно объяснить тем, что в современном обществе происходит, прежде всего, ориентация на потребительское отношение внутри социума, виртуальное общение, отсутствие прямых коммуникативных отношений. Как писал В.А. Сухомлинский: «…Без семьи, без помощи родителей школе не обойтись не только в изучении ребенка, но и во всех других делах». Но в этом таком бесспорном и ясном положении о необходимости тесного союза семьи и школы не все так просто. Надо учесть, что серьёзной трудностью влияния учителя на родителей является и то, что оно в значительной мере осуществляется через взгляды и настроения детей. Ученик не сознательно навязывает свою точку зрения родителям, а тем подчас просто некогда разобраться. Все это мешает установлению взаимопонимания семьи и школы. Работа педагогов с семьей стала одним из приоритетных направлений деятельности нашей школы, так как достичь результата можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи.
|
Философские основания
|
«…Если учитель, родители и дети объединятся,
то такое сотрудничество принесёт всеобщую пользу,
будет развивать все положительные качества детской личности».
В.А.Сухомлинский.
Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только сейчас определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России.
Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношение между педагогами, учащимися и родителями. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.
Проблема взаимодействия школы и семьи в последнее время стала много обсуждаться среди исследователей различных специальностей. В разное время вопросами сотрудничества школы и семьи занимались учёные-психологи разных школ и направлений: П. П. Блонский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и другие.
По мнению исследователей, занимающихся проблемами сотрудничества школы и семьи (Л. Д. Столяренко, С. Т. Шацкий, А. И. Захаров), стратегия формирования у родителей и учащихся культуры принадлежности к образовательно-воспитательному пространству школы должно обосновываться на определённых принципах и иметь определённое содержание, которое направлено на развитие всех сторон личности ребёнка:
- гуманности и милосердия к растущему человеку;
- открытости и доверительности отношений с детьми;
- в оказании посильной помощи ребёнку;
- вовлечение детей в жизнедеятельность семьи и школы как её равноправных участников;
- оптимистичности взаимоотношений в семье;
- последовательности в своих требованиях (не требовать невозможного).
|
|
