Программа развития «Центр развития творчества детей и юношества»

Скачать 0.84 Mb.

Название	Программа развития «Центр развития творчества детей и юношества»
страница	3/6
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6

Технология мастерских используется на занятиях в изостудии, декоративно-прикладном искусстве, художественной обработки разных материалов. Технология мастерских предоставляет возможности обучающимся продвигаться к истине своим путем, знания не даются, а выстраиваются.

Для современного общества определяющим становится технологический способ производства, а это в свою очередь, требует нового подхода к образованию.

Одним из методов интегративно-технологического подхода к образованию является метод проектов. Первые шаги по применению этого метода сделаны в декоративно-прикладном и эколого-натуралистическом отделах ЦРТДЮ. Ребятами из объединения «Эколог», занимающимися в экологической школе Кемеровской области «Эшко» было защищено за два последних года 4 проекта: «Экономно ли наша семья расходует электроэнергию», «Чистый родник», «Новые варианты вегетативного размножения глоксинии», «Экономно ли наша семья расходует воду». Данные проекты получили высокую оценку на областном конкуре защиты проектов.

К 2015 году важным этапом становления ЦРТДЮ будет создание единого образовательного пространства образовательного района Красный Камень, в которое войдут школы, учреждения культуры, общественные организации: ветеранов, инвалидов, Красного креста, охраны природы. ЦРТДЮ необходимо взять на себя функции координатора плана совместной работы по организации свободного времени детей и подростков, предупреждению правонарушений, профилактической работы вредных привычек наркомании, алкоголизма.

В дальнейшем обучающимся объединений других отделов предстоит освоить метод проектов.

Имеют уникальные возможности в системе дополнительного образования детей новые информационные технологии, ориентированные на реализацию социально-педагогических целей развития личности обучающихся в целом.

Использование новых информационных технологий позволит решить следующие задачи:

повысить эффективность обучения, определив инновационные подходы к формам взаимодействия в процессе обучения, изменения содержания и характера деятельности обучающегося и обучаемого;
обновить содержание дополнительного образования детей, связанное с разработкой специальных образовательных программ, ориентированных прямо на НИТ, а также внести изменения в содержание традиционных программ и методик обучения по основным направлениям дополнительного образования детей.

А для этого необходимо обновить материально-техническую базу информационно-методического кабинета Центра.

В рамках проблемы развития профессионально-значимых качеств педагога дополнительного образования планируем разработать управленческий проект развития кадрового потенциала Центра, способствующий лучшей организации работы с педагогами по их профессиональному становлению. Одним из направлений проекта - качество управления, которое предполагает пересмотр вопросов сформированности системы управленческой деятельности и нормативно-правовой базы. Цель: определение качества управленческой деятельности всех структур.

Одним из этапов осуществление поиска новых путей развития творческой личности педагога является исследовательская деятельность. Так как известно, что педагог, освоивший исследовательскую функцию, умеющий творчески решать различные педагогические задачи, искать новые варианты решений педагогических ситуаций, сможет организовать процесс обучения на уровне, отвечающем требованиям современного общества. В связи с этим необходимо продумать ряд мероприятий по привлечению педагогов Центра к активному участию в исследовательской деятельности и ее использованию на занятиях.

Анализируя образовательные программы отмечаем слабое обеспечение отдельных образовательных программ методическими и дидактическими материалами, преобладание в процессе обучения «усредненных» методик, рассчитанных в основном на среднего воспитанника и отсутствие программ для работы с одаренными детьми.

В Центре реализуются 54 программы по 4-м направлениям деятельности: художественно-эстетическому, эколого-биологическому, физкультурно-спортивному, социально-педагогическому и 15 программ по предпрофильной подготовке и профильной ориентации.

Распределение учащихся по объединениям (график)

Из общего числа объединений, объединения социальной направленности составили только 12%.

Разноплановая диагностика результативности образовательных программ показала хорошее усвоение прикладных знаний, умений и навыков обучающимися, но слабые знания в сфере социального общения, знания норм социального поведения, знания прав человека, овладение различными социальными ролями.

Низок процент детей, занимающихся в объединениях из «группы риска» и социально неблагополучных детей. Для решение данного вопроса возникла необходимость в создании координационного совета в микрорайоне по работе с детьми данной группы, и в увеличении числа творческих объединений социально-педагогической направленности, в которых обучающиеся могут реализовать себя.

Педагогами УДО проводится большая работа с родителями. Используются такие формы работы с семьей:

интерактивная - анкетирование, диагностика, круглые столы, конференции, вечера вопросов и ответов, консультации специалистов;
традиционная – тематические классные часы, родительские собрания, вечера отдыха, семейные спортивные и интеллектуальные состязания, творческие конкурсы;
просветительская – организация родительского всеобуча, выпуск бюллетеней информационных листков, стенды и уголки для родителей.

Недостаточное использование СМИ для освещения проблем воспитания и обучения детей привело к созданию молодежной газеты ЦРТДЮ «Радужный мир».

В результате чего ЦРТДЮ – становится по настоящему открытой системой и субъектом образовательной политики г. Киселевска.

Анализ социального заказа является необходимым требованием совершенствования образовательного процесса.

С целью выявления социального заказа были изучены:

требования, предъявляемые ЦРТДЮ министерством образования РФ; Департаментом образования Администрации Кемеровской области; управлением образования Администрации г. Киселевска;
потребности воспитанников и их родителей;
мнения педагога о путях его обновления;
комплекс образовательных услуг, которые способен предоставить Центр.

Проведенный анализ показал, что ЦРТДЮ играет ведущую роль в процессе формирования единого образовательного пространства и ему необходимо расширить свои социальные связи в окружающем микросоциуме, в частности:

организовать рекламную службу ЦРТДЮ;
активизировать деятельность детских общественных объединений: детской и молодежной организации «Исток», клуба «Зеркало», Совета Центра;
разработать единую программу со школами по предпрофильной подготовке детей.

Модернизация российского образования открыла новые перспективы перед учреждениями дополнительного образования, прежде всего – использование их широких возможностей для реализации предпрофильного и профильного обучения школьников, для подготовки ребят к предпринимательской деятельности, исследовательской работе, правового просвещения, освоения информационных технологий и т.д.

Что повлекло создать проект «Профиль завтрашнего дня», цель которого - насыщение рынка образовательных услуг услугами по формированию готовности детей к социальному и профессиональному самоопределению, т.е. обучения, воспитания и развития детей в разнообразных профильных объединениях через проектирование личностно-ориентированных образовательных программ (курсов по выбору).

Прохождение всех этих курсов находит отражение в сертификатах, получаемых детьми по окончании курсов, и в зачетных книжках, т.е. в документах, рассматриваемых при выборе ребенком профиля обучения.

Все эти положения оговорены в договоре о взаимодействии муниципального управления образования администрации города Киселевска и учреждений дополнительного образования по созданию условий предпрофильного обучения.

Переход к профильному обучению предполагает большие физические нагрузки на детей.

Задачи педагога дополнительного образования – обучить ребенка сохранению своего здоровья, используя в своей педагогической деятельности правдивую, научно обоснованную и полезную информацию. Анализируя опыт работы педагогов отмечаем, что ряд физкультурно-спортивных программ отличается следующим: интенсивные физические тренировки, например, теннисом, гимнастикой, пауэрлифтингом сочетаются с социально-педагогическими тренингами, это дает возможность воспитанникам изменять представление о своих возможностях и способностях, пересматривать отношение к спортивной жизни и деятельности, программа «Спортивно-оздоровительная аэробика» построена на воспитании у детей культуры отношений к своему здоровью и спортивному совершенствованию.

Однако нет единой комплексной образовательно-воспитательной программы Центра, направленной на развитие у подростков компетенции в отношении здоровья и факторов негативно влияющих на него, формирование положительного отношения к жизненным ценностям, которую предстоит наработать.

Образовательно-воспитательная практика позволила выявить ряд проблем, сложившихся в предыдущие годы в системе работы ЦРТДЮ, на решение которых направлена данная программа.

Это – образовательная деятельность:

недостаточная разработка системы индивидуализации и дифференциации обучения для различных групп учащихся;
недостаточно стабильная система психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;
низкий уровень использования информационных технологий по обеспечению учебно-воспитательного процесса;
отсутствие системы здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса;

воспитательная деятельность:

отсутствие целостного и системного подхода к воспитанию обучающихся;
низкий уровень основ культуры здоровья обучающихся социальный и коммутативной культуры обучающихся;
недостаточное просвещение и вовлечение родителей в систему воспитательной деятельности;

методическая деятельность:

недостаточный уровень диагностики уровня обученности, воспитанности, развития ребенка;
требует обновления содержания образования;

управленческая деятельность:

не определены зоны ближайшего развития каждого участника педагогического процесса и его миссии в управленческой деятельности Центра.

Итак, выявив сильные и слабые стороны образовательно-воспитательного процесса, а также заказ современного общества на социальное становление детей, изучив основные тенденции социального становления детей в УДО, ставим перед собой соответствующие цели на формирование социально-адекватной личности, удовлетворения конкретных потребностей детей и их родителей в формировании конкретных, социально значимых для каждого ребенка качеств личности.
IV. Концепция учреждения
Миссия дополнительного образования детей.

Сложившаяся в России система дополнительного образования детей обладает уникальным потенциалом развития разнообразных способностей обучающихся. Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, она способна быстро и точно реагировать на образовательный запрос семьи, создавать устойчивую культуросообразную среду развития, формировать осознанную гражданскую позицию. Здесь возможно обеспечение индивидуального темпа продвижения по образовательному маршруту для любого уровня интеллектуального развития детей. Максимальное использование технологий личностно-ориентированного подхода способствует высокой востребованности в учреждении дополнительного образования детей во всем многообразии его направлений.

Качество ДОД способно влиять на качество жизни, т.к. приучает к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата. Воспитательный потенциал ДОД в развитии социальной инициативы неисчерпаем. Особую актуальность представляет рассмотрение вариантов социальной адаптации детей.

Образовательно-воспитательный процесс учреждения дополнительного образования сегодня необходимо направить на:

успешное овладение подрастающим поколением ролями мужчины и женщины (полоролевая социализация),
быть способными компетентно участвовать в социальной и экономической жизни (профессиональная социализация),
создавать прочные семьи (семейная социализация),
быть законопослушными гражданами (политическая социализация) и т.д.

Человек становится полноценным членом общества при условии овладения им социальных норм и культурных ценностей в единстве с реализацией своей активности, саморазвитии и самореализации в обществе, а также в овладении определенными знаниями, способами деятельности, общения, позволяющими ему адаптироваться в данном обществе, в данный период истории.

Учитывая, современный заказ общества на формирование социально адекватной личности и возможности Центра использовать многообразие форм организации, содержательных аспектов, видов деятельности для всестороннего развития творческой личности ребенка, с одной стороны, и недостаточность разработки механизмов социального становления детей и подростков с другой стороны подтолкнула обозначить цель программы развития ЦРТДЮ: «Разработка и апробация комплекса организационно-педагогических условий для социального становления детей в УДО».

Основной идеей социального становления является освоение ребенком социальных ролей, формирование социальной грамотности (политической, социально-экономической, общекультурной), социальной активности, социальной устойчивости, развитие индивидуальных качеств личности, саморазвитие и самореализация в том обществе, к которому он принадлежит.

В процессе образования необходимо сориентировать воспитанника на самовоспитание и саморазвитие. Важной задачей педагогов и родителей становится обучение ребенка самопознанию, а также создание условий, реально побуждающих его к самосовершенствованию в основных видах жизнедеятельности.

Решение задач саморазвития и социального становления воспитанников УДО возможно при условии реального соединения в единое целое процессов обучения и воспитания. Это возможно сделать только превращая каждое занятие творческого объединения в познание обучающимися самого себя и своих отношений с окружающими.

Первая ступень в достижении поставленной цели – содружество, вторая – сотрудничество, третья – сотворчество, которая осуществляется в работе Центра.

Исходя из данных посылок, сущность предстоящих преобразований Центра состоит в том, чтобы превратить ЦРТДЮ в целостную открытую социально-педагогическую систему, способную привлечь большее количество воспитанников для обучения в учреждении.

Социальное становление детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования как открытой социально-педагогической системе будет обеспечено наиболее эффективно при следующих условиях:

реализации комплексного подхода в определении содержания деятельности УДО по социальному становлению детей;
обеспечение многоуровневости и вариативности подготовки педагогов УДО к решению задач социального становления детей;
проектирование деятельности Центра по обеспечению социального становления детей;
интеграция деятельности всех социальных институтов воспитания (семьи, школы, УДО, учреждений культуры и спорта, различных общественных формирований, движений, организаций, ассоциаций и др.);
личностно-ориентированный подход, бережное отношение к личности ребенка, уважение и доверие, оптимистический подход к нему, педагогика успеха;
опора на детскую самодеятельность и самоуправление;
гибкость, вариативность и преемственность в воспитании и образовании;
взаимосвязь жизни и воспитания.

В деятельности педагогов Центра выделяются шесть взаимосвязанных составляющих подсистем социально-педагогической системы:

Первая – логика возрастного развития методов и форм воспитательной работы, залаженная в программах работы пдо Центра, согласно принятой коллективом педагогов модели личности выпускника. Для каждой возрастной группы свои задачи по социальному воспитанию:

7 – 10 лет: создание условий для успеха, формирование ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения, с опорой на ведущие виды деятельности (познавательную, игровую, общественно-полезную).

11 – 12 лет: переориентация с детских норм поведения на взрослые, развитие деятельности общения, с опорой на виды деятельности, способствующие самоутверждению (общественные, спортивные, художественно-эстетические и др.).

13 – 14 лет: создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее возможностей; развитие уважительных отношений мальчиков и девочек; приобщение подростков к материально возрождаемому труду.

15 – 18 лет: создание условий для социального самоопределения подростков на будущее; развитие диалектического взгляда на сущность вещей и явлений, преодоление нравственного максимализма, воспитание культа знаний, труда, здоровья, семьи.

Вторая – клубная, кружковая работа, досуговая деятельность детей.

Третья – годовой план воспитательной работы.

Четвертая – проведение общенародных и общекультурных праздников, способствующих восстановлению русских национально-культурных традиций.

Пятая – самоуправленческая общественная деятельность учащихся (в сотрудничестве с взрослыми).

Шестая - физическая культура и спорт.

Представляется весьма важным построение образовательного взаимодействия в ЦРТДЮ на основе принципов сотрудничества, диалогичности, межличностного общения, охватывающих отношения всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, обучающихся; представление педагогам более широких возможностей для осуществления свободной творческой деятельности на основе их профессиональных интересов.

В образовательно-воспитательном процессе социальное становление детей реализуется через основные виды деятельности: образовательную, культурно-досуговую, предпрофильное и профильное образование, а так же социально-педагогические функции: оздоровление, социальная защита, рекреация, коммуникация, компенсация, адаптация.

Заложенные в дополнительном образовании возможности социализации реализуются не спонтанно, а благодаря целенаправленному педагогическому сопровождению. Концентрация внимания на проблемных зонах социализации, профессиональное решение задач культуросообразной социализации, вовлечение учащихся в осознанное построение жизненной перспективы - всё это определяет содержание деятельности данного направления.

В качестве проблемных зон социализации следует назвать:

1. Слабый учет тендерной специфики, когда полоролевые аспекты взросления уходят от внимания педагогов, что отражается в содержании и способах организации жизнедеятельности детей.

2. Недостаточная динамика развивающей деятельности. Старшие подростки, особенно из группы риска, в период особой обостренности процесса социализации, «уходят» из сферы влияния учреждений образования.

3. Слабая реализация социально-педагогической функции дополнительного образования. Возникает необходимость создания социально-педагогического паспорта территории, позволяющего выстраивать целенаправленную работу с семьей

4. Особая проблемная зона социализации связана с одаренными детьми. Наличие ярко выраженных общих или специальных способностей в детском возрасте не является гарантом успешного построения жизненной карьеры. Такие дети нуждаются, в особом сопровождении процесса социализации, где должно уделяться место самоанализу и самооценке, технологии социального погружения, развитию способности детей к самоорганизации.

Для решения данных проблем по социальному становлению детей продуманы основные подпрограммы:

1. «Знание – сила».

Идея данного направления заложена в развитии альтернативных форм образовательной деятельности, создание новых образовательных программ, развитие системы диагностики, половой социализации, повышения эффективности традиционных занятий и досуговой деятельности.

Преодолеть комплекс проблем специфики позволит создание образовательных программ, способных помочь молодым людям выработать образцы эталоны мужских и женских социальных ролей и сформировать отношение к жизни как высшей ценности. Полоролевая социализация потребует обновления профессиональных знаний педагогов, введения в практику работы новых форм (особенно клубных), преодоления чрезмерной мелочной опеки в отношениях с подростками. Сопровождение полоролевой социализации позволяет предотвращать некоторые кризисы личностного развития девушек и юношей, что является вкладом в первичную профилактику зависимости от психоактивных веществ. Предупредить возникновение ситуации ухода подростков из сферы влияния УДО возможно за счет выстраивания маршрутов взросления ребенка, вовлечения его в общественно значимую деятельность, формирования волевых привычек и мотивации преодоления трудностей.

Разнообразные формы работы в досуговой сфере позволят объединить усилия семьи и педагогов в процессе преодоления кризисных зон развития ребенка. Семейная лыжня, «Папа, мама, я – спортивная семья», семейные клубы, маршруты семейного туризма, дисскусионные встречи и т.п. позволять создавать особую культурную среду воспитания, снизят тревожность и напряженность отношений, будут способствовать лучшему пониманию друг друга в семье и определенным образом влиять на развитие самих родителей. Содружество с семьями разного типа, особенно с семьями детей группы риска, предполагает объединение усилий со службами социальной защиты, службами психолого-педагогического сопровождения детей.

Процесс сопровождения одаренных детей должен проектироваться на основе знаний психолого-педагогических аспектов работы с данной категорией детей. Эффективность педагогического воздействия предполагает здесь профессиональное (компетентное) решение задач по формированию умений анализа как своих действий, слов, поступков, так и тех социальных процессов, жизненных ситуаций, в которых оказывается ребенок. В практику дополнительного образования должен войти принципиально новый комплекс программ: целевые творческие, адресные программы.

2. «Имидж ЦРТДЮ»

Смысл этого направления деятельности состоит в том, чтобы с одной стороны повышать значимость собственного образовательного учреждения, а следовательно, и собственной деятельности, а с другой стороны, для того, чтобы привлекать в Центр «своего» ученика, родители которого и он сам проявляют заинтересованность в направленности обучения, делают осознанный выбор УДО на основании этого активно участвуют в разнообразных формах образовательной деятельности, существующих в Центре развития творчества детей и юношества. Кроме того, грамотная РR-политика Центра создаст условия для привлечения к контактам других УДО, высшие учебных заведений, учреждений науки, культуры, интересных личностей. Это направление реализуется в следующих формах:

разработка и внедрение в практику нестандартных форм работ с родителями;
формирование фирменного стиля Центра (логотип, сувенирный фонд с фирменной символикой);
оптимизация информационной среды Центра (буклеты по разным направлениям деятельности, информационные листовки, содержание информационных стендов, дающих лаконичное и в то же время достаточно полное представление о жизни Центра развития творчества детей и юношества, оптимизация ежегодной «Справочной книги», популяризация достижений учащихся и педагогов, переработка сайта на основании более современных информационных и дизайнерских требований);

3. «Единое образовательное пространство»

Важным направлением деятельности Центра является социализация учащихся, которая осуществляется путем установления разнообразных контактов образовательного учреждения с социумом - через сотрудничество с вузами, школами, ДОУ, привлечение в Центр ярких, интересных личностей. Это направление практически реализуется в следующих формах:

деятельность клуба интересных встреч, музея;
расширение спектра возможностей системы дополнительного образования через привлечение в Центр творчества педагогов дополнительного образования из числа выпускников, занимающихся перспективной и социально значимой профессиональной деятельностью, в качестве руководителей проектов;
создание предпрофильных курсов в основе своей ориентированных на профиль школ микрорайона;
сотрудничество с Городским центром диагностики и консультирования (ежегодная «Ярмарка профессий», профконсультирование учащихся, составление банка данных о средних и высших учебных заведениях, реализующих профессиональную подготовку).

4. «Воспитательная среда»

Творчество, как свободное проявление потребности в обновлении, улучшении, созидании, и гражданственность, как законопослушание, следование долгу и ответственности за выбор и его последствия, являются необходимыми качественными характеристиками современного человека. Синтез этих характеристик ярче всего выражен в социальном творчестве, где, взаимно дополняя друг друга, проявляется потребность в осмыслении социальных явлений и процессов, желание совершенствовать окружающую жизнь и умение доводить взятые на себя обязательства до общественно значимого результата.

Социальное творчество может найти место в жизнедеятельности любого детского коллектива. Социальный проект должен стать органичным элементом каждой образовательной программы. Реализация таких проектов даст гражданский эффект, если педагоги окажутся способными побудить детей к добровольному и бескорыстному участию в них.

Социальный опыт заботы об улучшении жизни развивает и патриотические чувства, приучает к единству слова и дела. Социальные проекты как форма участия в акции «Я - гражданин России» привлекают все больше сторонников и являются ведущим средством воспитания гражданственности.

Объединение детей, проявивших социальную инициативу в рамках того или иного проекта, позволит поддержать социально активную молодежь. На уровне региона это позволит регулировать общественное движение, условно называя его «Гражданская инициатива». Демократические преобразования в обществе предполагают активное участие молодежи в вопросах правового регулирования жизнедеятельности. Опыт участия в организации деятельности коллектива лежит в основе социального опыта управления. Умение управлять, как составляющая социальной компетенции, предполагает системное обучение. Разработка нового поколения программ обучения основам социального управления является неотъемлемой составляющей дополнительного образования. Школы лидеров, лагерные сборы, детские (школьные) парламенты вошли в практику жизни и должны получить научно-методическое обеспечение. Разнообразные акции, в которых формируется понимание современной истории Отечества, традиционно строятся вокруг памятных исторических дат: День снятия блокады, День Победы, День Матери, День защитников Отечества... Формирование культуры поведения в эти дни, разнообразие форм взаимодействия способствуют преодолению формализма в гражданском становлении, побуждают к формированию осознанной гражданской позиции.

Для социального становления большое значение имеет содружество поколений, которое нельзя свести к формальному присутствию ветеранов на концертах и парадах. Необходима совместная деятельность, где рождается нравственная забота друг о друге, истинное понимание проблем и ожиданий каждого поколения. Содружество поколений важно не только в работе с ветеранами военных действий, но и в любом другом направлении, т.к. является естественным способом закрепления и передачи социально-направленного опыта, традиций культуросообразного повеления, ценностных ориентаций. Важной традицией гражданского поведения является сохранение памятников истории и культуры, охраны природных зон, мест активного отдыха

5. «Комфортная среда»

В понимании данного направления включаются как конкретные материально-бытовые условия, так и условия для оптимального профессионального и психологического существования педагогов дополнительного образования в Центре творчества. Это и осуществление ремонтных работ, дальнейшая компьютеризация образовательного процесса, укрепление материально технической базы, усиление безопасности среды, замена мебели, расширение и оптимизация форм деятельности информационно-методического кабинета (система внутренних курсов для педагогов дополнительного образования, издательская деятельность и др.).

Ресурсное обеспечение системы

В современных условиях особое значение приобретают кадровые ресурсы, поскольку от них в первую очередь зависит развитие системы ДОД. Процесс модернизации системы образования способствует становлению учреждения ДОД как субъекта рынка образовательных услуг. От умения руководителя образовательного учреждения провести маркетинг, найти своего заказчика зависит репутация этого учреждения, финансовое благополучие, микроклимат педагогического коллектива, его сохранность и развитие.

Финансовое благополучие системы ДОД напрямую зависит от состояния бюджета. В настоящее время отмечена дифференциация финансирования учреждений ДОД: дополнительное образование на базе школ финансируется из средств государственного бюджета, МУ ДОД - из средств муниципальных бюджетов. Это актуализирует проблему создания положительного имиджа УДОД с целью привлечения ассигнований муниципального бюджета.

Указанные обстоятельства обосновывают необходимость эффективного управления ресурсами за счет осуществления следующих первоочередных мер.

В области кадровых ресурсов:

Создание резерва потенциальных кандидатов на руководящие должности в УДОД; оценка кандидатов и отбор лучших.
Повышение квалификации руководящих и педагогических работников системы ДОД:

разработка маршрутов профессионального роста как внутри УДОД, так и на областном уровне;
разработка программы оценки и совершенствования управленческих навыков руководителей по формированию и развитию организационно-педагогической культуры учреждений;
профессиональное совершенствование педагогических работников через конкурс педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»;
развитие системы сетевого повышения квалификации педагогов и руководителей в условиях образовательных округов.

3. Становление МОУДОД как субъектов рынка образовательных услуг: регулярное проведение региональных этапов конкурсов авторских программ; проведение конкурса методической продукции среди педагогических работников УДОД; создание виртуальной и электронной библиотеки программно-методического обеспечения; создание в МОУДОД методических кафедр, объединений, лабораторий, учебных кабинетов как ресурсных центров по программно-методическому обеспечению.

4. Разработка и внедрение механизмов материального и морального стимулирования УДОД по результатам аттестации, аккредитации, участия в конкурсах.

В области информационных ресурсов: выявление социального заказа общества, родителей, детей к определению характера и качества педагогических услуг, реализуемых в системе ДОД; выявление взглядов и убеждений членов педколлектива, оценка сложившейся системы образовательного процесса в учреждении, контингента учащихся и их родителей, традиций учреждения; создание сайтов УДОД.

В области финансовых и материальных ресурсов: поддержка УДОД через участие в реализации федеральных и региональных целевых программ; разработка и внедрение рекомендаций по методике расчета нормативного финансирования и материально-технического обеспечения с учетом направленности дополнительных образовательных программ.

1 2 3 4 5 6

	Отчет о результатах самообследования муниципального автономного учреждения... Центр развития творчества детей и юношества «Кристалл» (далее Центр) является муниципальным образовательным учреждением дополнительного...		1 Муниципальное образовательное автономное учреждение дополнительного... Муниципальное образовательное автономное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества «Радуга»...
	Программа по пропаганде здорового образа жизни «Подари себе жизнь»... Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей ярославской области «центр развития творчества детей...		Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «центр...
	Центр развития творчества детей и юношества «Заря» ...		Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного... Концепция развития моудод «Поспелихинский районный Центр детского творчества»
	Дополнительного образования детей центр развития творчества детей... Администрация советского городского округа муниципальное бюджетное образовательное учреждение		Руководство Научными чтениями и Конференцией «Шаг в науку» (далее Конференция) проводится управлением образования администрации г. Тулы совместно с муниципальным бюджетным учреждением...
	Инструкция по действиям персонала Муниципального бюджетного учреждения... «согласовано» "утверждаю" Председатель профсоюзного комитета Директор мбудо "цртдиЮ"		Проверки расходов на предоставление субсидий юридическим лицам на... Владивостока, директора мбоу дод "Центр развития творчества и юношества "Надежда", директора мау дод "Дворца спорта для детей и юношества...
	Дополнительного образования детей «Республиканский центр развития... Квалификационные характеристики должностей работников образования, Федерального Закона Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-фэ...		Огку «Региональный центр развития образования» каталог Региональная выставка научно-технического творчества детей и подростков Томской области
	Методические рекомендации по порядку согласования, рецензирования и утверждения образовательной Иркутской области№75-37-0768/15 от 14. 04. 2015 г. «О структуре и содержании дополнительных общеразвивающих программ», Уставом муниципального...		И социального развития российской федерации Центр экспертизы безопасности лекарственных средств напоминает Вам о том, что с применением Ацетилсалициловой кислоты (аспирин),...
	Центр развития творчества «Перспектива» приглашает Вас принять участие...		Образовательная программа «Волшебный клубок» В современной концепции обучения детей заложен принцип всестороннего развития личности ребенка. Многогранность этой проблемы затрагивает...

Программа развития «Центр развития творчества детей и юношества»

Похожие: