Программа развития «Центр развития творчества детей и юношества»
|
Скачать 0.84 Mb.
|
|
Характеристика образовательных областей:
Образовательные программы Виды образовательных программ:
По уровню освоения программы различают:
По цели обучения программы различают:
По форме организации программы различают:
III. Проблемный анализ исходного состояния ЦРТДЮ – это открытая, динамично развивающаяся образовательная система. ЦРТДЮ самое молодое учреждение дополнительного образования в городе, открытое в 1991 году. Прошел несколько этапов своего становления Первый этап 1992 г. С выходом Закона РФ «Об образовании» начинается процесс видоизменения системы внешкольной работы и внешкольного воспитания, породивший немало проблем. По мере анализа концептуальных позиций закона и последовавших за ним документов определились конкретные позиции деятельности учреждения дополнительного образования, в том числе и центров. Деятельность его должна быть ориентирована на обновление содержания с учетом постоянно изменяющегося спроса детей, семьи, школ и общества. Реализация данных установок должна способствовать становлению ЦРТДЮ как учреждения инновационного типа. Не смотря на то, что этот этап (аналитико-информационный) протекал в весьма неблагоприятных социально-экономических условиях, финансовой нестабильности, неослабевающего социального напряжения нам удалось не только сохранить и укрепить материальную базу Центра, а так же открыть, на освободившихся площадях трех детских садов, филиалы Центра. В этих филиалах ведется работа по направлениям, наиболее востребованным у детей и их родителей: спортивные, технические, натуралистские, туристические объединения. Реализованы следующие задачи первого этапа становления нашего учреждения дополнительного образования:
С 1998 года начался 2 этап развития – технологический. В этот период была разработана программа развития ЦРТДЮ. Основная цель которой определялась созданием условий для развития познавательной мотивации творческих способностей личности для ее самовыражения, саморазвития, самоопределения, формирующих систему отношений к себе, обществу и общечеловеческим ценностям. Условиями реализации программы стали:
Управленческая деятельность Центра строится на основе его Устава, в котором подчеркнуто, что главными принципами управления - единоначалие и коллегиальность. Административно-управленческую работу в Центре осуществляет: - директор; - заместитель директора по учебно-воспитательной работе; - заведующие отделами и руководители структурных подразделений; - заместитель директора по административно-хозяйственной части. Выделяются следующие функции управления: 1. Предвидение или планирование - выбор целей и плана действий по их управлению. 2. Организация, посредством которой происходит распределение задач между структурными подразделениями (отделами, школами, объединениями, программами и т.д.), работниками (педагогом-психологом, методистами, организаторами досуга, руководителями методических объединений и др.) и установления связи между ними. 3. Руководство, состоящее в мотивировании членов коллектива, т.е. исполнителей к осуществлению запланированных действий и достижению поставленных целей. 4. Контроль - соотнесение реально достигнутых результатов с теми, которые были запланированы. Ежегодно планируются виды контроля: предупредительный, тематический, фронтальный. Администрацией Центра разрабатывается рейтинговая система профессионального уровня педагогов, по которой определяется квалификация каждого педагога. Основные составляющие организации – педагоги. Поэтому управление Центром ориентировано на личный творческий рост членов педагогического коллектива, содействие в повышении квалификации, раскрытию каждого из них потенциальных возможностей. В связи с этим представляется система управления, которая предусматривает: 1. Переход от командно-административной (т.е. вертикальной) системы управления к профессиональной системе сотрудничества (горизонтальной), учитывающей природные качества каждого участника образовательного процесса и личностно-ориентированный подход к его деятельности. 2. Создание атмосферы уважения, доверия и успеха. 3. Принятие оперативных решений по ситуациям, по конкретным результатам. 4. Повышение значения стимулирующей и мотивационной управленческой деятельности учащихся и педагогов, моральные и материальные факторы поощрения и награждения. 5. Планирование и организованность работы Центра при участии педагогов, родителей, старших воспитанников. Это позволяет приобщить каждого к общему делу и выполнить собственную осознанную миссию. В ходе анализа в существовавшей системе управления были выявлены недостатки.
В результате различные по форме, а чаще по названию, объединения оставались одинаковыми по своей сущности, уровню, содержанию и характеру работы. Высветилась проблема сделать систему управления более гибкой, динамичной, готовой к изменениям в системе дополнительного образования, привести методическую работу в соответствии с целями новой программы развитии и создание в ней гибкой адаптивной образовательной системы, направленной на повышение профессионального мастерства пдо по вопросам социализации личности учащихся, адаптации их к новым экономическим условиям. Основными условиями организации и управления Центром должны стать:
Ведущая роль в системе преобразований ЦРТДЮ, работы его, как целостной, динамически развивающейся системы отводится педагогическому коллективу. Профессиональная позиция коллектива (ценностно-смысловое единство) выступает здесь одним из условий эффективности предпринимаемых действий. Поэтому намеченное нами дальнейшее движение педагогического коллектива к высокому уровню профессиональной зрелости предполагает, с одной стороны, максимальное сохранение, развитие неповторимой индивидуальности каждого педагога, с другой – формирование сплоченной общности профессионалов-единомышленников, способной коллегиально, осознанно, на единой концептуально-методической базе решать проблемы последовательного обновления содержания, форм и методов образовательно-воспитательной деятельности Центра. При разработке механизмов совершенствования управления основная наша задача состоит в создании такой адаптивной, образовательной среды, где бы максимально был реализован потенциал учащихся и педагогического коллектива в полном соответствии с социальными и личностными запросами. В связи с вышесказанным, структура повышения квалификации педагогов представляет собой комплекс взаимосвязанных, позволяющих повысить уровень компетентности слушателей как в вопросах обще-профессионального характера, так и в сфере их непосредственной предметной деятельности. В структуру вошли 2 составляющие: внутренняя система подготовки кадров и внешняя деятельность УДД – по повышению педагогического мастерства. Под внешней деятельностью понимаем - деятельность, организованную с целью участия в обучении и повышении квалификации педагогических работников других учреждений, организацию участия педагогических работников в разнообразных формах обучения и повышения квалификации за пределами учреждения дополнительного образования. Наличие многообразия форм совершенствования квалификации педагогов дает возможность для выбора условий, тематики, содержания, которые наиболее подходят педагогу, то есть обеспечивают вариативность. Под внутренней системой подготовки кадров подразумеваем организацию разнообразных форм обучения и создания условий для самообразования педагогических работников в рамках учреждения дополнительного образования и силами его кадров. Обучение на всех направлениях ведется в течение учебного года в определенное время, носит открытый характер и предполагает теоретические занятия и практическую деятельность. Так, в 2014-2015 учебном году в ЦРТДЮ работало 3 творческие группы по проблемам: - «Содержание и формы научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы». Результаты работы представлены в форме реферата. - «Связь обучения и воспитания в системе дополнительного образования» результатом работы стало интегрированное занятие в форме «Журнал в картинках» по теме «Мир, в котором я живу» и папка с методическими рекомендациями для педагогов дополнительного образования; - «Деятельность педагога дополнительного образования на занятиях с личностно-ориентированной направленностью». Группа работает 2 года над данной проблемой. Накоплен теоретический материал, который будет апробирован на занятиях в творческих объединениях в следующем году. Результатом должен стать сборник методических материалов. Итогом работы над индивидуальными темами по самообразованию стали разработанные методические рекомендации: - буклет сюжетных инсценировок по мотивам известных произведений М. Зощенко и сказок; - детский журнал стихов, рисунков, рассказов «Барби»; - альманах «Народная игрушка»; - методические материалы «Нетрадиционные типы и формы занятий». Роль творческих групп и самообразование педагогов дополнительного образования на современном этапе развития дополнительного образования неоценима. Именно здесь развиваются потенциальные возможности педагогов, активизируется процесс усвоения методических идей и приемов, а главное – здесь собираются единомышленники. Мастер-классы «Методист» и «Педагог-организатор» ставит своей целью повышение профессионального уровня, компетентности, обмен опытом, накопление информационной базы данных о методической и организационно-массовой работе МУДО. Результатом работы такого класса является выпуск методических материалов, сборников сценариев мероприятий, участие в областных конкурсах по направлению. Так в 2014-2015 учебном году составлен сборник материалов по теме: «Интеллектуальные познавательно-развлекательные программы для детей», сборник сценариев «Здравствуй, школа!», сборник сценариев с методическими рекомендациями по программе «Русский дом». Анализ показывает, что повышение квалификации по предложенной системе позволяет максимально приблизить к практике все теоретические курсы, а так же осуществить реальное погружение педагога дополнительного образования в технологию передового педагогического опыта. Тем самым, в полной мере удается учесть ту самую специфику дополнительного образования. Кроме того, исследуя проблему подготовки педагогов к организации социального становления детей, выявлена многоуровневость этого процесса: уровень внешней и внутренней подготовки, уровень массовой и индивидуальной работы, разный начальный уровень подготовки педагогов (новички и педагоги с опытом), который предполагает разный уровень активности. Результаты аттестации
Итоги повышения квалификации
Выявление интересного педагогического опыта педагогов, формирование общественного признания их творческого потенциала, развитие новых форм профессионального общения – эти задачи решаются недели педагогического творчества и мастерства. В 2011-12 г. тема недели была: «Нетрадиционные формы учебно-воспитательной работы». В 2012-13 г. «Методы, приемы и средства обучения: богатство и разнообразие, целесообразность и эффективность». В 2013-14 г. «Профориентационная работа в учебно-воспитательном процессе ЦРТДЮ» Особая номинация «Молодой педагог» позволила раскрыть богатый профессиональный потенциал начинающих сотрудников, номинация «Мастер» - обобщить опыт и предложить его для внедрения в практику. Педагогический опыт был представлен в форме открытых занятий, выставок творческих работ, концертных программ, презентаций фильмов, сборников массовых мероприятий, методических рекомендаций. По итогам информационно-методическим центром выпущены сборники методических рекомендаций по темам недель педагогического творчества: - Нетрадиционные формы занятий в УДО - Приемы пед. техники. - Программа по профориентации «Компас в мире профессий» В процессе повышения квалификации, обобщении передового педагогического опыта идет наращивание профессионализма в воспитательной и образовательной деятельности. Признаком высокого профессионализма является технологичность – умение достичь качественных воспитательно-образовательных результатов при минимуме затрат времени и творческих сил. Формами наращивания профессионализма в Центре творчества является: работа в структурном подразделении (эколого-натуралистическом, художественно-эстетическом, спортивно-техническом, организационно-массовом, методическом), взаимопосещение учебных занятий, наставничество, подготовка методической литературы, творческие отчеты, участие в аттестации, создание учебных программ. Как известно, инновационная деятельность в образовательных учреждениях стала сегодня достаточно массовым видом научно-педагогической деятельности, вместе с тем недостаточный уровень научно-теоретических знаний у педагогов, методологической и методической их подготовки часто не позволяет участникам инновационной деятельности ставить и самостоятельно решать исследовательские задачи в образовательном процессе. Поэтому инновационная деятельность представляет собой важный фактор деятельности ЦРТДЮ как социально-открытой динамической системы. Управление инновационными процессами составляет основополагающий источник непрерывного наращивания профессионализма педагогических кадров в направлении совершенствования содержания образовательных программ, форм, методов и технологий организации учебно-воспитательного процесса, создание диагностического инструментария, отвечающего все более усложняющимся воспитательно-образовательным задачам и др. Учреждение дополнительного образования, с нашей точки зрения, может быть отнесено к разряду инновационных тогда, когда созданы условия для постоянного профессионального роста педагогов доп. образования и определена система их непрерывного образования, направленная на достижение результатов, заложенных в базовой характеристики личности ребенка – выпускника, «готовности» к жизненному самоопределению. Выявлена проблема слабого обеспечения отдельных образовательных программ методическими и дидактическими материалами, преобладание в процессе обучения «усредненных» методик, рассчитаны в основном на «среднего» воспитанника, отсутствие программ для работы с одаренными детьми. Поэтому педагогам необходимо, работая над программами, более глубоко осмыслить цели и результаты своей деятельности путем поиска новых педагогических технологий образовательного процесса, путей повышения его качества и эффективности совершенствования механизма достижения и оценки и результатов обучения каждого воспитанника в соответствии с его личностными возможностями и способностями. Характеризуя педагогический коллектив ЦРТДЮ надо отметить: всего работников – 78 из них: пдо – 55 из них совместителей – 23 пед. организаторов – 7 зав. отделом - 2 методистов – 3 педагог-психолог - 1 концертмейстеров – 4 иных пед. работников – 3 Анализ состава по уровню образования свидетельствует о преобладании в учреждении специалистов с высшим образованием (диаграмма 1)  По педагогическому стажу состав педагогов можно охарактеризовать как обладающей опытом работы с детьми (диаграмма 2)  Высокий профессионализм подтверждается тем, что 23% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 32 % - первую квалификационную категорию, 34% - вторую. 11 % - не имеют категории – это молодые педагоги. Интересен для анализа возрастной состав педагогических работников Центра творчества, в интервале от 30 до 50 лет – 63 %, молодые сотрудники – до 30 лет – 12 %. Женщин – 85 %, мужчин -15 %. Творческий коллектив педагогов работает в атмосфере сотрудничества и развития профессиональных качеств. Однако компетентность педагогов дополнительного образования сегодня предполагает помимо собственной профессиональной подготовки ряд компонентов «базисных квалификаций» таких как: владение «сквозными» умениями (работа на компьютерах, пользование базами и банком данных), понимание экологии, экономики и бизнеса предстоит дальнейшая работа. Программное обеспечение образовательного процесса отличается разноуровневостью, вариативностью, использованием регионального компонента. Содержание апробированных экспериментальных программ строилось по возрастным ступеням, на каждой из которых определялись целевые установки. Последние 3 года в ЦРТДЮ использовались новые формы проведения занятий. В информационно-методическом центре разработано методическое пособие для педагогов по применению нестандартных форм занятий, таких как занятие-фантазирование, соревнование, занятие открытых мыслей, турнир, диспут, занятие-эврика, занятие-спектакль, игра, сказка, аукцион знаний и др. Ежегодно по отделам проходят тематические декадники, на которых педагоги делятся своим опытом через нестандартные занятия. Так в прикладном отделе прошли: занятие-калейдоскоп, альманах, «Русская игрушка», в эколого-натуралистическом отделе – экспресс-прогулка по городам-героям, Живая газета о цветах, защита проектов «Птичий дом», экологическая конференция. Так, использование игровых технологий педагогами центра привело к разработкам серии кроссвордов, ребусов по ключевым темам программ, тестовые задания, педагогических игр, различающимися по своим целям, задачам, функциям (Приложение табл. «Технологии в доп. обр.» ж-л «ДО») |
Похожие:
 |
Отчет о результатах самообследования муниципального автономного учреждения... Центр развития творчества детей и юношества «Кристалл» (далее Центр) является муниципальным образовательным учреждением дополнительного... |
 |
1 Муниципальное образовательное автономное учреждение дополнительного... Муниципальное образовательное автономное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества «Радуга»... |
|
Программа по пропаганде здорового образа жизни «Подари себе жизнь»... Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей ярославской области «центр развития творчества детей... |
|
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «центр... |
|
Центр развития творчества детей и юношества «Заря» ... |
|
Программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного... Концепция развития моудод «Поспелихинский районный Центр детского творчества» |
|
Дополнительного образования детей центр развития творчества детей... Администрация советского городского округа муниципальное бюджетное образовательное учреждение |
|
Руководство Научными чтениями и Конференцией «Шаг в науку» (далее Конференция) проводится управлением образования администрации г. Тулы совместно с муниципальным бюджетным учреждением... |
|
Инструкция по действиям персонала Муниципального бюджетного учреждения... «согласовано» "утверждаю" Председатель профсоюзного комитета Директор мбудо "цртдиЮ" |
|
Проверки расходов на предоставление субсидий юридическим лицам на... Владивостока, директора мбоу дод "Центр развития творчества и юношества "Надежда", директора мау дод "Дворца спорта для детей и юношества... |
|
Дополнительного образования детей «Республиканский центр развития... Квалификационные характеристики должностей работников образования, Федерального Закона Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-фэ... |
|
Огку «Региональный центр развития образования» каталог Региональная выставка научно-технического творчества детей и подростков Томской области |
|
Методические рекомендации по порядку согласования, рецензирования и утверждения образовательной Иркутской области№75-37-0768/15 от 14. 04. 2015 г. «О структуре и содержании дополнительных общеразвивающих программ», Уставом муниципального... |
|
И социального развития российской федерации Центр экспертизы безопасности лекарственных средств напоминает Вам о том, что с применением Ацетилсалициловой кислоты (аспирин),... |
|
Центр развития творчества «Перспектива» приглашает Вас принять участие... |
|
Образовательная программа «Волшебный клубок» В современной концепции обучения детей заложен принцип всестороннего развития личности ребенка. Многогранность этой проблемы затрагивает... |