1.4.3.4. Иностранный язык (Немецкий язык)
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
Коммуникативные умения
|
Говорение. Диалогическая речь
|
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
|
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью
|
Говорение. Монологическая речь
|
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы
|
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы
|
Аудирование
|
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений
|
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
|
Чтение
|
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного
|
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов
|
Письменная речь
|
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план
|
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности
|
Языковые навыки и средства оперирования ими
|
Орфография и пунктуация
|
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка
|
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию
|
Фонетическая сторона речи
|
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
|
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации
|
Лексическая сторона речи
|
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, а также интернациональные слова;
соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
аффиксация:
1) существительных с суффиксами -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit),-schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (da Datum), -ik (die Musik);
2) прилагательных с суффиксами -ig (richtig), -lich (frohlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungliick, unglucklich);
4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции имена существительные;
имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
приставок типа: fernsehen;
словосложение:
существительное + существительное ( das Klassenzimmer)
прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)
прилагательное + существительное (die Fremdsprache)
глагол + существительное (der Springbrunnen)
конверсии (переход одной части речи в другую):
существительные от прилагательных (das Grun, der Kranke) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)
Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)
|
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы, требующие дополнение в вин./дат. падеже;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам
|
Грамматическая сторона речи
|
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (вопросы с/без вопросительного слова), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке, с прямым и обратным порядком слов;
распознавать и употреблять в речи безличные и неопеделённо-личные предложения с начальным es/man;
распознавать и употреблять в речи предложения с инфинитивной группой um…zu
распознавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами denn, darum, deshalb;
распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами dass, ob, da, weil, wenn и т. д.
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем в правильном падеже;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, возвратные (частица sich), указательные, неопределённые (jemand, niemand);
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные/наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи сильные/слабые глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Praesens, Praeteritum, Perfekt (со вспомогательными глаголами haben/sein), Plusquamperfekt;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Praesens/Futurum
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы в правильной форме (wollen, koennen, sollen, moegen, muessen, duerfen);
распознавать и употреблять в речи глаголы в возвратной форме;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, управляющие вин./дат. падежом
|
распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзом als, wenn, nachdem; цели с союзом damit; условия с союзом wenn; определительными с союзами der, die, das, die;
распознавать сложноподчинённые предложения с союзами dessen/deren;
распознавать и употреблять в речи предложения c глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Praesens/Praeteritum Passiv;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (das lesende Kind) и «Причастие II+существительное» (das gelesene Buch)
|
Социокультурные знания и умения
|
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на немецком языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала
|
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка
|
Компенсаторные умения
|
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении
|
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении
|
1.4.3.5. Второй иностранный язык (Английский язык)
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
Коммуникативные умения
|
Говорение. Диалогическая речь
|
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
|
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью
|
Говорение. Монологическая речь
|
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы
|
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, расписание и т. п.)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы
|
Аудирование
|
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления
|
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова
|
Чтение
|
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного
|
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте
|
Письменная речь
|
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план
|
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул
|
Языковые навыки и средства оперирования ими
|
Орфография и пунктуация
|
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения
|
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию
|
Фонетическая сторона речи
|
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы)
|
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации
|
Лексическая сторона речи
|
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
глаголы при помощи аффиксов -ze/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist , -sion/-tion,
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible,
наречия при помощи суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
|
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, as forme, finally, at last)
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам
|
Грамматическая сторона речи
|
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, must, should);
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления
|
распознавать сложноподчиненные предложения с определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, have to
|
Социокультурные знания и умения
|
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала
|
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка
|
Компенсаторные умения
|
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении
|
использовать перифраз при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении
|
|
