Введение
В настоящее время беспрецедентно возрос спрос на высшее образование в связи с осознанием его решающего значения для экономического развития государств. Вместе с тем, повсюду высшее образование сталкивается с серьезными проблемами и трудностями: обеспечение равного доступа к высшему образованию, совершенствование профессиональной квалификации, ориентация подготовки специалистов на приобретение конкретных навыков, повышение качества преподавания, возможности трудоустройства выпускников.
Возрастающее значение высшего образования обусловило необходимость реконструировать значимые феномены на протяжении длительного исторического пути кубинского высшего образования. Проведение подобного исследования требует комплексного подхода, осуществленного на стыке исторической науки и педагогики.
Актуальность представленной работы связана с уникальной сменой образовательных практик в системе высшего образования на Кубе, поэтому как представляется, исторический опыт, анализ проблем и достижений кубинской высшей школы помогут эффективней реформировать высшее образование.
Объектом исследования является высшее образование Кубы в XVIII-XX вв.
Предметом выступает положительный и отрицательный опыт различных образовательных моделей, которые использовались в системе высшего образования Кубы в течение XVIII-XX вв.
Цель и задачи исследования. Цель данного исследования – показать историю развития высшего образования на Кубе в XVIII-XX вв., оценивая позитивные и негативные стороны этого процесса, уделяя особое внимание реформам в системе высшего образования Кубы.
В ходе исследования предполагается решение следующих задач:
исследовать особенности возникновения первого университета и основные черты становления университетского образования в XVIII-XIX вв.
проследить изменения, произошедшие в кубинской высшей школе в первой половине XX века
проанализировать реформы в системе высшего образования послереволюционной Кубы.
показать основные этапы развития высшего образования Кубы
определить значение личностного фактора в развитии высшего образования на Кубе.
Хронологические рамки исследования ограничены периодом 1728-1991 годов. От момента создания первого высшего учебного заведения на Кубе до реформы высшего образования, последовавшей после распада Советского Союза и находящейся на стадии осуществления.
В отечественной
историографии, посвященной исследованиям Кубы, тема образования традиционно уходила на второй план, историков интересовали проблемы экономики, политики, международных отношений. Комплексные исследования по истории высшего образования Кубы в отечественной историографии отсутствуют, однако имеются обобщающие исследования кубинского образования. В рамках этих исследований, советские историки раскрывали и анализировали суть преобразований в системе высшего образования Кубы главным образом в послереволюционный период. К числу работ, затрагивающих историю высшего образования на Кубе следует отнести исследования Н.С. Колесникова, Н.Н. Чигирь, Н.Н Софинского, Н. М. Лаврова, В. А. Богомолова, В. Скляра и др.
0
Значительный интерес в контексте нашего исследования представляет монография Н.С. Колесникова «Куба: народное образование и подготовка национальных кадров 1959-1979»
0, в которой освещалось развитие системы образования и подготовки национальных педагогических кадров в Республике Куба. В книге показано, как осуществлялось советско-кубинское сотрудничество, как использовался опыт социалистических стран в этой области социально-экономической жизни с учетом национальных особенностей и специфики революционного процесса в стране. В монографии исследовались основные этапы становления системы образования и подготовки национальных кадров на Кубе после победы революции 1959 г.
Н. С. Колесников уделяет пристальное внимание важнейшему аспекту в истории студенческого движения дореволюционной Кубы – борьбе студентов за автономию университета 1920-1940-е гг. К числу работ, в которых освящается эта проблематика также относится монография Н. М. Лаврова «Очерки истории Кубы».
0
Достаточно актуальным в контексте данной работы является диссертационное исследование П. Р. Пино Эстевеса «Педагогические основы подготовки учителей для средней общеобразовательной школы по заочной системе в высших педагогических институтах Кубы».
0 Автор показал успехи системы народного образования Республики, связывая их с социалистической революцией, а также раскрыл основные этапы развития системы подготовки педагогических кадров до 1978 г.
Степень изученности темы в отечественной науке изучена фрагментарно, это выражено не только отсутствием обобщающего труда, посвященного истории кубинского высшего образования, но и тем, что колониальный период в истории высшего образования Кубы практически не исследовался. Вместе с тем, нельзя не отметить, что существующие советские исследования, которые затрагивают указанную тематику, чрезвычайно идеологизированы. В советских работах на первый план выводилась общность советской и кубинской моделей общественных отношений, и в этом контексте рассматривалась и область образования.
В годы, последовавшие за распадом СССР, в нашей стране заметно сократилось количество исследований по истории Кубы. Изменившаяся политическая и идеологическая конъюнктура обусловила смену акцентов, и в новых условиях интерес к Кубе уменьшился. Однако, полувековой юбилей Кубинской революции и наметившееся в 2008 г улучшение российско-кубинских отношений несколько оживили интерес к Острову свободы. Практически одна за другой в 2008, 2009 гг. вышли в свет три статьи в журнале Латинская Америка, в которых авторы охватывают некоторые аспекты в истории кубинского образования.
0
Значительный вклад в исследование высшего образования на Кубе внесли кубинские историки. В 1958 г. вышла монография ректора Гаванского университета, выпускника юридического факультета, кубинского поэта и эссеиста Хуана Маринельо - «Хосе Марти, американский писатель»
0, в которой автор анализирует педагогические взгляды Х. Марти и их влияние на развитие всей системы образования.
Однако, первыми серьезными трудами по истории Гаванского университета стали статья Ле Роя Галвеса «Королевский и литературный университет Гаваны» (1842-1902)
0 и двухтомник Де Армаса, Торреса-Куэваса и Каира Баллестера – «История Гаванского университета»
0. В указанных работах содержится систематическое изложение событий из истории рассматриваемого высшего учебного заведения за 1728-1929 гг., но при этом отсутствует анализ проблем и достижений различных моделей высшего образования, существовавших на Кубе в течение XVIII-XX в.
Значительный интерес представляют исследования современных кубинских и испанских авторов Орацио Искьердо Дельгадо
0, Елены Эрнандес Сандоики
0, Пилара Марчанте Кастельяноса и Франсиско Мерчана Гонсалеса
0, в которых анализировались отдельные этапы становления и развития как в целом высшего образования, так и в частности высшего медицинского образования в Республике Куба в 1728-1902 гг.
История университетского образования на Кубе привлекала внимание ученых из Соединенных Штатов Америки. В североамериканской историографии, посвященной данной тематике, можно выделить два основных направления – либеральное и консервативное. Либеральные ученые, такие как Д. Леви, Д. Ренн и А. Баракка, исследовавшие различные этапы истории физики на Кубе, с конца колониальной эпохи до настоящего времени, руководствовались взвешенным, умеренным подходом к анализу содержания кубинского высшего образования, основанном не на резком отрицании его качества, а на учете его возможных плюсов и минусов.
0 Консервативное направление было представлено в работах П. Куксона, А. Садовника, С. Сэмел, Г. Круз-Тауры, Э. Фитчэна, М. Миничино и Л. Переса, изучавших реформы в системе высшего образования на разных этапах его развития.
0
Стоит отметить, что североамериканские исследователи, фокусируя внимание на отдельных проблемах в истории высшего образования, не сравнивали модели высшего образования. Вместе с тем, авторы, придерживавшиеся консервативного направления, рассматривали попадание Кубы в сферу влияния Советского Союза исключительно с точки зрения интересов США в Латинской Америке. В результате ими делался вывод о полной зависимости Кубы от СССР, в том числе и в образовательной сфере и превращении ее в сателлита, проводившего просоветскую политику в высших учебных заведениях Кубы. Советско-кубинские отношения в данном контексте рассматривались как негативное явление, мешающее прогрессу в области высшего образования. Некоторые авторы консервативного направления были выходцами из рядов кубинской эммиграции, и совершенно очевидно их сочинения имели антикастровский уклон.
Анализ историографии показывает, что иностранные и российские исследователи не прекращали работу по изучению истории кубинского образования. Однако, несмотря на обилие специальной литературы можно констатировать, что разные аспекты соответствующей тематики до сих пор изучены далеко не равномерно. Так, история высшего образования Кубы в отечественной и иностранной историографии по-прежнему остается одним из недостаточно исследованных сюжетов.
Вместе с тем, историографический обзор позволяет утверждать, что к настоящему времени не только созрела необходимость в создании обобщающих исследований о развитии кубинского высшего образования, но и для этого сложились благоприятные условия: отказ от идеологических догм и переход на объективно-научные позиции в освещении высшего образования на Кубе, накоплена гносеологическая и расширена источниковедческая база по изучаемой проблематике.
Источниковой базой исследования являлись: Нормативно-правовые акты (Конституция Кубы 1940 г.
0, международные договоры между Кубой и СССР в области высшего образования
0 и нормативные акты Коммунистической партии Кубы: Программная платформа КП Кубы, решения съездов)
0.
Доклады североамериканского исследователя Р. Паккарда
0 и кубинского посла в США Гонсало де Кесада
0 о состоянии кубинского образования, опубликованные министерством образования США содержат ценные статистические данные о количестве студентов с 1863 по 1892 г., описание системы высшего образования на рубеже XIX-XX вв. Данные источников совпадают с данными кубинских исследователей, что свидетельствует о подлинности их содержания.
Существенный объем информации при написании работы дали
публицистические статьи и выступления кубинских общественных и государственных деятелей.
0 Особый интерес представляю
материалы периодической печати. Речь идет о международном журнале социалистических стран, который издавался в Варшаве на русском языке с 1973 года. В журнале публиковались материалы
0, авторами которых были непосредственные участники реформирования высшего образования на Кубе в послереволюционное время.
Определенную помощь в изучении темы оказало
интервью, проведенное автором с бывшим профессором Гаванского университета Барбарой Сарабья Мартинес
0, а также
мемуары преподавателей ЛГУ, работавших на Кубе. Интервью позволило увидеть не только сухое изложение фактов, но и образы живых людей, участвовавших в реформировании кубинских университетов. Мемуары дали возможность понять восприятие авторами кубинской действительности разных периодов сотрудничества Советского Союза и Кубы, раскрывают его суть и организацию. Среди мемуаров большой интерес представляют воспоминания преподавателей Ленинградского государственного университета, работавших на Кубе – А. О. Бороноева
0, В. М. Контантинова
0 и Л. А. Кузнецова.
0
Таким образом, разнообразные и многочисленные источники по данной теме позволяют реконструировать историю высшего образования с максимальными подробностями.
Методологической основой диссертации стал принцип объективного освещения истории, позволивший рассматривать факты и исторические события в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, в их взаимной связи.
Специфика исследования, предполагающая изучение значительного исторического периода, определила выбор
методов исследования, обусловленных характером изучаемого исторического материала: теоретического наследия выдающихся ученых, педагогов, деятелей кубинского образования, работ исследователей по истории высшего образования, использование этих методов способствует получению новой информации из уже известных источников.
При подготовке диссертации были использованы различные методы исследования исторических событий: описание, анализ, сопоставление и обобщение, что позволило упорядочить и систематизировать фактологический материал по истории высшего образования, а также способствовало реконструкции теоретических и практических моделей высшей школы, существовавших в разные периоды развития высшего образования. Частично применялся метод теоретического анализа исторической, философской и педагогической научной литературы.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в российской науке предпринята попытка комплексного, системного анализа всего многосложного процесса развития высшего образования на Кубе.
Практическая значимость работы заключается в том, что представленная работа, обобщения и выводы автора могут быть использованы для подготовки обобщающих трудов по истории Кубинской Республики, в преподавании общих и специальных курсов для студентов исторических факультетов, при написании учебно-методических пособий.
Апробация работы. Основное содержание работы получило отражение в публикациях автора.
0 Содержание отдельных глав диссертации докладывались на научно-исследовательских конференциях.
0
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
