Докладов третьего межвузовского круглого стола на тему: «актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики делового общения в свете компетентностного подхода»
|
Скачать 2.44 Mb.
|
|
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ДОКЛАДОВ ТРЕТЬЕГО МЕЖВУЗОВСКОГО КРУГЛОГО СТОЛА НА ТЕМУ: «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИНГВИСТИКИ И ЛИНГВОДИДАКТИКИ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ В СВЕТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА» 14 января 2009 года МОСКВА - 2009 ББК С Сборник научных докладов Третьего межвузовского круглого стола на тему: «Лингвистика и лингводидактика делового общения в свете компетентностного подхода». 14 января 2009 года / Отв. редактор Л.К. Раицкая. – М.: МГИМО (У) МИД России, 2009. – 192 с. ISNB 9 Настоящий сборник содержит научные доклады, представленные на Третьем межвузовском круглом столе «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики делового общения в свете компетентностного подхода», ежегодно проводимом кафедрой английского языка № 5 Московского государственного института международных отношений (Университета) МИД России с участием профессоров, преподавателей и аспирантов ведущих московских вузов – Московского государственного института международных отношений (Университета) МИД России, Финансовой Академии при Правительстве РФ, Московского Педагогического Государственного Университета, Московского Городского Областного Университета, а также Департамента образования г. Москвы. © Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД России, 2009 © Коллектив авторов, 2009 ПРЕДИСЛОВИЕ Современный этап связан с осуществлением крупномасштабных реформ в образовании, поэтапным вхождением России в европейское образовательное пространство, изменением приоритетов в обучении. Студент становится центром процесса, преподаватель, осуществляя контроль, чьи формы также меняются, оказывает помощь студенту в обучении, в создании условий для самостоятельного развития и совершенствования. Ориентированное на студента обучение по-новому подходит к ответственности студента, который с большей долей самостоятельности определяет, как он обучается, и несет во многом ответственность за собственное обучение. Изменения в процессе обучения не происходят сами по себе. Преподавателю приходится вносить существенные изменения в программу обучения, прилагать усилия по формированию нового восприятия процесса обучения у студентов. Все это происходит на фоне глубокого философского переосмысления подходов к образованию, основными чертами которого стали возврат к классической педагогике, методологическую основу которой составляет принцип природосообразности, гуманизация педагогической системы, а также, как следствие, смещение центра с преподавателя на студента, обучение в активной и рефлектирующей среде, изменение роли преподавателя. Преподаватель как источник знаний и контролер становится преподавателем-модератором, фасилитатором, тьютором, координатором, наставником, менеджером. Наблюдается смещение акцентов в обучении и поиск новых интегрированных принципов. Обучение в сотрудничестве, кооперативное обучение, обучение в контексте (конструктивизм), личностно-ориентированный подход, деятельностно-активные или коммуникативно-деятельностные методы обучения, проблемное обучение, использование метода проектов и пр. позволяют студенту выбирать индивидуальную образовательную траекторию. В то же время в ряде ведущих вузов России происходит постепенный переход к компетентностной модели образования, которая ориентирована на подготовку высококлассных профессионалов международного уровня. Третий межвузовский круглый стол на тему: «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики делового общения в свете компетентностного подхода» собрал ведущих специалистов и преподавателей МГИМО-Университета, Финансовой Академии при Правительстве РФ, Московского Педагогического Государственного Университета для обсуждения целого круга проблем лингвистики и лингводидактики в свете компетентностного подхода. Оргкомитет мероприятия благодарит руководство МГИМО (У) МИД России и лично начальника Управления языковой подготовки и Болонского процесса проф. Гладкова Г.И. за помощь в проведении Круглого стола, а также всех докладчиков и участников. Ответственный редактор Л.К. Раицкая ИНФОРМАЦИЯ ОБ УЧАСТНИКАХ КРУГЛОГО СТОЛА Арупова Н.Р. кандидат юридических наук; МГИМО (У) МИД РФ; старший преподаватель кафедры английского языка № 5 Афанасьева М.В. Финансовая академия при Правительстве РФ; заместитель заведующего кафедрой иностранных языков Басова О.В. МГИМО (У) МИД РФ; доцент кафедры английского языка № 5 Березовская Е.В. МГИМО (У) МИД РФ; старший преподаватель кафедры английского языка № 5 Бестаева С.С. МГИМО (У) МИД РФ; старший преподаватель кафедры английского языка № 2 Борисова Ю.А. МГИМО (У) МИД РФ; старший преподаватель кафедры английского языка № 5 Бронникова Д.Л. Институт лингвистики и межкультурной коммуникации Московского Государственного Областного Университета, аспирантка кафедры переводоведения переводческого факультета Вдовина О.А. кандидат филологических наук, МГИМО (У) МИД РФ; доцент кафедры английского языка № 7 Воевода Е.В. кандидат педагогических наук, доцент; МГИМО (У) МИД РФ; профессор кафедры английского языка № 2 Глебова Т.А. МГИМО (У) МИД РФ; преподаватель кафедры английского языка № 2 Гордеева О.Г. МГИМО (У) МИД РФ; доцент кафедры английского языка № 5 Дубинский В.И. доктор педагогических наук, профессор, руководитель Отдела интеграции общего и профессионального образования и профессиональной ориентационной работы УМЦ ПО ДОМ Игнатенко И.И. кандидат педагогических наук, доцент; Московский Педагогический Государст-венный Институт; доцент кафедры английского языка Казакова Е.П. МГИМО (У) МИД РФ; старший преподаватель кафедры английского языка № 2 Кизима А.А. МГИМО (У) МИД РФ; преподаватель кафедры английского языка № 2 Киселева А.В. кандидат филологических наук, доцент; МГИМО (У) МИД РФ; доцент кафедры английского языка № 5 Кокарева О.В. кандидат экономических наук; МГИМО (У) МИД РФ; доцент кафедры английского языка № 5 Коровин С.В. МГИМО (У) МИД РФ; преподаватель кафедры английского языка № 5 Коровина Л.В. кандидат экономических, доцент; МГИМО (У) МИД РФ; доцент кафедры английского языка № 2 Немирович О.В. кандидат педагогических наук, доцент; МГИМО (У) МИД РФ; доцент кафедры английского языка № 5 Польская С.С. МГИМО (У) МИД РФ; преподаватель кафедры английского языка № 5 Полякова Е.М. МГИМО (У) МИД РФ; аспирант кафедры английского языка № 5 Пономаренко Е.В. доктор филологических наук, МГИМО (У) МИД РФ; профессор кафедры английского языка № 5 Раицкая Л.К. кандидат экономических наук, доцент; МГИМО (У) МИД РФ; заведующая кафедрой английского языка № 5 Светоносова Т.А. кандидат филологических наук; МГИМО (У) МИД РФ; старший преподаватель кафедры английского языка № 5 Седова Н.Б. кандидат географических наук; МГИМО (У) МИД РФ; старший преподаватель кафедры английского языка № 5 Хлопкова М.В. кандидат филологических наук, доцент; МГИМО (У) МИД РФ; доцент кафедры английского языка № 6 Чеканова С.А. кандидат филологических наук; МГИМО (У) МИД РФ; старший преподаватель кафедры английского языка № 5 Эзенкина А.В. МГИМО (У) МИД РФ; преподаватель кафедры английского языка №6 СОДЕРЖАНИЕ
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ВОЕВОДА Е.В. СУЩНОСТЬ, ЦЕЛЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ МЕЖДУНАРОДНИКОВ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА Обучение иностранным языкам относится к составляющей профессионального образования, обеспечивающей соответствие подготовки специалиста требования общества. Выпускники вузов, в особенности выпускники факультетов международных экономических отношений, политологии, международных отношений должны быть широко образованными специалистами, имеющими фундаментальную подготовку. Изменение приоритетов в области языковой политики, в том числе в рамках Совета Европы, перенос акцента на социокультурный аспект изучения языка заставляют преподавателей вузов переосмысливать цели и содержание обучения иностранному языку, разрабатывать новые методики и технологии обучения. МГИМО – неязыковой вуз с усиленным лингвистическим компонентом. Иностранные языки изучаются как прикладная дисциплина, без теоретических курсов лингвистического направления. Сущность профессиональной языковой подготовки – практическая подготовка студентов к предстоящей профессиональной деятельности во всем её многообразии. Содержание обучения – все то, чему преподаватель должен научить, а студенты научиться в процессе обучения. Сущность и содержания подготовки специалистов-международников всегда определялась и определяется потребностями государства. Иностранный язык занимает промежуточное место между дисциплинами, формирующими знания основ наук (физика, химия, математика и др.), и дисциплинами, обучающими различным видам деятельности (спорт, музыка, изобразительное искусство). Для практического использования языка необходимо овладеть как знаниями о системе языка, так и умением ими пользоваться в процессе общения. Содержание обучения можно представить как совокупность:
Развивая эту мысль, можно сказать, что к составляющим содержания обучения также относятся:
Отбор содержания обучения основан на следующих дидактических принципах: |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
3 международная научно-практическая конференция Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения |
|
Сборник научных трудов Го и профессионального общения, современным тенденциям профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам, использованию... |
|
Тезисы докладов Часть II секции 5−11 Москва − 2010 в части II сборника... В части II сборника представлены тезисы докладов VIII всероссийской научно-технической конференции «Актуальные проблемы развития... |
 |
Тезисы докладов Часть I секции 1−4 Москва − 2010 в части I сборника... В части I сборника представлены тезисы докладов VIII всероссийской научно-технической конференции «Актуальные проблемы развития нефтегазового... |
|
Тезисы докладов Часть II секции 5−11 Москва − 2010 в части II сборника... В части II сборника представлены тезисы докладов VIII всероссийской научно-технической конференции «Актуальные проблемы развития... |
|
Проблемы компетентностного подхода в системе общего и профессионального образования Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 3 декабря 2008 года |
|
Проблемы создания и использования диалектных корпусов» 1 (Саратов,... «Баранниковские чтения. Устная речь: русская диалектная и разговорно-просторечная культура общения» и межвузовского совещания «Проблемы... |
|
Тема 10. Национальные особенности этикета делового общения (2 часа)... Практическое занятие 10. Национальные особенности этикета делового общения (1 час) 133 |
|
О. Ю. Синяева Менеджмент 21 века и новая парадигма проектного подхода В статье изложены вопросы внедрения и использования современными компаниями проектного подхода в системе управления. Предпосылки... |
|
Программа включает: Интерактивное общение в рамках круглого стола На кого идет пациент: «на клинику» или «на врача»? Управление восприятием клиентов |
|
Программа включает: Интерактивное общение в рамках круглого стола Как добиться экономического эффекта для лпу от внедрения автоматизированной системы управления? |
|
Актуальные вопросы финансирования Актуальные вопросы финансирования и развития здравоохранения ростовской области в свете 20-летия обязательного медицинского страхования... |
|
Тезисы доклада В. Г. Сташевского и С. М. Фазлуллина по теме «круглого стола» В последние годы все более доступным и популярным становится рекреационное (любительское) подводное плавание – дайвинг |
|
К уроку по теме Причина возникновения проекта – трудности, возникающие на этапе перехода компетентностного подхода из стадии осмысления в стадию... |
|
В процессе обучения физике в школе О. Г. Надеева в методическом пособии рассматриваются сущность компетентностного подхода в образовании, его функции и цели; предложена... |
|
Рабочая программа дисциплины актуальные проблемы защиты прав потребителей... Код и наименование дисциплины (модуля): Актуальные проблемы защиты прав потребителей |