ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 104
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.С.ХАРЧЕНКО
ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
_____________________________________________________________________________________
ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ
решением Педагогического совета Приказ от 30.08.2017 № 91 Протокол № 1 от 30.08.2017 Директор ГБОУ школы № 104
имени М.С.Харченко
___________ И.А.Добренко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 7 КЛАССА
Срок реализации – 1 год
Разработана:
учителем английского языка
Сараевой О.В.
Санкт-Петербург
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
Закона РФ от 29.12.2012 года № 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования)
Распоряжения Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы в 2017-2018 учебном году.
Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы, М.: Просвещение, 2010 год. Стандарты второго поколения.
Авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5-9 классы В. Альпаков-М., Просвещение, 2011 год.
Учебный план общеобразовательного учреждения.
УМК
Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. М.: Express Publish: Просвещение, 2013.
Включены следующие компоненты: учебник, рабочую тетрадь, книгу для учителя, книгу для чтения, сборник контрольных заданий, CD диски с аудиозаписями.
Тематическое планирование рассчитано на 102 часа в год 3 часа в неделю.
Уроков домашнего чтения: 10
Контрольных работ: 10
Уроков обобщения: 3
Цели и задачи курса:
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знанийо языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Предметное содержание речи:
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра/ парка аттракционов). Покупки. Переписка.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская / сельская среда проживания школьников.
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
-
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
о значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
аффиксации:
• прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -y, -al,-ful;
• прилагательные с отриц. значением с приставками un-, il-, im-,
• прилагательных с суффиксами -ful/-less
• прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative
• глаголы от прилагательных с суффиксом –en
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Zero &: Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;
Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
Планируемые результаты
Предметные
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
формировать гражданскую и этническую идентичность как составляющие гражданской личности,
воспитывать в себе чувство патриотизма, любви к «малой родине»,
формировать нормы нравственного поведения через освоение норм этикета,
осознавать возможности самореализации средствами иностранного языка,
воспитывать культуру питания как составляющую здоровый образ жизни,
воспитывать уважение к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира,
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
МЕТАПРЕДМЕТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке,
развивать исследовательские навыки: поиск, фиксация и обобщение информации,
развивать воображение при моделировании ситуаций общения,
развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения,
развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух,
развивать умения классифицировать новую лексику (как прием освоения),
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока
|
Тема урока
|
Языковая компетенция
|
Речевая компетенция
|
Лексика
|
Грамматика
|
Чтение
|
Аудирование/ Фонетика
|
Говорение
|
Письмо
|
МОДУЛЬ 1
LIFE STYLES - ОБРАЗ ЖИЗНИ (10 часов)
|
|
Введение лексики по теме:
«Жизнь в городе и за городом»
|
Лексика по теме:
«Образ жизни»
barn, facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge, isolated, land,
scape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet,swap, heavy traffic
|
Настоящее простое время – Настоящее длительное время
|
Просмотровое и поисковое чтение
Отрывок из дневника
“Teenage Life Swap”
|
Аудирование для подтверждения
|
Обсуждение стилей жизни, ведение интервью
|
Неформальное электронное письмо о твоем стиле жизни
|
|
Отработка лексики по теме:
«Правила безопасности».
Сопоставление времен.
|
Лексика по теме:
«Правила безопасности»
burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn
Фразовый глагол to run
|
Модальный глагол should – shouldn’t
|
Диалог: Безопасность дома
|
Заполнение пропусков
Stop crime now
|
Запрос совета – умение посоветовать
|
Листовка с советом
|
|
Развитие навыков чтения и аудирования: «На досуге».
|
Лексика по теме:
«Досуг»
activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing;
|
|
Короткий текст Cool Sports in Sydney
|
Аудирование для подтверждения
|
Драматизация диалога
(ролевая игра)
|
|
|
Чтение страноведческого текста: Достопримечательности
Британских островов
|
Лексика по теме:
«Места»
architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down
|
Образование наречий из прилагательных
(-ly)
|
Достопримечательности Британских островов
|
Аудирование с целью выяснения информации
|
Выражение предпочтений
|
Текст о достопримечательностях в твоей стране
|
|
Развитие навыков монологической речи:
«Жизнь подростков».
|
|
|
|
|
Монологическое высказывание о том, как проводят время подростки в России.
|
Статья о ком, где ты проводишь свое свободное время
|
|
Диалоги этикетного характера «Покупка билета в метро».
|
|
|
Изучающее чтение – диалоги.
|
Аудио-сопровождение текста.
|
Диалоги этикетного характера.
|
|
|
Развитие навыков чтения и аудирования «Мехико». Беседа.
|
Лексика по теме:
«Мехико»
Block of flats, cheap, colourful, crowded, currency, local food, metro network, nightlife, population;
|
|
Поисковое чтение.
|
Аудио-сопровождение текста.
|
Доклад о своем городе.
|
|
|
Активизация знаний по теме:
«Образ жизни».
Самоконтроль, рефлексия.
|
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ:
«ОБРАЗ ЖИЗНИ»
|
9.
|
Контрольная работа по изученному материалу.
|
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, письму.
|
10.
|
Урок домашнего чтения Дж. Барри «Питер Пэн».
Эпизод №1.
|
|
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
освоить новые лексические единицы по теме во всех видах речевой деятельности;
уметь образовывать наречий от прилагательных при помощи суффикса (-ly);
освоить в связной речи грамматические структуры с модальным глаголом should – shouldn’t;
уметь применять в речи фразовый глагол to run;
уметь рассказывать о правилах личной безопасности;
составлять диалоги с целью покупки билета в метро;
уметь описывать достопримечательности стран изучаемого языка;
знать различие времен Present Simple и Present Continuous,
уметь рассказывать о родном городе/деревне по плану.
|
МОДУЛЬ 2
TALE TIME - ВРЕМЯ СКАЗОК (8 часов)
|
11.
|
Введение лексики по теме:
«Книги».
|
Лексика по теме:
«Литература.
Жанры» amazing, appearance, author, bookworm, detective, emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction, typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case;
|
|
Статья: Авторы художественных произведений
|
Аудирование с целью выяснения информации
|
Ролевая игра
|
Статья о твоем любимом авторе
|
12.
|
Лексико-грамматические упражнения по теме: «Читаем классику».
|
Лексика по теме:
adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo, raft, rock;
|
Простое прошедшее время.
Фраза used to
|
Отрывок «Путешествие к центру Земли»
|
Распознавание звуков и предугадывание смысла
|
Привычки прошлого
|
Короткий рассказ
|
13.
|
Развитие навыков чтения и аудирования. Союзы в придаточных предложениях времени.
|
Лексика по теме:
«Звуки»
confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut, relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper, yawn, a flash of lightning, be fast asleep;
|
Придаточные предложения времени.
|
История
|
Распознавание звуков
|
Рассказываниеистории
|
История
|
14.
|
Дар рассказчика. Монолог – народная сказка.
|
Лексика по теме:
«Мифические герои»
Beast, entertain, fairy, folk tale, giant, incredible, treasure, noble, obstacle, overcome, saint, upset, value
|
|
Ирландские истории
|
Предугадывание смысла из контекста
|
Перефразирование информации в тексте
Пересказ народной сказки
|
Популярная народная сказка
|
15.
|
Развитие навыков чтения
«Кантервильское привидение»
по О. Уайлду.
|
Лексика по теме:
Ambassador, foolish, footstep, handcuffs, match, novelist, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist, strike a match
|
|
Поисковое чтение.
|
Аудио-сопровождение текста.
|
Составление диалогов между главными героями.
|
|
16.
|
Активизация знаний по теме:
«Книги».
Самоконтроль, рефлексия.
|
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ:
«КНИГИ».
|
17.
|
Контрольная работа по изученному материалу.
|
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, письму.
|
18.
|
Урок домашнего чтения Дж. Барри «Питер Пэн».
Эпизод №2.
|
|
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
освоить новые лексические единицы по теме во всех видах речевой деятельности;
знать простое прошедшее время и строить повествование о событиях времени в прошлом;
уметь работать с информацией и прогнозировать содержание текста;
вести разговор о писателях и литературных героях;
уметь употреблять придаточные предложения времени с использованием союзов;
уметь читать художественный текст и составлять пересказ.
|
МОДУЛЬ 3
PROFILES – ПРОФИЛИ (9 часов)
|
19.
|
Введение лексики по теме: «Черты характера».
Местоимения и наречия.
|
Лексика по теме:
«Хобби и качества характера»
afraid, award, career, complain, creative, curious, daring, detail, design, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart, imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up, try out, be in charge, pay attention
|
Относительные местоимения, наречия
|
Статья: American teens with drive!
|
Аудирование с целью распознания звуков и интонации
|
Описание хобби подростков и их жизни
(ролевая игра)
|
Электронное письмо другу с описанием понравившегося тебе подростка
|
20.
|
Лексико-грамматические упражнения по теме: «Внешность».
Причастия.
|
Лексика по теме:
«Внешность»
baby, blond(e), cute, pigtail, plump, pretty, scar, slim, ugly, in his/her late/early thirties, of medium height;
|
Причастия на
– ed/-ing
|
Диалог: Identifying people
|
Соотнесение информации и изображения (картинки)
|
Описание людей
|
Абзац о любимом книжном персонаже
|
21.
|
Развитие навыков чтения
«Вопреки всему».
Порядок имен прилагательных.
|
Лексика по теме:
«Качество
характера»
achieve, admire, best seller, brave, cope (with), diagnose, disease, enable, eventually, ingenious, politician, scientist, universe, wheelchair, against all odds
give away/back/up
Фразовый глагол to give
|
Порядок имен прилагательных
|
Статья: The person I admire
|
Аудирование с целью выяснения информации, подтверждающей предугадывание
|
Описание человека с использованием прилагательных,
описывающих характер
|
Статья,
о человеке, которым ты восхищаешься
|
22.
|
Развитие навыков чтения и аудирования «На страже Лондонского Тауэра».
|
Лексика по теме:
armed forces, bodyguard, duty, guard, guide, occasion, prisoner, site, striking, take care (of)
|
|
Статья: The Yeoman Warders
|
Аудирование для подтверждения
|
Перефразирование информации в тексте
|
Электронное письмо о путешествии
|
23.
|
Диалоги этикетного характера. Разговор о хобби и работе.
|
|
|
Изучающее чтение – диалоги.
|
Аудио-сопровождение текста.
|
Диалоги этикетного характера.
|
|
24.
|
Дети во времена королевы Виктории. Обучение устной и письменной речи.
|
Лексика по теме:
adult, chimney, chimney sweep, coal, conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine, narrow, orphan, poor, thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours
|
|
Чтение с извлечением полезной информации
|
|
Диалог-обмен мнениями.
|
Написание статьи о детском труде в 19 веке.
|
25.
|
Активизация знаний по теме:
«Внешность и характер».
Самоконтроль, рефлексия.
|
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ:
«Внешность и характер».
|
26.
|
Контрольная работа по изученному материалу.
|
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, письму
|
27.
|
Урок домашнего чтения Дж. Барри «Питер Пэн».
Эпизод № 3.
|
|
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
использует в речи изученные новые слова по теме «Хобби», «Характер»;
умеет распознавать и использовать в речи многозначные слова;
умеет делать сообщение монологического характера о своих увлечениях;
распознает и использует в речи относительные местоимения и наречия;
умеет писать e-mail об интересном сверстнике (по плану);
умеет вести диалог: описание внешности, характера;
понимает на слух заданную информацию;
знает порядок имен прилагательных в функции определения.
|
МОДУЛЬ 4
IN THE NEWS - ОБ ЭТОМ ГОВОРЯТ И ПИШУТ (9 часов)
|
28.
|
Введение и закрепление лексики по теме: «Заметки в газету».
|
Лексика по теме:
«Виды средств массовой информации»
horoscope, nursery rhyme, panic, porridge, break a record.
|
|
Новые истории
|
Аудирование с целью выяснения информации
|
Виды деятельности в процессе в прошлом;
Подведение итогов
|
Новостные истории
|
29.
|
Развитие навыков чтения «А Вы слышали о…?».
Прошедшее простое и длительное время.
|
Лексика по теме:
«Эмоции»
excited, interested, sad, shocked, surprised, worried;
Фразовый глагол to go
|
Простое прошедшее время – Прошедшее длительное время
|
Диалог: Интервью
|
Предугадывание смысла
|
Рассказ новостей и реакция; интервью
|
Обложка
|
30.
|
Обучение чтению, говорению и аудированию: новостная заметка об экологическом кружке.
|
Лексика по теме:
«Новости и заголовки»
ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals
|
|
Новостные статьи
|
Выяснение смысла из новостных статей
|
Выражение восхищения; драматизация диалога
|
Новостная статья
|
31.
|
Развитие навыков монологической и диалогической речи. Журналы для подростков в Великобритании.
|
Лексика по теме:
«Особенности журнала»
attractive, beauty, celebrity, glossy, offer
|
|
Журналы британских подростков
|
|
Рассказ о любимом журнале для подростков
|
Обзор, репортаж
|
32.
|
Выбор ТВ программы для совместного просмотра. Обучение диалогической речи.
|
Лексика по теме:
music show, police drama, wildlife documentary
|
|
Изучающее чтение – диалоги.
|
Аудио-сопровождение текста.
|
Инсценировка диалогов этикетного характера.
|
|
33.
|
Обучение чтению и аудированию:
текст о студенческой радиостанции.
|
Лексика по теме:
campus, chart, hit, equipment, experience, journalist, inform, presenter, review, break down
|
|
Чтение с извлечением полезной информации
|
|
Составление полилога с целью создания радио-программы о школе.
|
|
34.
|
Активизация знаний по теме:
«Об этом говорят и пишут».
Самоконтроль, рефлексия.
|
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ:
«Об этом говорят и пишут».
|
35.
|
Контрольная работа по изученному материалу.
|
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, письму
|
36.
|
Урок домашнего чтения Дж. Барри «Питер Пэн».
Эпизод № 4.
|
|
|
|
|
|
|
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
использовать в речи изученные ранее новые слова по теме «Об этом говорят и пишут»;
распознавать и использовать в речи глаголы во времени Past Simple и Past Continuous;
уметь писать новостные заметки о родном крае;
уметь вести диалог-расспрос о событии;
составлять и презентовать радиопрограмму.
|
|
МОДУЛЬ 5
WHAT THE FUTURE HOLDS? - ЧТО ЖДЕТ НАС В БУДУЩЕМ? (8 часов)
|
37.
|
Введение и первичное закрепление лексики по теме:
«Взгляд в будущее».
|
Лексика по теме:
«Предсказания на будущее»
believe, cause, exist, fuel, mini-submarine, petrol, traffic jam
Фразовый глагол to look
|
Простое будущее время (will)
|
Текст: Schoolchildren’s predictions for the future
|
Аудирование для подтверждения
|
Предварительный прогноз;
вопросы и ответы о будущих прогнозах
|
Короткий текст о планах на будущее
|
38.
|
Развитие монологической и диалогической речи. Формы для выражения будущего времени.
|
Лексика по теме:
«Новинки»
affection, button, computerize, file, hungry, press, store, text message, clean up, have a point
|
Формы будущего времени,
Условные предложения
Тип 0 и 1
|
Диалог:
A virtual pet
|
Добавление недостающей информации
|
Согласие – несогласие
|
Объявление о новинках техники
|
39.
|
Развитие навыков чтения
«Какое ваше мнение?»
Лексические упражнения.
|
Лексика по теме:
«Компьютеры»
behave, inspiration, lecture, motivate, replace
|
Соединительные слова - заключение, показ
контраста, добавление
|
Статья:
Online or in class?
Ho-tech Teens
|
Аудирование для подтверждения
|
Выражения мнения
|
Сочинение -размышление
|
40.
|
Обучение чтению, говорению и письму – текст о высоких технологиях.
|
Лексика по теме:
«Технология».
afford, digital music player, games console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage, receive
|
|
|
Аудирование для подтверждения
|
Использование схемы для обсуждения новинок техники
|
Обзор, вопросник,
схема
|
41.
|
Диалоги этикетного характера.
«Инструкции».
|
Лексика по теме:
connect to the Internet, click on “send”, select an email address
|
|
Изучающее чтение – диалоги.
|
Аудио-сопровождение текста.
|
Инсценировка диалогов этикетного характера.
|
|
42.
|
Активизация знаний по теме:
«Что ждет нас в будущем?».
Самоконтроль, рефлексия.
|
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ:
«Что ждет нас в будущем?»
|
43.
|
Контрольная работа по изученному материалу.
|
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, письму
|
44.
|
Урок домашнего чтения Дж. Барри «Питер Пэн».
Эпизод № 5.
|
|
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
использовать в речи изученные ранее и новые слова по теме «Что ждет нас в будущем?»;
умеет образовывать и использовать в связной речи глаголы в Future Simple;
умеет писать текст о прогнозах на будущее по образцу;
умеет составлять рекламу и анкету об использовании электронных устройств;
владеет написанием эссе, выражая различные точки зрения;
составлять анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни»;
запрашивать и давать инструкции.
|
|
