Речевое развитие
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
использует речь для инициирования общения, регуляции поведения;
активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;
использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;
владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
пользуется разнообразными формулами речевого этикета;
способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи.
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте;
может устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей.
Развитие литературной речи:
способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
может импровизировать на основе литературных произведений.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
проявляет интерес:
к слушанию произведений разных жанров;
рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.
|
Художественно – эстетическое развитие
|
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;
лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
использует разные способы вырезывания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.
Развитие детского творчества:
сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла;
самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе;
создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания;
использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков;
в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.
Приобщение к изобразительному искусству:
различает виды декоративно-прикладного искусства;
различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура);
отвечает на вопросы педагога по содержанию;
понимает значение слов: художник, музей, выставка, картина, скульптура.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
различает высокие и низкие звуки (в пределах сексты-септимы);
выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо — громко, медленно — быстро);
узнает песни по мелодии;
может петь протяжно, отчетливо произносить слова, вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение;
самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы: «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка?»;
импровизирует мелодии на заданный текст;
способен выполнять танцевальные движения – пружинку, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (куклами, другими игрушками, лентами);
выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли;
умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках.
Приобщение к музыкальному искусству:
внимательно слушает музыкальное произведение;
выражает свои чувства словами, рисунком, движением.
|
Физическое развитие
|
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
прыгает в длину с места на расстояние не менее 70 см;
может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200— 240 м;
бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;
уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;
умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами;
в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется;
подпрыгивает на одной ноге;
ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;
бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;
чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
активен, с интересом участвует в подвижных играх;
инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;
умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (не более 1- 2 раза в год)
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
имеет элементарные представления о том, что полезно и что вредно для здоровья;
сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;
знает, что надо одевать по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;
знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;
сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья;
умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состояние организма, самочувствия;
имеет представление о составляющих здорового образа жизни.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям:
соблюдает осторожность, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения:
соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;
знает элементарные правила безопасного дорожного движения;
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них:
выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.
|
|
Целевые ориентиры на этапе завершения Программы для детей
5 – 6 лет
|
Социально – коммуникативное развитие
|
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям:
соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
различает и называет специальные виды транспорта (скорая помощь, пожарная, полиция), объясняет их назначение;
соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения:
знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Развитие игровой деятельности:
договаривается с партнерами, во что играть, кем, кто будет в игре; подчиняется правилам игры;
умеет разворачивать содержание игры в зависимости от играющих детей;
в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
объясняет правила игры сверстникам;
после просмотра спектакля может оценить игру актера, используемые средства художествен оформления постановки;
использует вежливые слова;
имеет навык оценивания своих поступков
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
имеет представление о работе своих родителей;
знает название своей Родины.
Развитие трудовой деятельности:
соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;
самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол, выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
может оценить результат своей работы;
испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
бережно относится к тому, что сделано руками человека.
|
Познавательное развитие
|
Сенсорное развитие:
различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;
различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;
различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
создает постройки по рисунку, схеме, образцу, заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;
выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;
владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.
Формирование элементарных математических представлений:
считает (отсчитывает) в пределах 10, правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;
использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);
ориентируется в пространстве и на плоскости;
определяет временные отношения.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
имеет представление о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определенным признакам;
называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;
знает и стремится выполнять некоторые правила поведения в природе.
|
Речевое развитие
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;
в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;
использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;
способен правильно произносить все звуки, определять место звука в слове;
составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок, из личного опыта;
последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;
- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника.
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;
знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров.
Развитие литературной речи:
умеет эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;
способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
|
Художественно – эстетическое развитие
|
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);
лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
использует разные способы вырезывания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.
Развитие детского творчества:
создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции;
самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые;
объединяет разные способы изображения (коллаж);
варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций;
использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Приобщение к изобразительному искусству:
различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
имеет представление о региональных художественных промыслах.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
может петь плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню в сопровождении музыкального инструмента;
умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);
способен выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и на месте;
ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;
самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов;
умеет придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).
Приобщение к музыкальному искусству:
определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;
различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).
|
Физическое развитие
|
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее чем на 80 см), с разбега (не менее чем на 100 см), в высоту с разбега (не менее чем на 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5—9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3—4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
владеет школой мяча.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км, ухаживает за лыжами;
умеет кататься на caмокате;
умеет плавать (произвольно);
участвует в спортивных соревнованиях, играх-эстафетах.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей;
проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;
умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
проявляет интерес к разным видам спорта.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (не более 4 раза в год)
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
имеет представление о правилах ухода за больным.
|
|
Целевые ориентиры на этапе завершения Программы для детей
6 – 7 лет
|
Социально – коммуникативное развитие
|
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;
различает и называет специальные виды транспорта (скорая помощь, пожарная, полиция), объясняет их назначение.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них:
знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «поземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения:
знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Развитие игровой деятельности:
самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;
находит новую трактовку роли и исполняет ее;
может моделировать предметно-игровую среду;
участвует в творческих группах по созданию спектаклей — «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
понимает образный строй спектакля — оценивает игру актеров,
средства выразительности и оформление постановки,
в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Развитие трудовой деятельности:
самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;
умеет планировать свою трудовую деятельность, отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;
ответственно выполняет обязанности дежурного;
умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, бумаги.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
оценивает результат своей работы;
испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;
радуется результатам коллективного труда.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города;
имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
бережно относится к тому, что сделано руками человека.
|
Познавательное развитие
|
Сенсорное развитие:
различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;
классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.
Формирование элементарных математических представлений:
владеет счетом в пределах 10 (количественным и порядковым), соотносит цифру и количество предметов;
решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;
использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объему, массе;
ориентируется в пространстве и на плоскости;
определяет временные отношения.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
имеет представление о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
знает правила поведения в природе и соблюдает их.
|
Речевое развитие
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);
свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;
использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;
правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;
самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;
называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;
пользуется естественной интонацией разговорной речи;
соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.
|
Художественно – эстетическое развитие
|
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;
способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;
может различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности.
Развитие литературной речи:
способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;
самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
называет любимые сказки и рассказы;
называет авторов и иллюстраторов детских книг (2—4);
эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
может импровизировать на основе литературных произведений.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации;
применяет традиционные техники изображения.
Развитие детского творчества:
принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;
создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;
создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;
варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.
Приобщение к изобразительному искусству:
различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;
выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
узнает мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;
различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев);
выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);
может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от до первой октавы до ре второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;
умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;
способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;
импровизирует под музыку соответствующего характера;
инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.
Приобщение к музыкальному искусству:
определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);
называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.
|
Физическое развитие
|
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);
мягко приземляться;
прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);
с разбега (180 см);
в высоту с разбега (не менее 50 см)- прыгать через короткую и длинную скакалку разными способам;
может перебрасывать набивные мячи (вес 1кг);
бросать предметы в цель из разных исходных положений;
попадать в вертикальную и горизонтальную цели с расстояния 4-5 м;
метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12м;
метать предметы в движущуюся цель;
ходит на лыжах: переменным, скользящим шагом на расстояние 3км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске;
плавает произвольно на расстоянии 8м;
проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;
умеет перестраиваться: в 3—4 колонны, 2—3 круга на ходу, шеренги после расчета на первый-второй;
соблюдает интервалы во время передвижения;
выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
следит за правильной осанкой.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис).
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (не более 1 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном;
правильно пользуется носовым платком и расческой;
следит за своим внешним видом;
быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
имеет сформированные представления о здоровом образе жизни, об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
|
|
