Цели и задачи реализации Программы 4 1 Принципы и подходы к формированию Программы. 5

Скачать 5.73 Mb.

Название	Цели и задачи реализации Программы 4 1 Принципы и подходы к формированию Программы. 5
страница	2/47
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 47

Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм.

Программа с учетом ФГОС ДО построена на следующих принципах:

Поддержка разнообразия детства.
Сохранение уникальности и самоценности детства.
Позитивная социализация ребенка.
Личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия

взрослых и детей.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Сотрудничество ДОО с семьей.

Взаимодействие с организациями, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
Индивидуализация дошкольного образования.

Возрастная адекватность дошкольного образования.
Развивающее вариативное образование.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

Принцип поддержки исследовательской активности ребенка.

Программа базируется на общедидактических принципах:

принцип научной обоснованности и практической применимости соответствует основным положениям дошкольной психологии и педагогики;
принцип развивающего обучения (учета зоны ближайшего развития и ведущей деятельности ребенка);
принцип системности – Программа представляет собой целостную систему: все ее компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы;
принцип интеграции образовательных областей;
принцип рационального сочетания разных видов детской деятельности (адекватное возрасту сочетание и чередование интеллектуальных, эмоциональных, физических нагрузок);
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
принцип адаптивности;
принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, гендерного подхода (учет специфики развития мальчиков и девочек).

Программа базируется на принципах отбора содержания экологического образования дошкольников.

Научность.
Доступность.
Гуманистичность.
Прогностичность.
Деятельностность.
Целостность.
Конструктивизм.
Вариативность.
Единство эмоционального и рационального.
Регионализм (региональное содержание).

Программа базируется на коррекционных принципах:

принцип системности (речь рассматривается как сложная функциональная система, все структурные компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи);
принцип комплексности (устранение нарушений речи носят комплексный психолого - педагогический характер);
дифференцированного подхода (учет личностных особенностей каждого ребенка);
этиопатогенетический принцип (установление в каждом отдельном случае этиологии, механизмов, симптоматики нарушения, выделение ведущих расстройств, соотношение речевой и неречевой симптоматики в структуре дефекта);
принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
принцип коррекционно - компенсирующей направленности образования;
поэтапности;
принцип формирования речевых навыков в условиях естественного речевого общения воспитанников.

Коррекционно – развивающая работа в ДОО предусматривает:

Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой в интересах ребенка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность оказания помощи до решения проблемы или определения подхода к ее решению.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) защищать права и интересы детей.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижений целей Программы.

Программа задает инвариантные ценности и ориентиры, определяет выбор средств и способов их достижения; учитывает многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы; разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов.

1.1.3. Приоритетные направления деятельности ДОО. Принципы и подходы.

Приоритетными направлениями деятельности ДОО являются:

познавательное развитие (экологическое образование);
физическое развитие (физкультурно-оздоровительное);
приобщение воспитанников к социокультурным нормам, ценностям, традициям семьи, общества, государства.

Одно из направлений деятельности ДОО:

коррекционно – развивающее развитие.

1) Познавательное (экологическое образование).

Целью системы экологического образования в ДОО является формирование:

- навыков экологической культуры личности ребенка;

- ответственного отношения к природе как к общественному достоянию в соответствии с моральными и правовыми нормами.

Экологическое образование дошкольников - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.
Комплекс взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития ребенка включает:
- Развитие познавательного интереса к миру природы.
- Формирование:

умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
первоначальной системы ценностных ориентаций, умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);
навыков рационального природопользования в повседневной жизни; навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

2) Физическое (физкультурно – оздоровительное) направление работы ДОО.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОО - это целенаправленная и систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения, рассчитанная на длительный срок.
Цель физкультурно-оздоровительной работы в ДОО – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, совершенствование их физического развития, приобщение к здоровому образу жизни. Дошкольный возраст – решающий в становлении физического и психического здоровья. Именно в этом возрасте важно сформировать у детей знания и навыки здорового образа жизни, потребность в систематических занятиях физкультурой и спортом. Образовательная работа проходит через все виды деятельности ДОО - режимные моменты, игры, непосредственно образовательную деятельность, взаимодействие с семьёй.

В систему физкультурно-оздоровительной работы ДОО входят:
создание материально-технических условий в ДОО, выполнение санитарно-гигиенических требований, организация полноценного питания и рационального режима дня, создание оптимальной двигательной деятельности детей, организация профилактических, оздоровительных и закаливающих мероприятий, диспансеризация и медицинский контроль, работа по формированию здорового образа жизни, работа с родителями.

3) Приобщение детей к социокультурным нормам, ценностям, традициям семьи, общества, государства.
Цели:
- Своевременное, соответствующее возрастным, половым, этническим особенностям детей дошкольного возраста, и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня, социально – коммуникативного развития дошкольников.
- Организация работы по приобщению детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
- Формировать у дошкольников уважительное отношение и чувство сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, Родине, к природе родного края; к культурно - историческому наследию своего народа.
- Воспитывать любовь, уважение к своей Родине, россиянам, понимание своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства как представителя своего народа.
- Воспитывать уважительное отношение к человеку-труженику, результатам своего труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.

4) Коррекционно – развивающее направление работы ДОО.
Содержание КРР в соответствии с ФГОС ДО направлено на создание системы комплексной помощи детям в освоении Программы, необходимую коррекцию недостатков в физическом и/или психическом развитии, их социальную адаптацию и комплексную подготовку воспитанников к обучению в школе. Система КРР в ДОО складывается из:
- коррекционно-логопедической работы, осуществляемой учителем – логопедом;
- коррекционно-психологической работы, осуществляемой педагогом – психологом.

В Программе реализуется идея комплексного сопровождения ребенка с нарушениями развития в дошкольном образовательном учреждении (Л. М. Шипицына), выражающийся в единстве подходов к профилактике и коррекции речевых нарушений у воспитанников, личностно - деятельностного подхода к профилактике и коррекции нарушений речи, а также в понимании единства психического и речевого развития, взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности до школьного периода детства.
Содержание деятельности КРР определяется направленностью на обеспечение условий, определенных ФГОС ДО:
- построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия (Закон РФ «Об образовании», ст. 34, п.1.9.);
- построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, вовлечение семей воспитанников в совместный образовательный процесс.

Логопедическая помощь.
Коррекционно – речевая работа направлена на профилактику и устранение нарушений речевого развития у воспитанников ДОО.
Цель: Обеспечение системы средств, условий для устранения речевых нарушений у воспитанников старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет) в условиях логопедического пункта на базе ДОО и оказании своевременной помощи в освоении содержания образовательной программы ДО (речевое развитие), их социализации.
Задачи:

Выявление, преодоление, своевременное предупреждение речевых нарушений у воспитанников ДОО.
Коррекция звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза; уточнение, обогащение, активизация лексического запаса; формирование грамматического строя речи в процессе нормализации звуковой стороны речи.
Формирование умения пользоваться речью как средством коммуникации для дальнейшей успешной социализации и интеграции в среду сверстников.
Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере эффективного взаимодействия с детьми, имеющими речевые нарушения и в сфере профилактики и выявления проблем в речевом развитии.
Обучение родителей эффективным приемам воспитания ребенка с нарушениями речи и организация коррекционно – развивающей среды в семейных условиях.

Психологическая помощь.
Цель: Охрана и укрепление психического здоровья детей на основе создания психологических условий достижения ими личностных образовательных результатов в процессе освоения образовательных областей.
Задачи деятельности педагога – психолога ДОО:

Определение индивидуальных образовательных потребностей.
Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
Содействие личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самоопределению и саморазвитию.
Создание соответствующих психологических условий для успешного освоения дошкольниками образовательных областей.
Обеспечение психологической готовности к социальной адаптации детей раннего возраста.
Преодоление трудностей развития дошкольников, предупреждение возникновения проблем развития ребенка.
Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Коррекционная и инклюзивная практика
В группах общеразвивающей и оздоровительной направленности могут быть дети с ОВЗ (временно: до психолого - медико – педагогической комиссии и направления ребенка в специализированную группу образовательного учреждения коррекционной направленности). К группе воспитанников с ОВЗ относятся: глухие, слабослышащие, слабовидящие с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно – двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройством аутистического спектра, со сложными дефектами и др.
В группах общеразвивающей и оздоровительной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ОВЗ в соответствии с образовательной программой дошкольного образования ДОО, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников. Для детей с ОВЗ составляется индивидуальная образовательная программа (индивидуальный маршрут развития), адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
В реализации индивидуальной программы участвуют воспитатели возрастной группы, педагог – психолог, учитель – логопед, воспитатель по оздоровительной работе

Содержание образовательной программы ДОО соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является гармоничное развитие ребенка, что обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа нацелена на развитие у ребенка нового отношения к себе и миру, новых способностей, интересов, освоение новых способов деятельности, а ее содержание разработано в соответствии с интересами, потребностями и возможностями детей дошкольного возраста.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 до 7 лет с учётом их возрастных, индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому во взаимосвязи с коррекцией речевых нарушений, познавательной и эмоциональной сферы, и способствует «развитию детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности».
Основные подходы к формированию Программы:

деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности, включающей такие компоненты как самоцелеполагание, самопланирование, самоорганизация, самооценка, самоанализ;
индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;
личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса на основе признания уникальности личности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучения задатков, способностей, интересов, склонностей;
cредовой подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и способностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста.

Реализация целей и задач осуществляется в процессе использования эффективных форм сотрудничества:

с семьями воспитанников (законными представителями);
с социальными партнерами ДОО:

- городская детская поликлиника г. Апатиты;
- Полярно-альпийский ботанический сад-институт им. Н. А. Аврорина (ПАБСИ);
- Институт проблем промышленной экологии Севера КНЦ РАН (ИППЭС);
- МБОУ дополнительного образования детей Дом детского творчества имени академика А.Е. Ферсмана (ДДТ);

- городская детско-юношеская библиотека;
- библиотека – музей г. Апатиты;
- МБОУ СОШ № 3, 7, 10.
- Храм Новомучеников и Исповедников Российских.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 47

	Цели и задачи реализации Программы. 3 3 Принципы и подходы к формированию Программы. 3 Планируемые результаты освоения Программы. Оценивание качества образовательной деятельности		Цели и задачи реализации Программы 4-5 Принципы и подходы к формированию Программы 5-6
	Пояснительная записка. Общие положения Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы		Пояснительная записка 1 Нормативно-правовое обеспечение программы... Цели и задачи программы
	Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации программы 5 1... Значимые для разработки программы характеристики, в том числе особенностей развития детей		Пояснительная записка цели и задачи реализации Программы; -принципы... Программы характеристики, в т ч характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Цели и задачи реализации Программы 5 Принципы и подходы к формированию Программы 8 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного...		Цели и задачи реализации Программы 5 1 Принципы и подходы к формированию Программы 9 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного...
	Цели и задачи реализации программы принципы и подходы к формированию программы Цели и задачи реализации программы		Цели и задачи реализации Программы 5 1 Принципы и подходы к формированию Программы 7 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу
	Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы... Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр		Целевой раздел программы. Пояснительная записка. 1 Цели, задачи реализации... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
	Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации рабочей программы... Организационный раздел 37 Материально-техническое обеспечение рабочей программы 37		Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 2 Принципы... Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного...
	Цели и задачи реализации Программы. 4 1 Принципы и подходы к формированию Программы. 4 Характеристики особенностей развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата		Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации программы 4 1... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Цели и задачи реализации Программы 4 1 Принципы и подходы к формированию Программы. 5

Похожие: