2.2.1. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью
Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью реализуется в начальных (I-IV) и старших (V-XI) классах.
Она конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин.
Цель – формировать БУД школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которые обеспечат одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.
Задачи:
формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.
Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью
Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.
Функции базовых учебных действий:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
Состав базовых учебных действий:
1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности. С учетом возрастных особенностей обучающихся базовые учебные действия рассматриваются на различных этапах обучения.
Характеристика базовых учебных действий в соответствии с этапами обучения
Характеристика базовых учебных действий
|
I – IV классы
|
V – IX классы
|
I. Личностные учебные действия
|
Включают следующие умения:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе
|
Включают следующие умения:
осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;
гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
адекватно (в соответствии с возможностями) эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
осознанно относиться к выбору профессии;
бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны
|
II. Коммуникативные учебные действия
|
Включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации
|
Включают следующие умения:
вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);
использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные
|
III. Регулятивные учебные действия
|
Включают следующие умения:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом недочетов
|
Включают следующие умения:
принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность
|
IV. Познавательные учебные действия
|
Включают следующие умения:
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)
|
Включают следующие умения:
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов
на этапе начального обучения (I-IV классы)
Перечень учебных действий
|
Образовательная область
|
Учебный предмет
|
Личностные учебные действия
|
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Математика
|
Математика
|
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Технологии
|
Ручной труд
|
Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Искусство
|
Музыка
Изобразительное искусство
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
Технологии
|
Ручной труд
|
Целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Естествознание
|
Мир природы и человека
Экология
Русский язык
Чтение
Природоведение
География
Математика
История Отечества Обществоведение
Музыка
Изобразительное искусство
Профильный труд
Физическая культура
|
Выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей в соответствии с потенциальными возможностями
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
|
Математика
|
Математика
|
Технологии
|
Ручной труд
|
Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Естествознание
|
Мир природы и человека
Экология
|
Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе на доступном уровне
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
Технология
|
Ручной труд
|
Коммуникативные учебные действия
|
Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Математика
|
Математика
|
Естествознание
|
Мир природы и человека
Экология
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
Технологии
|
Ручной труд
|
Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Математика
|
Математика
|
Естествознание
|
Мир природы и человека
Экология
|
Искусство
|
Музыка
Изобразительное искусство
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
Технологии
|
Ручной труд
|
Обращаться за помощью и принимать помощь
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Математика
|
Математика
|
Технологии
|
Ручной труд
|
Искусство
|
Музыка
Изобразительное искусство
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
Технологии
|
Ручной труд
|
Искусство
|
Музыка
Изобразительное искусство
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми
|
Естествознание
|
Мир природы и человека
Экология
|
Технологии
|
Ручной труд
|
Искусство
|
Музыка
Изобразительное искусство
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
Договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
Регулятивные учебные действия
|
Входить и выходить из учебного помещения со звонком.
Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения и др.).
Пользоваться учебной мебелью.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.).
Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место.
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.
Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение,
Речевая практика
|
Математика
|
Математика
|
Технологии
|
Ручной труд
|
Естествознание
|
Мир природы и человека
Экология
|
Искусство
|
Музыка
Изобразительное искусство
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
Познавательные учебные действия
|
Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Математика
|
Математика
|
Естествознание
|
Мир природы и человека
Экология
|
Искусство
|
Изобразительное искусство
|
Устанавливать видо-родовые отношения предметов
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Математика
|
Математика
|
Естествознание
|
Мир природы и человека
Экология
|
Читать, писать, выполнять арифметические действия
|
Язык и речевая практика
Естествознание
Математика
|
Русский язык
Чтение
Мир природы и человека
Экология
Математика
|
Пользоваться знаками, символами, предметами заместителями
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Математика
|
Математика
|
Искусство
|
Музыка
Изобразительное искусство
|
Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
|
Язык и речевая практика
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
|
Математика
|
Математика
|
Естествознание
|
Мир природы и человека
Экология
|
Искусство
|
Изобразительное искусство
|
Наблюдать; работать с информацией (понимать элементарное изображение, текст, устное высказывание, схематическое изображение таблицы, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)
|
Язык и речевая практика
Математика
Изобразительное искусство
|
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Изобразительное искусство
|
|
