Примерные рабочие программы 7

Скачать 6.58 Mb.

Название	Примерные рабочие программы 7
страница	7/39
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 39

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (ЧЕЛОВЕК, ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО). 1 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее Стандарта), с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слепых обучающихся (вариант 3.2), методик обучения слепых детей, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова, [А. А. Плешаков Окружающий мир. 1-4 классы: для общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. - М: Просвещение, 2012.]. Выбор этой программы обусловлен тем, что обучение незрячих учащихся осуществляется по адаптированным для них и изданным рельефно-точечным шрифтом Брайля учебникам, составленным по авторской программе А. А. Плешакова. Использование УМК А. А. Плешакова рекомендовано Министерством образования и науки РФ (приказ № 253 от 31.03.2014 г. "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования").

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе слепых направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, к России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование культуры поведения для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

- овладение компенсаторными умениями и навыками познания окружающего мира;

- накопление и систематизация представлений о предметах и явлениях окружающей жизни, природы, обогащение нравственного опыта;

- овладение основами экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формирование представлений о роли сохранных анализаторов (осязания, слуха, остаточного зрения, обоняния) в жизнедеятельности человека;

- освоение доступных способов изучения природы и общества; использование приемов и способов осязательного обследования натуральных предметов, их моделей, макетов и рельефных изображений;

- воспитание ответственного отношения к природе.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир»» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)». Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по курсу «Окружающий мир» и авторской программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова.

Спецификой курса является ярковыраженный интегративный характер, соединяющий природоведческие, обществоведческие, исторические знания, дающие обучающимся основы естественных и социально-гуманитарных наук, необходимые для целостного и системного видения мира в его взаимосвязях. Содержание курса направлено на формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности, осуществление межпредметных связей.

Особенностью предмета является целенаправленное внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников.

Содержание предмета «Окружающий мир» имеет три раздела: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Содержание раздела «Человек и природа» направлено на первоначальное знакомство с природой, формирование навыков наблюдения простейших взаимосвязей между живой и неживой природой, взаимосвязей в живой природе посредством тактильно-осязательного восприятия и всех сохранных анализаторов; использование этих навыков для объяснения необходимости бережного отношения к природе на основе проведения несложных наблюдений в окружающей среде. В содержание включено проведение простейших опытов, доступных слепым обучающимся, с использованием простейшего лабораторного оборудования.

Слепые обучающиеся 1 класса учатся словесно описывать на основе предложенного алгоритма изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки, приобретают первоначальные навыки сравнения объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

Слепые обучающиеся овладевают правилами безопасного поведения в доме, на улице, природной среде.

Содержание раздела «Человек и общество» направлено на первоначальное знакомство с Россией как государством, с ее государственной символикой. Учащиеся знакомятся с населением Российской Федерации, с обычаями и укладом жизни разных народов на основе использования наглядных пособий, выполненных рельефно-графическим способом.

Учащиеся приобретают первоначальные знания о взаимоотношениях людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; осваивают первоначальные навыки участия в коллективной коммуникативной деятельности в информационно- образовательной среде.

Содержание раздела «Правила безопасной жизни» направлено на знакомство с правилами сохранения и укрепления своего здоровья, соблюдением режима дня, правил личной гигиены.

Учащиеся знакомятся с правилами безопасного поведения в природе, в лесу и на воде; на улице и дома; с номерами телефонов экстренней помощи. Приобретают знания соблюдения правил противопожарной безопасности, при обращении с электричеством и электроприборами. Усваивают правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

В 1 классе занятия носят в основном ознакомительный характер. Для более глубокого изучения выделяется небольшой круг вопросов, сформулированных в характеристике видов деятельности учащихся.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идеи многообразия мира;

2) идеи целостности мира;

3) идеи уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества имеет включение в программу первоначальных сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение познания окружающего на основе учета особенностей и особых образовательных потребностей слепых обучающихся. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с учетом требований к материально-техническим условиям, включающих требования к организации процесса обучения, к организации пространства, к временному режиму обучения, к организации рабочего места, к техническим средствам комфортного доступа, техническим средствам обучения, к учебникам, учебным принадлежностям, дидактическим материалам и наглядным пособиям для слепых.

Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы слепых рельефного иллюстрированного справочника; 2) моделирование экологических связей с помощью рельефных схем и моделей.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы слепых, поскольку познание детьми данной категории окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

В рабочей программе предусмотрены следующие формы организации деятельности учащихся:

— групповая; парная; индивидуальная;

— проектная, игровая деятельность;

— самостоятельная, совместная деятельность;

— экскурсия, лабораторная работа.

Все формы проводятся с использованием комментирования деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

На обучение предмету «Окружающий мир» выделяются часы учебного плана: 66 часов (2 ч в неделю, 33 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов, которые, с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей слепых обучающихся должны отражать:

1) знание знаменательных для Отечества исторических событий, любовь к своему городу (краю); осознание своей национальности; уважение культуры и традиций народов России и мира;

2) формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

3) формирование и развитие значимых мотивов учебной деятельности, любознательности и интереса к новому содержанию и способам решения проблем; приобретение новых знаний и умений, формирование мотивации достижения результата;

4) ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса;

5) наличие стремления к совершенствованию своих способностей, ориентации на образец поведения «успешного ученика» как примера для подражания;

6) формирование умения ориентироваться в пространственной и социально-бытовой среде;

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

10) принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

11) формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану сохранных анализаторов; на безопасный, здоровый образ жизни.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов, которые с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей слепых обучающихся должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

16) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

- освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

- освоение норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- овладение доступными способами изучения природы и общества, умениями и навыками ~~установления и~~ выявления элементарных причинно-следственных связей в окружающем мире;

- использование приемов и способов осязательного обследования натуральных предметов, их моделей, макетов и рельефных изображений;

- овладение навыками ориентировки в микропространстве (на рабочем месте, в учебнике, при работе с дидактическим материалом);

- овладение умением соотносить рельефные изображения с натуральными объектами и их моделями;

- овладение умением воспринимать и понимать рельефные рисунки, помещенные в учебнике, что будет способствовать коррекции осязательного восприятия и предметных представлений;

- овладение техникой чтения обеими руками с использованием рельефно-точечного шрифта Л. Брайля.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и природа

Природа вокруг нас. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце, Земля. Общее представление о планете Земля, ее форме и размерах. Глобус (рельефный глобус) как модель Земли.

Смена дня и ночи на Земле. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность,
осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края на основе использования всех сохранных анализаторов (в том числе остаточного зрения).

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений на основе наблюдений реальных объектов посредством использования всех сохранных анализаторов (в том числе остаточного зрения).

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Питания разных животных (общие представления).

Правила поведения в природе.

Человек и общество

Понятие семьи. Семейные традиции (первоначальные представления). Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Некоторые профессии людей. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина. Ценностносмысловое содержание понятий «Родина», «Отечество». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России. Президент Российской Федерации.

Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, Праздники и памятные даты своего региона.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва как столица России. Некоторые достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь.

Города России. Санкт-Петербург: некоторые достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).

Многонациональность России. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в
режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
1 класс
1 четверть
1	Введение. Объекты живой и неживой природы. Задавайте вопросы.	Учащиеся осваивают первоначальные умения: - задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя; - вступать в учебный диалог; - различать способы и средства познания окружающего мира; - оценивать результаты своей работы на уроке.
Раздел « Что и кто?»
2	Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине.	Учащиеся осваивают первоначальные умения: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - работать с рельефной картой России; - актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; - различать и описывать герб и флаг России; - рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
3	Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники, традиционные религии России.	- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - читать рельефные иллюстрации учебника, сравнивать национальные костюмы представителей разных народов; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
4	Что мы знаем о Москве? Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк.	В ходе выполнения заданий первоклассники с помощью взрослых учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - читать рельефные иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; - узнавать некоторые достопримечательности Москвы; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
5	Проект «Моя малая Родина». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, определение заданий, обсуждение способов и сроков выполнения работы.	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: - интервьюировать членов семьи из населенного пункта, в котором проживает семья; - узнавать некоторые достопримечательности малой Родины; - составлять устный рассказ; - оценивать результаты собственного труда.
6	Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.	На уроке первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - понимать местоположение солнца и звезд; - моделировать форму Солнца; - моделировать созвездие Большой Медведицы; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
7	Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, размер). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.	На уроке первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - группировать объекты неживой природы по разным признакам; - различать тактильно-осязательным способом гранит, кремень, известняк; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
8,9	Что общего у разных растений? Части растений (корень, стебель, листья, цветок, плод, семена). Представление о соцветиях.	На уроке первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить у растений их части, различать цветки и соцветия; соотносить с рельефными рисунками; - различать изученные растения, приводить примеры; - рассказывать о цветке; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
10	Что растет на подоконнике? Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.	На уроке первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдать и изучать тактильно-осязательным способом с использованием всех сохранных анализаторов и остаточного зрения комнатные растения, узнавать их по рельефным рисункам; - различать изученные растения, приводить примеры комнатных растений; - рассказывать о комнатном цветке; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
11	Что растет на клумбе? Наиболее распространенные растения цветника, цветущие осенью. Распознавание растений цветника.	На уроке первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдать посредством тактильно-осязательного восприятия и использования всех сохранных анализаторов и остаточного зрения растения клумбы, узнавать их в рисунках и пособиях; - различать изученные растения, приводить примеры; рассказывать о цветке; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
12, 13	Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.	На уроках первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - исследовать и описывать внешний вид листьев деревьев; - узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рельефных рисунках; - сравнивать и группировать листья по различным признакам (цвет, форма, размер); - узнавать деревья по листьям; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
14	Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.	На этом уроке первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать лиственные и хвойные деревья; - сравнивать ель и сосну с помощью всех сохранных анализаторов и дефектного зрения; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
15, 16	Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.	На этих уроках первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - читать рельефные иллюстрации изображения насекомых, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; - приводить примеры насекомых; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
2 четверть
17, 18	Кто такие рыбы? Рыбы – водные животные, тело которых покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.	На этих уроках первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - изучать строение рыб на муляже и рельефном рисунке; - моделировать строение чешуи рыбы; - узнавать рыб на рельефном рисунке; - описывать рыб по плану; - приводить примеры морских и речных рыб; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке..
19, 20	Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птицы. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.	На этих уроках первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассматривать чучело птицы и рельефные иллюстрации рыб; исследовать строение пера птицы; - узнавать птиц на рельефном рисунке; - описывать птицу по плану; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
21, 22	Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.	На этих уроках первоклассники учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - изучать зверей на моделях и рельефных рисунках; - исследовать на чучелах строение шерсти зверя; - устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
23	Что такое зоопарк?	На этом уроке дети учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - знать назначение зоопарков; - узнавать зверей по рельефным рисункам; -называть их отличительные признаки, описывать зверей по плану; - знакомятся с образом жизни некоторых животных; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
24	Что нас окружает дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.	На уроке дети учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - читать рельефные иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - характеризовать назначение бытовых предметов, находить их на рельефном рисунке, группировать; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
25	Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с компьютером.	На уроке дети учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять составные части компьютера, характеризовать их назначение; - сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; - рассказывать о значении компьютера в жизни, о его возможностях; - правилам безопасного обращения с компьютером; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
26	Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.	На уроке дети учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода, характеризовать их опасность; - формулировать правила перехода улицы, моделировать работу светофора, в том числе, и со звуковым сопровождением; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
27	На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.	На уроке дети учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - использовать рельефный глобус для знакомства с формой нашей планеты; - объяснять особенности движения Земли; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
28	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Кто и что?». Проверка знаний и умений.	На уроке дети демонстрируют учителю: - понимание учебной задачи урока и стремление ее выполнить; - выполнение тестовых заданий учебника; - умение оценить свои результаты.
Раздел «Как, откуда и куда?»
29	Как живет семья? Проект «Моя семья». Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья».	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи; - рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; - оценивать значение семьи для человека и общества.
30	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды в жилище человека. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природы. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды.	В ходе выполнения заданий первоклассники с помощью взрослых учатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по рисунку путь воды, обсуждать необходимость экономии воды; - выяснять опасность употребления загрязненной воды; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 39

	Образовательная программа Программа подготовки специалистов среднего звена Специальность Примерная структура образовательной программы и примерные рабочие программы		Пояснительная записка 2 примерные рабочие программы 7 вариант 2 (I... Коррекционный курс: индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа. 1 Дополнительный и 1 классы 661
	Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования...		Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования...
	Примерные рабочие программы 9 вариант 9 русский язык. 1 Класс 9 литературное чтение. 1 Класс 169 Овз, но и различных групп, входящих в каждую из них, независимо от того, где происходит их обучение: совместно с другими обучающимися,...		Название, автор и год издания учебной программы Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М.: Просвещение,...
	Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений...		Тесты по разделам рабочей программы Фгос; примерные программы; инструкции по технике безопасности; опись имущества; нормативные требования к оснащению кабинета и др....
	Пояснительная записка (организационно педагогические условия). Планируемые результаты Программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)-рабочие программы (См приложение)		Пояснительная записка Нормативные документы для составления рабочей... Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,...
	Программа по специальности 080105. 65 Финансы и кредит государственный... Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, рабочие учебные программы дисциплин		Рабочая программа По предмету Программа разработана на основе авторской рабочей программы Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой «Английский язык. Рабочие программы....
	Адаптированная рабочая программа по учебным предметам Колмогорова Егора Владимировича Рабочие программы разработаны на основе адаптированной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья...		Рабочая программа по немецкому языку на уровень основного общего образования Программа разработана на основе Программы по немецкому языку 5—9 классы, авторы программы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Г. И. Воронина,...
	Рабочие программы по дисциплинам к умк «Школа России» Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования...		Программа по литературному чтению «Основы духовно-нравственной культуры народов России», письмом Минобрнауки России от 14. 12. 2015 № №08-2355 «О внесении изменений...

Примерные рабочие программы 7

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (ЧЕЛОВЕК, ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО). 1 КЛАСС

Похожие: