Экопсихология экопедагогика экоакмеология Учебно-методический комплекс Часть 2
|
Скачать 4.77 Mb.
|
Источники юридической опасности: − противоречивость и неэффективность правовых норм, регламентирующих конкретную сферу отношений, их экономическая необеспеченность; − неприменение правовых норм юридическими органами и должностными лицами, что подрывает авторитет власти и закона, способствует беспределу, развитию теневого права, авторитета криминала и в целом криминализации отношений, а значит, дальнейшему подрыву безопасности человека; − непресекаемый произвол противоположной стороны (сторон) конфликтов (используя силовые средства, отсутствие должного юридического контроля, одна сторона вымогает выгодное для нее соглашение у противоположной стороны, обходясь без судебного решения либо диктуя суду свое решение, основанное якобы на согласии сторон»; − произвол работников судебных, правоохранительных и иных юридических органов и должностных лиц, призванных решать возникший юридический конфликт; − произвол и другие недостатки в исполнении наказаний и других судебных решений; − незащищенность юридических органов и должностных лиц, решающих юридические конфликты и исполняющих принятые решения. Информация должна рассматриваться как основополагающее средство обеспечения жизнедеятельности человека, находящееся в одном ряду с такими видами безопасности, как юридическая, потребительская, медицинская и т.д. Термин «информационная безопасность» имеет право на существование, но при понимании того, что имеется в виду безопасность информационного обеспечения жизненно важных интересов человека. Под информационной безопасностью человека следует понимать состояние защищенности информации, обеспечивающей жизненно важные интересы человека (витальные, физические, психологические, генетические, репродуктивные, интеллектуальные и духовные). Информационная безопасность имеет своим предметом информационные интересы человека. Отсюда следует, что она не может быть сведена только к защите информации, но включает также защиту от определенной информации и доступ к необходимой информации. Человек постоянно находится в определенном информационном поле. Его жизнедеятельность состоит в энергоинформационном обмене с окружающей средой. Обладая интеллектом, сознанием, свободой воли, совестью и ответственностью, он строит свои взаимоотношения с окружающим миром, получая у него нужные для своей жизнедеятельности данные, предлагая другим имеющийся у него информационный ресурс (например, в виде знаний, умений), защищаясь от явно вредного информационного воздействия. Под исторической безопасностью человека понимают состояние разработки и защищенности объективных данных о возникновении и развитии природы, человека, общества и государства. Для человека история имеет двоякий интерес в зависимости от того, в каком качестве он ее воспринимает: как личность, осознающая себя членом общества, гражданином конкретного государства, либо как человек, озабоченный условиями своего выживания и существования как вида. Историческая безопасность человека как личности должна предоставлять ему преимущественно данные об обществе и государстве, личность заинтересована в получении объективных, полных, непротиворечивых сведений о возникновении общества, государства, мировой цивилизации в целом. В исторической безопасности человека как вида должны доминировать данные о природе, самом человеке, его возникновении и становлении, обеспечении его жизненно важных интересов. Характер угроз исторической безопасности определяется значимостью истории. История используется: для определения путей дальнейшего развития человека, общества и государства; в качестве средства объяснения и оправдания существующей политики государства; как способ введения человека в человечество, его социализации. Экологическая безопасность как состояние защищенности человека от воздействия негативных факторов природной среды Под экологической безопасностью понимается состояние защищенности человека от воздействия негативных факторов природной среды. В то же время, по мнению современных исследователей в данной области, это определение представляется неполным. Оно предполагает независимое от природы существование человека; смысл человеческого бытия и, следовательно, безопасности, сводится к тому лишь, чтобы защититься от природных будто бы внешних воздействий. В действительности человек сам есть часть природы, и окружающая его среда есть не что иное, как совокупность средств его существования. Отсутствие этих средств ведет к гибели человека. Отсюда следует, что в качестве самостоятельного источника экологической опасности следует считать недостаточность (истощение) традиционных природных средств существования, следовательно: Экологическая безопасность − это обеспеченность жизненно важных интересов человека природными ресурсами и защищенность его от воздействия негативных факторов природной среды. Определение экологической безопасности содержит указание на все источники опасности, связанные с окружающей природной средой. Оно имеет важное методологическое значение, поскольку ориентирует на осуществление конкретных мер по их устранению. Экологическая опасность неоднозначна. Выделяют следующие группы источников экологической опасности. Первая группа − источники представляют непосредственную угрозу человеку. Это естественные природные факторы, от которых человек вынужден защищаться: погодные, природные катаклизмы (землетрясения, извержения вулканов и т.д.), космические излучения, неопознанные природные явления. Хотя эти источники опасности имеют естественную природную основу, тем не менее они в значительной степени имеют и социальный характер, поскольку защита от них осуществляется системой социальных мер. Эти меры либо защищают человека (жилище, одежда, средства радиационной и иной защиты и т.д.), либо спасают его (от наводнения, например, либо иного стихийного бедствия), или оказывают компенсационную, лечебную либо реабилитационную помощь (например, пострадавшим от землетрясения, удара молнии и т.п.). Те факторы, которые блокируемы социальными мерами, следует именовать смешанными социально-природными. Опасность исходит не только от них, но также от обстоятельств социального характера, допустивших негативное действие природных факторов либо не устранивших негативные последствия их воздействия. В зависимости от конкретной ситуации доля социальной «вины» может быть большей или меньшей либо вообще исключаться (например, если действует непредсказуемый космический фактор). Меры экологической безопасности в отношении этих факторов сводятся к их изучению, прогнозированию, защите от них населения, оперативному оказанию помощи пострадавшим, компенсации материальных потерь и потери здоровья. Вторая группа − опасные экологические факторы опосредованного действия, которые представляют отрицательные проявления природной деятельности человека, т.е. деятельности по использованию природных объектов в интересах безопасности человека (сельскохозяйственная, производственная, медицинская и иная). Эта деятельность сопряжена с соблюдением определенных правил безопасного использования природных сил и средств; нарушение их ведет к опасному действию. Так действуют, например, при нарушении правил производства взрывных, земляных, строительных и иных подобных работ обвалы горных пород, взрыв природного газа, прорыв воды в водохранилищах и иные силы. К этому же типу последствий следует отнести действия различных природных энергий, например радиоактивной, химической и иной; заражение природной среды различными опасными для человека веществами (например, пестицидами) и иные. Источники опасности применительно к этим факторам имеют исключительно социальный характер; хотя сами факторы природные, тем не менее, они действуют не сами по себе, а управляются людьми, которые в результате нарушения специальных правил теряют соответствующий контроль и тот или иной фактор приводится в действие. Третья группа экологических опасностей характеризует недостаточность природных ресурсов для обеспечения безопасных условий существования человека. Недостаточность природных средств обусловливает ухудшение качества предоставляемых человеку средств существования. Например, недостаток плодородных почв побуждает к их интенсивной химизации, что позволяет предоставить человеку требуемый объем пищи, но значительно низкого качества, поскольку насыщение сельхозпродукции пестицидами оказывает вредное воздействие на состояние здоровья. Возникает ситуация, когда на каком-то этапе развития определенная здоровая масса людей, обеспеченная здоровой природной средой, превращается в увеличенную массу нездоровых людей при нездоровой природной среде. По мнению современных исследователей в сфере экологической безопасности, решение проблемы здоровья ведет к альтернативе: следует либо смириться с дальнейшим процессом ухудшения качества среды и здоровья, либо оздоровить среду и привести количество населения в соответствие с тем, что может дать эта оздоровленная среда. Оба пути тупиковые. Следовать первому из них значит пересмотреть нормативы здоровья, сделать планку здоровья скользящей, а показатель – зависящим от того, что дает ухудшающаяся природа, не оглядываться на те показатели здоровья, которые были ранее, при иной среде; перенести акценты с физических возможностей человека на, предположим, интеллектуальные и психические; сознательно ориентироваться на исключительно либо почти исключительно искусственную среду обитания и т.д. Человек при отсутствии иных вмешательств обречен на вымирание вместе с той природой, которая его создала и какое-то время поддерживала. На определенном пределе эта «человечная» природа уступит место другой, в корне измененной человеком, но и сам он окажется трансформированным в иное существо. Второй путь скорее романтический и по сути своей антигуманный. В принципе можно добиться, чтобы природа по качественным показателям вернулась на исходные свои рубежи, была приведена в соответствие со здоровыми физическими потребностями человека, с тем, что было, скажем, лет 200-300 назад. Этот процесс означает сокращение искусственной природы, всего того, что дали химия, техника, генная инженерия и другие факторы прогресса. Значит, часть населения, прирост которой был обусловлен искусственным питанием, должна исчезнуть и не возобновляться. Исчезновение будет активным, при этом неизбежны острые социальные конфликты, поскольку на здоровую среду будут претендовать те, кто обладает большими финансовыми либо властными, силовыми возможностями. Это проявляется уже сейчас, например в разделении товаров потребления на экологически чистые, но дорогие, и «грязные», но дешевые. Но главное не в этом. Второй вариант означает в конечном итоге, если он будет реализован, стабилизацию численности населения. Естественная здоровая среда предельна, увеличение ее производительной способности возможно только искусственным путем. Предельность природных средств означает и предельность потребляющего их населения. Здесь возникает противоречие между природой и демографией. Прирост населения не ограничен возможностями природы, последняя, влияя на качество жизни увеличивающегося независимо от нее населения, может в конечном итоге обусловить гибель прироста. Однако прирастающее человечество – это не животные, жизнь которых органически связана с природой; владеющий им (человечеством) свободный дух ищет выхода, ведет поиск средств для своего существования, что неизбежно ведет к отказу от установленных естественных границ, переходу к искусственной среде и, таким образом, возвращению к первому варианту [2]. §3. Проблемное поле и перспективы развития эколого-психологических исследований Экологическая психология как научное направление, возникшее на стыке экологии человека, психологии, педагогики Экологическая психология, экопсихология (от греч. oikos − окружение, среда; psyche − душа; logos − наука, учение) − это направление психологической науки, сформировавшееся в Европе и США в 60-е годы ХХ столетия. Оно имеет свои корни в российской психологии и педологии первой трети нынешнего столетия (Лев Семенович Выготский). В современной России экопсихология стремительно развивается в последнее десятилетие на стыке экологии человека (некоторые исследователи даже склонны относить экопсихологию к одной из отраслей экологии человека, что не совсем корректно), различных сфер психологии и педагогики и связана, прежде всего, с именами известных психологов Сергея Дмитриевича Дерябо, Витольда Альбертовича Ясвина, Виктора Ивановича Панова. Поскольку экологической психологией занимаются специалисты из разных областей науки и практики (экологи, психологи, педагоги и др.) не существует ее единого определения. Специалисты разных сфер в понимании данного направления используют собственный понятийный аппарат. Приведем некоторые определения. Экологическая психология − это психология экологического сознания, в соответствие с чем ключевой проблемой экологической психологии является исследование индивидуального и группового экологического сознания как совокупности экологических представлений, существующего отношения к природе, а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней [12]. Экологическая психология – это мультидисциплинарная наука, которая занимается экологическим благополучием психического здоровья нации, народа, изучает роль и влияние вредоносных человеческих факторов на других людей: их психику, мозг, поведение и возникающие при этом последствия [2]. Экологическая психология − наука, изучающая характер и особенности психологических воздействий на человека со стороны природного, социального и антропогенного окружения, связанных с этим переживаний, внутренних состояний человека и общества. Область экологической психологии − это не просто отражение среды органами чувств и не просто отношение к окружению, а влияние среды, влекущее за собой изменения комплексного характера − от эмоций и настроений до мотивов деятельности, устремлений, ценностных ориентации, поступков, предпочтений, волеизъявлений [30]. Экологическая психология − это: 1) специальная область психологических исследований, занимающаяся изучением психологических аспектов взаимодействия человека с различными видами окружающей природной и социальной среды (физико-химической, пространственной, образовательной, информационной, городской и др.), включая влияние средовых факторов и условий на психику человека, а также типы экологического сознания, выражающего отношение человека к природной среде (миру природы); 2) конкретно-методологический подход к изучению психических явлений. Например, экологический подход к зрительному восприятию [8]; 3) своеобразная социальная озабоченность представителей психологической науки и практики отрицательным влиянием антропогенной среды (например, информационной, городской и иной) на состояние и развитие психики человека. Немецкий психолог Курт Павлик в конце прошлого столетия дал следующее определение экологической психологии: «...экологическая психология (или: экопсихология) означает изучение психических процессов, т.е. переживания и поведения, в тех условиях окружающей среды, при которых переживание и поведение происходят «сами по себе», без вмешательства исследователя или психолога-испытателя. В экологической психологии предпринимается изучение человеческого переживания и поведения в неразрывной связи с окружающей средой и попытки их теоретического обоснования. Экологическая перспектива в психологии увязывается с двумя принципиально противоположными, однако во всяком случае тесно переплетающимися, взаимодействующими видами влияний: влиянием окружающей среды на человеческое переживание и поведение и воздействием этих переживаний и поведения на эту же среду (селекционные или преобразующие мероприятия человека по воздействию на окружающую среду). С этой точки зрения, экологическая психология исследует человеческое переживание и поведение в их «природных», репрезентативных контекстах» [40]. Как можно видеть, общим для вышеприведенных определений экологической психологии является то, что в качестве исходного основания выступает отношение «человек − окружающая среда», «человек − природа» (понятия «окружающая человека среда», «природа» анализируются в предыдущих темах). Поэтому можно дать более короткое определение экологической психологии: |
Похожие:
 |
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Уголовное право часть особенная» Учебно–методический комплекс по дисциплине «Уголовное право часть особенная» подготовлены в соответствии с требованиями Государственного... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Деньги, кредит, банки» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Банковское дело» и утвержден Учебно-методическим советом (протокол... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Компьютерная подготовка» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
 |
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Информатика» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «производственный менеджмент» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Иностранный язык» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Кафедра журналистики учебно-методический комплекс по курсу "организация работы пресс-службы" ... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Микробиология» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «История психологии» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Управление качеством» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «стратегический менеджмент» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Бизнес-планирование» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |