Экопсихология экопедагогика экоакмеология Учебно-методический комплекс Часть 2

Скачать 4.77 Mb.

Название	Экопсихология экопедагогика экоакмеология Учебно-методический комплекс Часть 2
страница	5/35
Тип	Учебно-методический комплекс

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 35

Ближайшими задачами прикладных антропоэкологических исследований, т.е. имеющих практическую значимость, также могут быть следующие:

1. Изучение человеческих общностей в конкретной экологической обстановке (оценка биологических особенностей, типов обмена веществ, генетические характеристики, процессы роста и развития и т.д.).

2. Изучение процессов роста и развития человека в различных экологических условиях (например, дифференциация по различным биологическим признакам жителей тропических и внетропических широт).

3. Изучение населения города как антропогенной экологической ниши (например, явление акселерации, характерное в основном для горожан). На основе результатов исследований городского населения могут быть разработаны системы возможных изменений в физическом облике человека.

4. Глобальное моделирование антропоэкологических связей. В этом случае в центре исследования – человеческая популяция с характерным для нее комплексом адаптивных морфофизиологических и генетических черт, а также система ее связей с климатическими и геохимическими факторами.

Предпосылки возникновения, история становления,

формирования и развития экологии человека как науки
Взгляды на взаимоотношения человека и природы

в прошлые эпохи
Экология человека как научная дисциплина «впитала» в себя идеи многих исследований прошлого и настоящего. Сегодня ученые говорят о формировании экологической культуры, связывая это явление с угрозой глобального экологического кризиса. В развитии взглядов человека на его взаимоотношения с природой можно условно выделить пять периодов.

1 период – ранний. Древний человек решал множество задач, которые можно отнести к экологическим: выбор комфортного для жизни жилья, защита от зверей, врагов и природных катаклизмов, добывание пригодной пищи и т.д. Тем самым человек вынужден был изучать повадки зверей и птиц, отличать съедобные растения от ядовитых, предугадывать изменения погоды. По мере развития человечества многие из этих знаний и навыков , ранее закрепленных в виде табу и религиозных запретов фиксировались в письменной форме в виде религиозных запретов, а в дальнейшем законов.

2 период – античный. Античные ученые стремились осмыслить роль и место отдельного человека и групп людей в окружающем их мире, понять, как на них влияют окружающие их природные и хозяйственно-бытовые условия. Особенно пристально взаимоотношения человека со средой его обитания исследовались в связи с опасностью возникновения различных заболеваний.

3 период – «древнеиндийский». В древнеиндийском сборнике предписаний, определяющих поведение в частной и общественной жизни каждого индийца в соответствии с системой взглядов и религиозных догматов брахманизма, получивших название Законов Ману (II век до н.э. – II век н.э.) было записано, что разрушение окружающей среды убивает вместе с ней и человека – физически и нравственна. В этих законах порицалась торговля дарами природы, причинение вреда всему живому, загрязнение воды [19].

4 период – средневековый. В средневековом законодательстве можно обнаружить, что загрязнение окружающей среды представляло одну из самых древних проблем, которая возникла с появлением первых поселений, которые характеризовались сточными водами, бытовыми отходами прямо на улицах и т.д. Например, в 1382 году во Франции согласно эдикту Карла VI было запрещено выпускать в Париже дым «тошнотворный и дурно пахнущий».

5 период – субиндустриальный. Также связан с отражением в законодательных актах того времени положений, касающихся загрязнения мест обитания человека. Например: в Англии в XVII веке издан указ, запрещающий разжигать огонь в каминах во время сессий парламента, чтобы защитить парламентариев от смога; Петр I в 1718 году он издал указ «О соблюдении чистоты улиц в Москве и о наказании за выбрасывание сору и всякого помету на улицы и переулки»; 1722 году в России была организована полиция, в инструкции которой среди прочих правил были записаны пункты о порядке торговли («Дабы отнюдь никакого нездорового съестного харчу и мертвечины не продавали и для своих прибытков вонючего свежего мяса, также и свежей рыбы ничего на съедение долговременно не держали...» [4]).
Этапы становления, формирования и развития

экологии человека
Диапазон наук, затрагивавших проблемы, которые сегодня мы можем отнести к сфере экологии человека, очень широк. Крайне важен в этом отношении опыт научных исследований в России и в других странах в XVIII – XX вв., представленный в таб. 2.

Таблица 2.

Опыт научных исследований в сфере экологии человека

в России и в других странах в XVIII – XX вв.

Исследователь	Опыт научных исследований, труды
1. Предпосылки формирования и развитие современной экологии человека
М.В. Ломоносов (1711-1765)	Интересовался особенностями жизни населения в разных природных и социально-экономических условиях.
С.П. Крашенинников (1711—1755)	Выдающийся исследователь и друг М.В. Ломоносова. Более 11 лет провел в путешествиях по России, в том числе 4 года он прожил на Камчатке.
И.И. Лепехин (1740-1802)	Принимал участие в изучении природы, хозяйства, населения России в их тесной связи и взаимодействии, труды его до сих пор интересны географам, этнографам, ботаникам, зоологам и, конечно, экологам. Наиболее выдающейся в этом ряду считается работа «Дневные записки путешествия доктора и Академии наук адъюнкта Ивана Лепехина по разным провинциям Российского государства» (4 части издавались с 1771 по 1805 год).
П. Паллас (1741-1811)	«Путешествие по различным провинциям Российского государства» (т. 1-3, 1773-1788).
И.Г. Георги	«Описание всех обитающих в Российском государстве народов, их житейских обрядов, обыкновений, одежд, жилищ, украшений, забав, вероисповеданий и других достопримечательностей» (1776-1777).
А.Ф. Миддендорф (1815-1894).	По поручению Академии наук он организовал большую экспедицию, которая должна была исследовать в географическом, физическом, этнографическом и естественно-историческом отношениях северные и восточные районы Сибири, а также изучить там распространение почвенного льда (то есть мощность вечной мерзлоты).
И.П. Франк (1745—1821)	Немецкий врач-гигиенист, ректор Петербургской медико-хирургической академии, который писал о необходимости государственных мероприятий по оздоровлению и благоустройству жизненной среды человека. В этом отношении очень показателен труд «Система всеобщей медицинской полиции» (т. 1-6, 1779-1819)
Карл фон Бэр (1792—1876)	Его труды повлияли на умножение знаний о среде и человеке. Он был не только создателем науки о развитии зародышей организмов – эмбриологии, но и крупным географом, исследователем Арктики и морей Европейской России, а также автором работ по медицинской географии.
А.А. Рафалович (1816—1851)	Доктор медицины, организатор карантинного дела, видный исследователь природы, населения и медицинской географии Египта.
А.П. Доброславин (1842-1889)	Создатель первой в России кафедры гигиены
Ф.Ф. Эрисман (1842-1915)	Основоположник научной гигиены в России, активный деятель общественной медицины. Работы Эрисмана наряду с работами Рафаловича и Доброславина существенно расширили изучение влияния окружающей среды (природных и социальных условий) на жизнедеятельность населения.
А.И. Воейков (1842-1916)	Известный климатолог и географ писал о возрастающих масштабах воздействия человека на природу и отрицательных последствиях такого воздействия, которое происходит из-за «нежелания и нерасчетливости человека, гонящегося за минутными выгодами и не принимающего в расчет вреда, который его деятельность принесет в будущем ему же и его потомкам».
Н.А. Умов (1846-1915)	Видный физик-теоретик в работе «Роль человека в познаваемом им мире» обращался к вопросам несущей способности планеты, ее экологической емкости.
Жан Батист Ламарк (1744-1829)	Французский естествоиспытатель, создатель первой целостной научной концепции эволюции и основоположник представлений о биосфере еще в начале прошлого века высказал экологический прогноз-предупреждение. Отмечал, что человек, ослепленный эгоистическими интересами, становится недостаточно предусмотрительным даже в отношении своего будущего.
Макс Петтенкофер (1818-1901)	Немецкий гигиенист, внес вклад в изучение влияния окружающей среды на человека. Он рассматривал гигиену как комплексную науку, которая не может удовлетвориться только знанием физиологии человека, а нуждается в изучении физиологии окружающей его внешней среды, поскольку от нее зависит степень здоровья. Гигиене необходимо знание воздуха, воды, почвы, жилища, одежды и т.д.
Элизе Реклю (1830—1905)	Знаменитый французский географ и политический деятель, создал ряд капитальных трудов, таких как «Земля. Описание жизни земного шара», «Человек и Земля», «Земля и люди. Всеобщая география», в которых стремился дать общую картину развития человечества и подтвердить свою концепцию определяющей роли географической среды в развитии общества.
Фридрих Ратцель (1844-1905)	Профессор Лейпцигского университета сформулировал основные положения антропогеографии. Он предпринял попытку нарисовать общую картину расселения человечества по земной поверхности и показать связь развития культуры с географическими условиями. Принципиальная дата для экологической науки – 1864 год.
Д.П. Марш	Американский исследователь, написал книгу «Человек и природа, или о влиянии человека на изменения физико-географических условий природы». Цель своей книги автор видел в том, чтобы показать характер и приблизительные размеры изменений, вызванных деятельностью человека, в естественном состоянии Земли, на которой мы живем.

2. Начальный этап формирования и развитие современной экологии человека
Р.Е. Парк и Э.В. Берджес	Американские исследователи из Чикагского университета. В 1921 году предложили термин «экология человека», который был использован в социологических исследованиях населения города Чикаго.
П. Видаль де ла Блаш и Ж. Брюна	Французские исследователи. Разработали и развили экологический подход в работах по географии: «Принципы географии человека» (1922) и «География человека» (1925). Эти работы отличаются строго экологическим подходом к проблеме заселения земной поверхности человеком.
М. Сорре	Французский ученый, автор трехтомного произведения «Основы человеческой географии» (1943—1952).
3. Экология человека на современном этапе
В.И. Вернадский (1863-1945)	Русский ученый. Его взгляды оказали огромное влияние на создание подлинно научного подхода к пониманию и решению экологических проблем и проблемы ноосферы.
Н.П. Соколов	Автор первой в отечественной литературе статьи, посвященной экологии человека; она появилась в 1964 году.
В.П. Казначеев	Дал одно из наиболее полных определений экологии человека (1983): «Экология человека − комплексная наука, призванная изучать закономерности взаимодействия людей с окружающей средой, вопросы развития народонаселения, сохранения и развития здоровья людей, совершенствования физических и психических возможностей человека. Важная сторона экологии человека заключается в научно-практическом раскрытии закономерностей социально-экологического, производственно-хозяйственного освоения регионов планеты Земля, особенностей их преобразования по мере перехода биосферы в ноосферу, изучении естественно-исторических законов сохранения и развития здоровья людей в ходе такого освоения. В космическом аспекте экология человека становится космической антропоэкологией − комплексом наук о среде обитания человека на Земле и в условиях космического пространства» [4].
Н.Ф. Реймерс (1931-1993)	Внес большой вклад в развитие отечественной экологии и антропоэкологии. Считал, что важное место в ряду дисциплин, составляющих в совокупности «большую экологию», принадлежит экологии человека, которая служит мостом, соединяющим в единое целое биологические разделы экологии с социально-демографическими и хозяйственно-технологическими ее разделами.
Т.И. Алексеева	Значение ее работ по адаптации населения, адаптивным типам людей в различных природных зонах велико для совершенствования теории и практики экологии человека

Место экологии человека в системе современных наук
Экологию как науку можно условно разделить на две составляющие:

− естественную экологию, которая изучает взаимодействие живого и неживого, организацию, функционирование и эволюцию экосистем и биосферы под управлением Природы, а не человеческого разума. Эта составляющая экологии названа естественной по двум причинам: во-первых, ее изучением занимаются естественные науки (не гуманитарные); во-вторых, определяющую роль здесь играет естественный отбор (по Ч. Дарвину). Вольно или невольно, человек с его хозяйственной деятельностью рассматривается естественной экологией как нечто внешнее, как антропогенный фактор;

− социальную экологию, включая экологию человека, которая изучает особенности взаимоотношений человеческих общностей с окружающей средой. Это не только относительно самостоятельная, но комплексная ветвь социально-экономического, гуманитарного знания, сочетающая в себе различные уровни освоения гуманистической реальности. Человек (человеческая общность) с его хозяйственной деятельностью рассматривается как неотъемлемая и самоценная часть антропоэкосистемы.
Интерес к проблемам окружающей среды и, в частности, к территориально-экологическим аспектам жизнедеятельности населения вызывает сегодня две противоположно направленные тенденции: резкая интеграция дисциплин, изучающих особенности взаимоотношений человека и природы; резкая дифференциация указанных дисциплин.

При изучении территориально-экологических аспектов жизни населения исследованию и характеристике подлежит как сама среда жизнедеятельности, так и специфика процессов жизнедеятельности человека, а поэтому в рамки этой проблемы и вовлечены многие науки.

Важная роль здесь принадлежит:

− общественным наукам: философии, демографии, социологии, региональной экономике;

− историческим наукам: общей истории, этнографии и этнической антропологии, археологии;

− наукам о Земле: географии, геологии, геофизики, геохимии, климатологии, гидрологии и др.;

− медицинским наукам: общей гигиене, коммунальной гигиене, организации здравоохранения, эпидемиологии и др.;

− биологическим наукам: антропологии, генетике, микробиологии, ботанике, зоологии, почвоведению.

В дополнительном материале, представленном ниже, приведен далеко не полный перечень дисциплин, в которых должен ориентироваться каждый специалист (эколог, психолог, педагог, медик, биолог, историк, демограф), пытающийся установить связи между жизнедеятельностью людей и совокупностью природных и социально-бытовых условий территории их проживания.
1. Рассмотрение места экологии человека в системе наук начинается с философского осмысления проблемы воздействия факторов среды на население. Это связано с необходимостью комплексного научного подхода к человеку, усиления взаимодействия между представителями разных наук, так или иначе изучающих человека, включая не только науки общественные и гуманитарные (философию, социологию, этику, эстетику, педагогику и др.), но и естественные − медицинские, психофизиологические, генетические». Философия человека − единая комплексная наука о человеке, которая служит базой для современных исследований проблем человека и его будущего в связи с нарастанием глобального экологического кризиса.

2. Экология человека тесно связана с большинством общественных наук. Наиболее глубокие ее связи с демографией, так как обе эти дисциплины изучают население в близких аспектах. Ключевые для демографии понятия − рождаемость, смертность, продолжительность жизни, средний возраст важны и для экологии человека, так как дают представление об уровне здоровья и жизнеспособности населения того или иного региона.

2. Тесна взаимосвязь между экологией человека и социологией, которая изучает особенности различных социальных явлений и общие закономерности социального поведения людей. Социальное поведение людей, взаимоотношения между членами различных человеческих общностей, оказывают самое непосредственное воздействие на жизнедеятельность людей.

3. Специфика антропоэкологического процесса объясняется и экономическими законами, и экономическими особенностями территории (взаимосвязь экологии человека с экономикой).

4. В исследованиях по экологии человека используется исторический метод, а также информация из исторических источников. Сведения по экологии человека содержатся в работах археологов, этнографов и специалистов по этнической антропологии.

5. Экология человека тесно связана с психологией. Наряду с социальной, психологией, психологией классов и крупных социальных общностей, малых групп, отклоняющегося поведения, этнопсихологией на первый план сегодня выходит экологическая психология, исследования в области которой направлены на изучение психологических особенностей взаимодействия человека с окружающей его средой.

6. В плане взаимосвязи экологии человека с географией в настоящее время рассматриваются такие прикладные науки как геодезия и картография, геофизика, геология, почвоведение, водное хозяйство, космическое землеведение (изучение природных ресурсов Земли аэрокосмическими средствами). В то же время именно географы внесли наиболее ощутимый вклад в становление и развитие отечественной экологии человека.

7. Экология человека тесно связана с биологией. Некоторые исследователи считают ее биологической наукой, каковой на самом деле она не является. Тем не менее, в экологии человека биологическая компонента велика и связана она прежде всего с биологическими аспектами здоровья человека, в частности с его нормальной жизнедеятельностью как биологического существа в различных условиях окружающей среды.

8. Отсюда понятно, что экология человека так же прочно связана и с медициной, особенно с ее гигиеническим направлением. Так, например, важны отношения экологии человека с гигиеной. «Энциклопедический словарь медицинских терминов» (ЭСМТ, 1984) определяет гигиену как медицинскую науку, изучающую влияние факторов окружающей среды на здоровье человека, его работоспособность и продолжительность жизни, разрабатывающую нормативы, требования и санитарные мероприятия, направленные на оздоровление населенных мест, условий жизни и деятельности людей…». Гигиеническая наука изыскивает пути охраны здоровья человека от вредного влияния физических и химических факторов среды путем научно-обоснованного гигиенического нормирования содержания вредных веществ в окружающей среде.

9. Не поддается сомнению непосредственные связи экологии человека с педагогикой, связанные прежде всего со средовым подходом в приложении к проблеме жизнедеятельности учащихся в образовательной, а также с проблемой становления личности человека (включая формирование его экологического сознания) в условиях окружающей среды – природной и социокультурной, с необходимостью организации специальной образовательной среды для умственного и творческого формирования и развития личности.

Таким образом, специалист-антропоэколог должен разбираться в широком круге проблем, относящемся к областям знания, часто далеко отстоящим друг от друга. Такая многоаспектность экологии человека, хотя и создает определенные трудности для исследователя, но в то же время делает ее весьма привлекательной для людей, мыслящих глубоко и комплексно.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 35

	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Уголовное право часть особенная» Учебно–методический комплекс по дисциплине «Уголовное право часть особенная» подготовлены в соответствии с требованиями Государственного...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Деньги, кредит, банки» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Банковское дело» и утвержден Учебно-методическим советом (протокол...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Компьютерная подготовка» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Информатика» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «производственный менеджмент» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Иностранный язык» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Кафедра журналистики учебно-методический комплекс по курсу "организация работы пресс-службы" ...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Микробиология» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «История психологии» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Управление качеством» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «стратегический менеджмент» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Бизнес-планирование» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Экопсихология экопедагогика экоакмеология Учебно-методический комплекс Часть 2

Ближайшими задачами прикладных антропоэкологических исследований, т.е. имеющих практическую значимость, также могут быть следующие:

Похожие: