Нормативно-правовые акты, регулирующие вопросы создания и функционирования бпоо

Скачать 0.85 Mb.

Название	Нормативно-правовые акты, регулирующие вопросы создания и функционирования бпоо
страница	4/5
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5

Тема 5. Кадровая обеспеченность деятельности БПОО

Кадровый состав БПОО

В базовой профессиональной организации созданы необходимые условия для проведения работы:

Создано структурное подразделение Центр инклюзивного образования. Назначен руководитель по работе с обучающимися из числа инвалидов и лиц с ОВЗ, эффективно работает социально-психологическая служба, в состав которой входят: 2 педагога-психолога, учитель - дефектолог, 2 сурдопереводчика, 2 социальных педагога.

В 2017г все педагогические работники техникума (54 человека) прошли курсы повышение квалификации на базе ТОГОАОУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» направлению «Организация инклюзивного образования инвалидов и лиц с ОВЗ в условиях профессиональной образовательной организации»

2 специалиста повысили свою квалификацию в ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» по направлению «Особенности разработки адаптированных образовательных программ профессионального обучения лиц с различными формами умственной отсталостью»

9 педагогических работников повысили квалификацию в ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет» по программе «Содержательно-методические и технологические основы экспертирования конкурсов профессионального мастерства людей с инвалидностью».

Организация психолого-педагогического сопровождения

Психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионального самоопределения, обучения и профессионального становления студентов – инвалидов и лиц с ОВЗ – это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития сопровождаемого.

Сопровождение организуется на уровне профессионального самоопределения обучающихся, когда ребята готовы к самостоятельному ведению данной деятельности, осуществляют эту деятельность и, сталкиваясь с трудностями или проблемами ее осуществления, знают куда обращаться за помощью в их разрешении.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

оказание помощи студентам в решении актуальных задач развития и поддержания познавательной мотивации в процессе обучения и профессионального становления;
поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.

Принципы сопровождения:

рекомендательный характер – ответственность за принятие решения остается за сопровождаемым;
приоритет интересов сопровождаемого;
непрерывность сопровождения – сопровождение заканчивается тогда, когда сопровождаемый решает свою проблему или может самостоятельно закончить ее решение, или прекратил общаться с сопровождаемым;
тактическое разнообразие позиции сопровождающего.

Главным достоинством принципа сопровождения является то, что сопроводитель в ходе реализации данного принципа сам находится в ситуации собственного профессионального образования, собственной профессионализации.

Поддерживающие факторы сопровождения некоторое время помогают компенсировать неуверенность, беспокойство, неадаптивное поведение молодых людей, не решая, однако за него жизненных проблем. Находящийся рядом компетентный взрослый выступает условием укрепления жизненных сил молодого человека, когда тот размышляет о том, чего хочет, что может и что он такое есть.

Психолого-педагогическое сопровождение студентов инвалидов и лиц с ОВЗ в техникуме осуществляется в форме многоступенчатого комплексного процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется на протяжении всего времени обучения.

Методами психолого-педагогического сопровождения служат психологическое консультирование, психотерапия, социотерапия, психопрофилактика, т.е. весь комплекс мероприятий, положительно воздействующих на студентов из категории инвалидов и лиц с ОВЗ и создающих вокруг них психологически благоприятную образовательную среду.

При всех методах сопровождения, прежде всего происходит апелирование к личности студентов, активно добиваясь у них внутренней гармонии и внешней гармонии – с образовательным пространством и обществом в целом.

Процесс психолого-педагогического сопровождения способствует повышению компетентности в анализе различных жизненных ситуаций, укреплению веры в свои силы и возможности, восстановлению нарушенных социальных связей.

Успешность психолого-педагогического сопровождения во многом определяют такие психологические факторы, как уровень зрелости личности, установки и структура ценностных ориентаций, внутренняя картина болезни, стереотипы психологической защиты, адекватное восприятие социума, гармоничные отношения с окружающими, что отслеживается и корректируется в ходе диагностических и коррекционно-развивающих мероприятиях.

Отношение обучающихся данной категории к процессу психолого-педагогического сопровождения, к учебной, трудовой, профессиональной деятельности, их оценка своего состояния и перспектив формирует субъективную оценку качества жизни и определяет в дальнейшем их социальную и профессиональную активность.

В образовательном процессе психологическое направление занимает особое место. Оно включает в себя способы решения проблем, учитывающих одновременно и социальные и психологические аспекты, рассматривает индивида во взаимодействии его с окружающим миром, в конкретной жизненной ситуации.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения составляют:

социотерапия личности (индивидуальные и групповые формы) : активное вовлечение в общественно полезную деятельность- участие в самоуправлении, в студенческих советах и т.д. ;
психокоррекционная работа, как с личностью самих студентов, так и с их ближайшим окружением (семьей, однокурсниками, друзьями, педагогами), включая семейную терапию, включение студентов с ОВЗ в групповые формы активности, в том числе в группы самопомощи и психосоциальные клубы: проводится в индивидуальной (консультирование) и групповой формах (группы тренинга: социальных навыков и умений; коммуникативных навыков; асертивного поведения, межличностных отношений; группы встреч (самопомощи), группы, в которых работа направлена на изменение ценностных ориентаций; группы совместной деятельности, музыкотерапии, танцевальной терапии, сказкотерапии, куклотерапии, терапии творческим самовыражением, пескографии);
информационно-образовательная работа со студентами и образовательным пространством:
образовательные программы, касающиеся вопросов здоровья;
образовательные программы по моделированию профессионального становления и профессиональной карьеры;
образовательные программы по овладению знаниями основ профессиональной этики и психологии профессионального развития;
образовательные программы по духовно-нравственному развитию.

При организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса студентов с ОВЗ и инвалидов, прежде всего важным является проведение психологической оценки профпригодности, т.е. установление характера и степени выраженности нарушений различных систем организма, интеллектуальных и психофизиологических особенностей и возможностей того или иного обучающегося. Это необходимо для того, чтобы определить для каждого из них доступные виды труда, выявить личные интересы и склонности в выборе той или иной деятельности, профессии.

Структура процесса психолого-педагогического сопровождения.

Содержательный блок:

Знания
Умения
Отношение

Личностный блок:

Система межличностных связей психолога (педагога) и обучающегося.

Технологический блок:
Наблюдение
Диагностика
Поддержка
Индивидуальные коррективы
Диагностика

В ходе индивидуальных бесед и систематически проводимого мониторинга «Степень комфортности образовательной среды техникума» было установлено, что система психолого-педагогического сопровождения студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ способствует эффективному профессиональному самоопределению, обучению и профессиональному становлению ребят, повышает их уверенность в собственные силы, помогает увидеть и раскрыть в себе новые способности.

Включение специалистов сопровождения систем профессионального образования

Социально-психологическая служба БПОО оказывает консультационную помощь педагогам психологам и социальным педагогам образовательных организаций области, принимает участие в проведении обучающих семинаров регионального уровня и стажировках, проводимых на базе техникума:

-Организация работы площадки на областном слёте волонтёрских отрядов «Профилактика Интернет-зависимости молодого поколения»(март 2017).

-Тренинговое занятие участников поисковых отрядов области в рамках областного слёта поисковых отрядов(сентябрь 2017).

-Областной научно-практический семинар «Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях современного образования»( октябрь 2017) -Психологический практикум для волонтёров области «Развитие ответственности и активной жизненной позиции»(октябрь 2017);

-Мастер-класс «Психологический калейдоскоп» на открытии регионального чемпионата «Абилимпикс»(октябрь 2017);

-Психологическое сопровождение подготовки участников Регионального и Всероссийского чемпионата «Абилимпикс» и «WoldSkills Russia»( в течение учебного года).
Консультационная помощь по вопросам обучения, социализации, межличностного взаимодействия и адаптации обучающихся с особым образовательными потребностями педагогам психологам и социальным педагогам других учреждений оказывается в режиме «горячей линии», а вопросы психолого–педагогического сопровождения рассматриваются на заседаниях регионального методического объединения педагогов-психологов.

Организация повышения квалификации и стажировок педагогических кадров БПОО и других профессиональных образовательных организаций

Ежегодно проводятся стажировки педагогических работники системы среднего профессионального образования и обучающие семинары для учителей.

В 2016 году проведены обучающие семинары с педагогическими и руководящими работниками учреждений системы среднего профессионального образования «Разработка адаптированных образовательных программ», «Организация профориентационной работы с обучающимися - инвалидами, обучающимися с ОВЗ; в которых приняли участие 56 человек.

В 2017г года прошли стажировку и приняли участие в семинарах 126 человека из числа педагогических работников профессиональных образовательных организаций по направлениям: «Организация и совершенствование профориентационной работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями»; «Изучаем жестовую речь», «Развитие региональной системы инклюзивного образования: от профориентации до трудоустройства», «Организация инклюзивной образовательной среды с учетом требований движения «Абилимпикс»»

Специалистами БПОО совместно с ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» разработаны программы повышения квалификации: «Эффективные подходы к организации профориентационной работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями», «Модель социализации детей с нарушением слуха в условиях профессиональной образовательной организации», «Реализация модели инклюзивного среднего профессионального образования»(2016г); «Проектирование инклюзивной образовательной среды в профессиональных образовательных организациях»(2017г).

Наличие региональных систем повышения квалификации

Сложившаяся в регионе система повышения квалификации и профессиональной переподготовки в достаточной степени обеспечивает формирование профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников организаций СПО (на основании приказа управления образования и науки Тамбовской области от 24.08.2011 №2069 «Об организации работы по апробации новой модели повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»):

ежегодно обновляется содержание образовательных программ в контексте ключевых направлений развития системы профессионального образования, приоритетов развития отраслевых сегментов рынка труда;

консалтингово-тьюторской службой ведется анализ профессиональных затруднений и образовательных потребностей слушателей;

учитываются особенности их педагогической деятельности с ориентиром на профиль педагога и специфику преподаваемого им предмета;

имеется возможность обучаться по индивидуальным образовательным программам.

Ведущая роль в реализации региональной модели повышения квалификации на основе сетевого взаимодействия с образовательными организациями, специализированными центрами, профильными предприятиями и организациями отведена ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования».

Для реализации собственного заказа на повышение квалификации и удовлетворения индивидуальных образовательных запросов потребителей образовательных услуг действует региональный банк программ и модулей повышения квалификации (http://rgb.68edu.ru). Он включает более 70 программ повышения квалификации, 195 учебных модулей, 30 дистанционных курсов, разработанных специалистами СПО, ВО, ДПО.

На сегодняшний день спектр услуг дополнительного профессионального образования расширен за счет реализации модели тьюторского сопровождения, формирования и реализации индивидуальных образовательных программ и индивидуальных учебных планов с использованием механизмов сетевого взаимодействия с образовательными организациями, профильными предприятиями и организациями работодателей, ресурсными центрами и т.д.

Обучение по ИОП строится на основе сочетания аудиторных занятий с широким использованием дистанционных технологий, участием педагога в различных научно-практических семинарах, конференциях, круглых столах, возможностью обобщить по определенной технологической схеме имеющийся у него профессиональный опыт.

За последние два года в рамках государственного задания Институтом повышения квалификации работников образования программами повышения квалификации и профессиональной переподготовки было охвачено 824 педагогических и руководящих работника профессиональных образовательных организаций.

Содержание программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки мастеров п/о и преподавателей профессиональных образовательных организаций обеспечило формирование современного комплекса психолого-педагогических компетенций, таких как:

проектирование образовательный процесс на основе интерактивных форм и методов обучения;
организация инклюзивного образования;
формирование информационно-коммуникационными технологиями на уровне эффективной организации электронного и дистанционного обучения;
организация обучения опережающего характера;
организация творческой, исследовательской, проектной, конкурсной, олимпиадной и других видов деятельности студентов;
формирование способности студентов к самообучению, саморазвитию, проектированию собственной профессиональной деятельности и ее творческому исполнению;
умение выстраивать индивидуальные траектории развития обучающегося, позволяющие достигать планируемых результатов освоения профессиональных образовательных программ;
умение планировать свое профессиональное развитие на основе самоанализа профессиональной деятельности, нести ответственность за результаты своего труда.

Вторым компонентом системы дополнительного профессионального образования педагогических работников СПО является формирование профессиональных (прикладных) компетенций и квалификаций, которое осуществляется в рамках стажировок на базе сети отраслевых ресурсных центров (8 ед.), центров практикоориентированного образования (4 ед.) и стажировочных площадок (15 ед.), концентрирующих высокотехнологичное оборудование, технику и технологии. Среди них следует отметить площадки, созданные на базе организаций СПО, обеспечивающие эффективную подготовку кадров:

в области машиностроения и металлообработки ТОГБПОУ «Приборостроительный колледж» и ТОГАПОУ «Промышленно-технологический колледж»;
в области строительства и социального питания ТОГАПОУ «Многопрофильный колледж им. И.Т. Карасева»;
в области деревообработки ТОГБПОУ «Строительный колледж»;
в области транспорта и решения вопросов профдиагностики и профессионального самоопределения обучающихся ТОГАПОУ «Колледж техники и технологии наземного транспорта им.М.С.Солнцева»;
в области торговли, общественного питания и сервиса, легкой промышленности ТОГБПОУ «Колледж торговли, общественного питания и сервиса»;
в области сельского хозяйства ТОГБПОУ «Аграрно-технологический техникум»;
по вопросам обучения и социализации лис с инвалидностью и с ОВЗ ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий» и т.д.

Также, для организации стажировки мастеров производственного обучения, активно используется сеть производственных структур на базе 50 отраслевых предприятий (организаций) области, оснащенных современным оборудованием и техникой, дающая возможность осваивать и совершенствовать производственно-технологические (прикладные) компетенции педагогов, связанные с освоением и развитием современных производственных технологий и условий труда.

Тема 6.Организация профориентационной работы в БПОО
На площадке базовой профессиональной образовательной организации создан единый центр профессиональной ориентации для лиц из числа инвалидов.

Заключены соглашения о сотрудничестве в сфере профориентации с 7общеобразовательными учреждениями и Центрами, реализующими адаптированные образовательные программы: Инжавинская, Горельская, Знаменская, Котовская, школа-интернат №2; Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения, Центр психолого-педагогического сопровождения «Гармония». Заключены соглашение с МАОУ СОШ №5 имени Ю. А. Гагарина, МАОУ СОШ № 31, МАОУ СОШ № 36.

Заключено соглашение о сотрудничестве и обмене информацией с управлением труда и занятости населения Тамбовской области, предметом которого является координация действий сторон, способствующих трудоустройству выпускников из числа инвалидов и лиц с ОВЗ.

Регионального чемпионаты «Абилимпикс» посетили более 200 учащихся школ.

Созданы банки данных: обучающихся из числа детей-инвалидов, детей с ОВЗ, диагностических методик, способствующих самоопределению и профессиональному выбору, профессиограмм профессий и специальностей, вакансий рабочих мест, информацию о квотировании рабочих мест для инвалидов, банк адаптированных образовательных программ и адаптационных дисциплин.

Комплексный анализ психологических проблем обучающихся, занимавшихся в Центре, позволил выделить причины, возникающих в ходе профессионального самоопределения трудностей:

слабая ориентация в своих индивидуальных особенностях и возможностях;
неспособность выстраивать профессиональные планы;
психологическая неготовность к осуществлению осознанного и рационального определения своего профессионального будущего.

В процессе профессионального самоопределения обучающихся используется все виды профориентации, которые могут быть применены при работе с лицами, имеющими ОВЗ и инвалидность:

Профессиональное просвещение и профессиональное информирование;
Профессиональную диагностику;
Профессиональное консультирование.

Учитывая характер и степень тяжести нарушений, выявленные и изученные внешние и внутренние факторы а также все выше обозначенные проблемы разработана специальная программа дополнительного образования по профориентации и социализации обучающихся коррекционных интернатных учреждений «Моделирование профессионального самоопределения», способствующая успешному профессиональному самоопределению обучающихся с ОВЗ и инвалидов коррекционных интернатных учреждений области.

Данная программа представляет комплекс мероприятий, направленных на совершенствование системы профориентационной деятельности. А это предполагает «насыщение» традиционного содержание основного общего образования современными методами и технологиями, что позволит создать все условия для того, чтобы подросток уже в школе почувствовал себя субъектом профессионального, жизненного и культурного самоопределения, автором собственной биографии и человеком причастным к созданию общественно значимого продукта.

Новизна и актуальность программы заключается в том, что она составлена с учетом возрастных особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, через концептуальное обоснование и комплекс методов по реализации профессионально-трудовой социализации личности, рассматриваемой как результат практической реализации теоретически обоснованной совокупности психолого-педагогических средств, которые обеспечивают:

1. Качество получаемой предпрофильной подготовки, исследуемое в ходе системного образовательного мониторинга (дневник), с тем, чтобы оперативно получать данные и осуществлять корректировку способов обретения профессионально-предметных, социально-культурных знаний, умений и навыков обучающихся.

2. Профессионально-трудовую социализацию, которая достигается благодаря системной профориентационной работе по формированию готовности молодых людей к осуществлению профессионального выбора с учетом ограничений по здоровью и психотерапевтических возможностей совместной с другими людьми деятельности.

3. Содержание профессионально-трудовой социализации расширяется и она становится более действенной благодаря широкому контексту занятий в сфере деятельности по профессии.

4. Профессиональное самоопределение проявляется в сложившейся целостной картине профессиональной деятельности.

Цели программы:

1.Оказать обучающимся эффективную психолого-педагогическую поддержку в формировании профессионального самоопределения.

2.Создать положительную мотивацию, развить познавательную активность и потребности в практическом использовании полученных в ходе реализации программы знаний, информации.

3.Воспитать ценностное отношение к собственной личности и к другим людям.

4. Развить чувства ответственности за результаты своей деятельности.

Задачи программы:

1.Содействовать профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся.

2. Формировать психологические свойства и качества личности, актуальные для овладения навыками будущей профессии.

3. Формировать актуальное для обучающихся данной категории «информационное поле»;

4.Обеспечить обучающихся средствами самопознания, самовыражения, развивать навыки и умения по целеполаганию и планированию.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной программы является то, что образовательный процесс опирается на новейшие учебно-методические комплексы, подобранные специально с учетом возрастных и индивидуальных способностей учащихся с ОВЗ.

Инновационным компонентом программы является возможность комплексного решения задач профессионально-трудовой социализации, начиная с раннего возраста в рамках теоретико-практической модели социализации обучающихся интернатных учреждений.

Ключевым пунктом программы является учет индивидуальных способностей и доступность обучения. Каждый обучающийся на занятии не просто слушатель, он участник действия.

Активные методы обучения и приемы:

беседа, рассказ;
элементы тренинга;
АРТ-методики
профессиональные пробы.

Основные формы организации учебного процесса: групповые занятия по темам; диагностические мероприятия (групповые и индивидуальные); индивидуальные консультации по вопросам личностного и профессионального самоопределения; творческие занятия.

Система средств реализации программы

1. Индивидуализация процесса профессионального самоопределения и развития.

2. Непосредственно профориентационная работа.

3. Дополнительное образование эстетико-художественного типа через систему творческой и экскурсионной работы.

4. Интеграция профессионального и коммуникативного содержания предполагает индивидуальный подход к определению и развитию профессиональных качеств личности обучающихся, обеспечивающих эффективное продвижение обучающихся в освоении содержания профессиональных знаний путем включения в программу занятий дополнительных сведений коммуникативно-деловой направленности. Это служит повышению интереса к профессиям, развитию навыков познания и творчества.

Программа ориентирована на обучающихся 6 – 9 классов, состоит из четырех модулей, логически вытекающих один из другого.

Модуль № 1 «Мир человека. Я и мои, чувства, настроение, эмоции»

Цель модуля:

познакомить детей с чувственной стороной жизни человека, его переживаниями, внутренним душевным состоянием;
научить их ориентироваться в с сложном мире самых разных человеческих чувств, от которых зависят характер, настроение, поведение, отношение к окружаемому, а в целом – жизненный успех каждого человека.

Модуль 2 «Гармонизация личности ребенка» (7 класс)

Цель модуля: гармонизация личности ребенка, реконструкция полноценных контактов детей со сверстниками и взрослыми.

Модуль № 3 «Развитие основ социализации и навыков общения» (8 класс)

Цель: развитие социальных навыков и адаптивных возможностей, позитивных установок межличностного общения.

Модуль № 4 «Мой жизненный успех. Профессиональное самоопределение» (9 класс)

Цель: формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального самоопределения.

Выпускники специализированных образовательных организаций еженедельно посещают сетевой Центр, последовательно проходя все этапы от диагностики профессиональных предпочтений и склонностей, коррекционно-развивающих занятий до профессиональных проб (как правило по 2-3 профессиям) и индивидуального консультирования. В2016г услугами Центра воспользовались 148 выпускников общеобразовательных учреждений, в 2017г-150 человек.

Таким образом, деятельность Центра позволяет повысить потенциал системы профессионального образования региона за счет концентрации материально – технических, педагогических, интеллектуальных и информационных ресурсов образовательных организаций, скоординировать деятельность в сфере профориентации обучающихся из числа – детей – инвалидов, лиц с ОВЗ, организовать научно – методическую деятельность по адаптации профориентационной работы к требованиям социально – экономической сферы региона в целом с учетом индивидуальных возможностей обучающихся инвалидов, обучающихся лиц с ОВЗ, и в конечном итоге оказать им помощь в выборе будущей профессии.

Тема 7. Организация трудоустройства выпускников БПОО из числа инвалидов и лиц с ОВЗ

1.Создание банка вакансий и служб содействия трудоустройства

С целью эффективного трудоустройства выпускников, успешной адаптации на рабочем месте специалистов и их карьерного роста на площадке базовой профессиональной организации создано бюро по трудоустройству инвалидов, работа которого охватывает всех инвалидов и лиц с ОВЗ выпускного и предвыпускного курсов.

Содействие трудоустройству оказывают следующие структуры: бюро по трудоустройству и консультационный пункт по развитию малого предпринимательства.

Бюро по трудоустройству регулярно проводит исследование маркетинговой среды, анализ востребованности предлагаемых образовательными организациями на рынок труда специальностей, прогнозирование изменения спроса на них, мониторинг трудоустройства и карьеры выпускников. Бюро позволяет аккумулировать совместные усилия образовательных организаций, части адаптации выпускников к ситуации, сложившейся на региональном рынке труда; государственных структур занятости населения, в части участия в государственных программах по снижению напряженности на рынке труда с целью выполнения запросов работодателей и заполнения вакансий выпускниками, обладающими необходимыми общими и профессиональными компетенциями. Бюро предоставляет услуги не только выпускникам учебных заведений, но и работодателям – консультирование и оказание помощи в подборе молодых квалифицированных специалистов.

Задачами бюро трудоустройства являются:

- Формирование у обучающихся и выпускников готовности к активному поиску работы, умения работать в коллективе;

- Поддержка и развитие организаторских способностей и деловых качеств молодежи;

- Оказание практической помощи выпускникам по адаптации к рынку труда;

- Повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда;

- Анализ потребностей предприятий и организаций в специалистах соответствующего профиля;

- Осуществление взаимодействия с потенциальными работодателями по вопросам организации производственной практики и дальнейшего трудоустройства после окончания учебного заведения;

- Подбор специалистов из числа выпускников по заявкам работодателей;

- Организация встреч с работодателями.

В техникуме создана организационная схема мониторинга трудоустройства и карьерного роста выпускников, функционирует система подтверждения их трудоустройства. В рамках деятельности бюро формируется база данных работодателей по различным профессиям и специальностям.

При бюро по трудоустройству функционирует консультационный пункт по малому предпринимательству. Целью деятельности консультационного пункта является оказание квалифицированной помощи студентам в информационных, консалтинговых, юридических, налоговых, бухгалтерских и других вопросах при осуществлении предпринимательской деятельности в определенной отрасли экономики в соответствии с профилем.

Главными задачами Пункта являются:

• содействие выпускникам образовательных организаций в открытии собственного дела;

• создание условий для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ;

• участие в развитии системы информирования и консультирования студентов и выпускников стремящихся открыть свое дело;

• повышение уровня потребительской и правовой грамотности;

• организация работы специалистов по оказанию консультационных услуг в информационных, юридических, налоговых, бухгалтерских и других вопросах.

Структура Пункта определяется, исходя из объема решаемых задач, и включает специалистов большого спектра услуг, позволяющих качественно и в полном объеме обеспечить становление и деятельность различных форм малого и среднего предпринимательства конкретной отрасли экономики или производства. К работе в Пункте приглашаются специалисты из других учреждений, органов исполнительной власти, юридических и финансово-экономических институтов региона. Пункт функционирует на постоянной основе в соответствии с графиком работы. Для развертывания своей работы Пункт использует возможности и материально-техническую базу техникума отраслевых технологий.

С 2015 года базовой организацией с управлением труда и занятости населения Тамбовской области (УТиЗН) заключено соглашение о сотрудничестве и обмене информацией, предметом которого является координация действий сторон, способствующая трудоустройству детей-инвалидов, детей с ОВЗ. УТиЗН представляет информацию о положении на рынке труда, о квотировании рабочих мест для инвалидов, а также о реализуемых программах, способствующих самозанятости. Совместно с представителями работодателей ежегодно проходят круглые столы и ярмарки вакансий рабочих мест. Для родителей создан пункт индивидуального консультирования.

В результате проведенной работы наметилась положительная тенденция трудоустройства инвалидов.

Анализ трудоустройства выпускников 2016 года из числа инвалидов (всего 48 человек) показал следующее:

- 27% выпускников продолжили обучение в высших и средних профессиональных организациях, что на 1,2% больше, чем в прошлом году;

- 54,8% выпускников трудоустроены: из них 20 человек (76,0%) трудоустроены по специальности, что на 20% больше, чем в прошлом году;

- 8,2% выпускников не трудоустроены по объективным причинам (уход за ребенком, нахождение на стационарном лечении по состоянию здоровья).

В 2017г выпускников-инвалидов-65 человек; лиц с ОВЗ-68 человек.

Трудоустройство инвалидов:

- 54% выпускников(35чел) продолжили обучение в высших и средних профессиональных организациях, что на 27% больше, чем в прошлом году;

-42%выпускников(27 чел) трудоустроены;

-4%выпускников(3чел) не трудоустроены по состоянию здоровья.

Трудоустройство лиц с ОВЗ:
-38 %(26 чел) продолжили обучение в высших и средних профессиональных организациях;

-52%(35чел) трудоустроены;

-10%(7 чел) не трудоустроены(2-призваны в ВС РФ; 3-отпуск по уходу за ребенком; 2-по состоянию здоровья).

Информационное сопровождение выпускников осуществляется через официальный сайт spotot-tambov.ucoz.ru. Странички на официальном сайте «В помощь выпускнику» позволяет через сеть полезных контактов каждому студенту ознакомиться с банком данных вакансий, получить консультации по составлению резюме.

II. Размещение банка вакансий на сайте БПОО

На сайте имеется страница трудоустройство, которая содержит вкладки: Выпускникам, где размещены:

- интернет-ресурсы выпускникам при трудоустройстве;

- советы выпускнику техникума, где дан ряд рекомендаций, рассмотрены вопросы и ответы.

Сведения о вакансиях рабочих мест размещаются также на вкладке Вакансии по объявлениям работодателей. На сайте базовой профессиональной организации по инклюзивному образованию в разделе банк данных работодателей есть ссылки на сайты вакансий рабочих мест для инвалидов:

http://ru.indeed.com/

http://www.trczn.ru/vacancies.html - Центр занятости населения №1

1 2 3 4 5

	Инструкция по проведению противопожарного инструктажа ипб-004 Законодательство... Конституции Российской Федерации и содержит Федеральный закон "О пожарной безопасности", принятые в соответствии с ним федеральные...		К нормативным правовым актам, регулирующим вопросы продолжительности... Нормативные правовые акты, регулирующие продолжительность ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусков
	Разработка бизнес-плана создания базы отдыха «БраЦкое море» Исходные данные для выполнения курсовой работы: анкетирование возможных потребителей, нормативно-правовые акты		Курс 4: Экспертиза временной нетрудоспособности Нормативно-законодательная база по организации экспертизы временной нетрудоспособности. Нормативно-правовые акты; инструкции; некоторые...
	Применение после 1 апреля 2016 года права Евразийского экономического... Правовые документы, регулирующие порядок функционирования оэз в Калининградской области		Лесной кодекс российской федерации Лесное законодательство и иные регулирующие лесные отношения нормативные правовые акты основываются на следующих принципах
	Лесной кодекс российской федерации Лесное законодательство и иные регулирующие лесные отношения нормативные правовые акты основываются на следующих принципах		Изменения в жилищном законодательстве в 2013 году Правительства Российской Федерации, а также внесены изменения в действующие нормативные правовые акты, регулирующие отношения в сфере...
	Нормативно-правовая база при внедрении аис «Электронная школа» Нормативно-правовые... Распоряжение Правительства Российской Федерации от 27 февраля 2010 г. №246-р о реализации национальной образовательной инициативы...		Планы и задания к практическим занятиям направление подготовки: 030900... Методические указания предназначены для оказания помощи студентам, изучающим положения Особенной части уголовного права. С этой целью...
	Колики Срыгивание Запоры Лактазная недостаточность Дисбактериоз Насморк... Прежде чем делать прививки, родители должны знать правила проведения вакцинации и основные правовые акты, регулирующие эту далеко...		Как завести расходное обязательство в Ацк-планирование? Для этого делаем пункт меню: Расходы Расходные обязательства – Нормативно-правовые акты
	Инструкция по установке Jøtul f 118 Содержание Установка печи должна выполняться согласно законам и нормативно-правовым актам, действующим на территории страны, где она происходит....		Документация об открытом аукционе в электронной форме Фз «О размещении заказов на поставку товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд» (далее федеральный...
	Документация об открытом аукционе в электронной форме Фз «О размещении заказов на поставку товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд» (далее федеральный...		Особенности юридических процедур создания Российской ...

Нормативно-правовые акты, регулирующие вопросы создания и функционирования бпоо

Похожие: