Урок 1 Тема: Слово. Предложение. Признаки предложения
|
Скачать 2.5 Mb.
|
| I ЧЕТВЕРТЬ У р о к 1 Тема: Слово. Предложение. Признаки предложения Цели: формирование представлений о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль. Ход урока I. Вступительная беседа. Учитель. О чем мы говорили на предыдущем уроке? (О языке, о речи.) – Русский язык – наш родной язык. Один человек говорит – другой его понимает. Вы читаете газеты, журналы, книги и тоже понимаете, о чем в них написано. И все это благодаря языку. На нашей планете люди разговаривают на разных языках. А какую речь вы слышите каждый день? (Русскую.) Почему? – Какие виды речи вы знаете? (Устная и письменная.) – Что такое устная речь? Письменная? – Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.) II. Работа над темой. 1. Учитель. Мне хочется поделиться с вами одной мыслью. Я написала ее на доске. О т к р ы в а е т с я з а п и с ь: Дети изучают новую тему. – Что я использовала, чтобы передать свою мысль? (Написала предложение.) – Как вы догадались, что это предложение? (Начало с большой буквы, а в конце стоит точка.) Запись этого предложения в тетрадь. – Сколько слов в этом предложении? – Начертите схему этого предложения. Один ученик выполняет это задание на доске. – О ком говорится в этом предложении? (О детях.) – Что о них говорится? (Они изучают.) – Вам понятна эта моя мысль? Почему? 2. Н а д о с к е з а п и с ь: Потрава озеленая. – Что заметили? Зачеркните в словах лишний слог. – Что получилось? (Трава зеленая.) – Можно ли эту запись назвать предложением? Почему? – Составьте предложение, используя это словосочетание и слова, развешанные в классе. (На, лугу, растет, медведь, зима, дерево и др.) Дети составляют предложение и записывают на доске: На лугу растет зеленая трава. – Почему использовали в предложении не все слова? (Они не подходят по смыслу.) – Сколько слов в этом предложении? Начертить схему этого предложения. (Один ученик выполняет это задание на доске.) – О ком говорится в нем? – Что говорится? – Мысль понятна? Почему? – Что же такое предложение? Сделайте свой вывод. (Предложение выражает законченную мысль.) 3. Р а б о т а с у ч е б н и к о м. – А теперь сравните свой вывод с правилом учебника на с. 5. – О чем вы не сказали? (Сколько слов в предложении бывает.) – Сколько слов может быть в предложении? (2, 3, 4, 6 и т. д.) – А бывают ли предложения из одного слова? Приведите примеры. (Дом, кукла, дерево и др.) – Почему ваши примеры не являются предложениями? – Прочитайте предложения из упражнения 3. Выражает ли каждое из этих предложений законченную мысль? Почему? – Давайте еще раз сформулируем правило о предложении. В ы в о д. Предложение – это одно или несколько слов, которые выражают законченную мысль.  Учитель (обобщает). В русском языке есть большой и очень важный раздел грамматики (он изучается в средней школе) – синтаксис (запоминать термины необязательно). Синтаксис учит соединять слова в словосочетания и строить из них предложения. Разве мы могли бы четко формулировать свои мысли, если бы не умели из слов построить законченные высказывания? Ведь слова, не связанные знаками препинания, еще не означают саму речь. Речь состоит из предложений. – Как в устной речи отделить одно предложение от другого? (Сделать паузу.) – Как это показать в письменной речи? (Знаками препинания.) 4. Р а б о т а с у ч е б н и к о м. Упражнение 2 (устный разбор). – Прочитайте текст. – Какие знаки препинания ставят в конце предложений? – Вспомните, как называются такие предложения в русском языке. – Об этом подробнее мы поговорим на других уроках. III. Итог урока. – О чем говорили на уроке? – Закончите предложения. Предложение состоит… Предложение выражает… Первое слово… В конце предложения… – На следующем уроке мы продолжим работу по этой теме. Вы узнаете еще много интересного. У р о к 2 Тема: Подлежащее и сказуемое – основа предложения Цели: уточнение знаний о предложении; развитие умения выделять в предложении смысловую и грамматическую основу. Ход урока I. Минутка чистописания. - Сегодня будем писать букву, а какую, вы угадаете сами. С этой буквой на носу Филин прячется в лесу. Показ учителем написания букв ф, Ф. Составление предложения со словом на эту букву. - Докажите, что зто предложение. Поставьте вопросы. Построим схему. По таблице повторить признаки предложения. Завершить предложения. Это нужно знать Предложение выражает ... Предложение состоит ... Первое слово ..., в конце ... - Сегодня на уроке пополним эту таблицу новыми знаниями. II. Словарная работа. – Внимательно посмотрите на данную запись и определите два слова, с которыми мы познакомимся на уроке:  – Какие это слова? (Фамилия, фонарь.) Как вы их нашли? Запись этих слов в тетрадь. Один ученик выполняет это задание на доске. – Какое задание можно предложить к этим словам? (Составить схему по системе СУО – слог, ударение, орфограмма.)  – Как можно проверить написание этих слов? (Слова – словарные, написание нужно запоминать.) – А знаете ли вы, откуда пришло к нам в русский язык слово «фонарь»? – Это можно выяснить в этимологическом словаре. Этимология – наука об истинном значении слов (в переводе с греческого языка). Это интересно Слово «фамилия» на латинском языке значит «семья». В давние времена это слово не имело того значения, которое мы ему теперь придаем. Говоря «фамилия», мы имеем в виду особое имя: оно дается не одному человеку, а всему роду. В этом роду оно переходит от родителей к детям. Фамилия у нас добавляется к личному имени человека. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА III. Работа над темой. - Составьте устно предложение со словом фонарь. – А вот какое предложение написал ученик. (Открывается запись на доске.) Фонарь на улице. – Что можете об этом сказать? (Это не предложение.) – Почему? (Мысль не закончена.) – Можно ли сказать, о чем здесь говорится? Что говорится? – Как изменить эту запись, чтобы она стала предложением? Запись на доске и в тетрадях: (вариант) Фонарь горит на улице. – Теперь можно сказать, о чем говорится в предложении? – Подчеркните это слово одной чертой. (Фонарь.) На какой вопрос оно отвечает и какой частью речи является? – Что говорится о фонаре?  Подчеркните это слово двумя чертами. На какой вопрос оно отвечает? Какой частью речи является?– Как называются слова в русском языке, которые вы подчеркнули? (Подлежащее и сказуемое, или главные члены предложения.) – Как крепится фонарь на улице? (Ему нужна опора.) – Такая же опора есть и у предложения. Как вы думаете, что это? (Подлежащее и сказуемое.) Они-то и составляют основу всех предложений. – Что же такое основа предложения? Сделайте вывод. В ы в о д. Слова, которые указывают на то, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится, называются главными членами предложения. Они составляют основу предложения. – Сравните свой вывод с правилом в учебнике (с. 6). IV. Упражнение в определении, построении и написании предложений. 1. З а п и с ь н а д о с к е: Птицы улетели. Перелетные птицы. Осенние листья. Листья опали. – На какие две группы можно разделить эти записи? (На предложения и словосочетания.) – Выпишите только предложения. – Докажите, что это предложения. – Какое задание можно предложить? (Подчеркнуть основу предложения.) А что такое основа предложения? (Повторить правило.) – Подлежащее и сказуемое не случайно называют грамматической основой предложения: к ним присоединяются все второстепенные члены. На подлежащем и сказуемом как на опорах держится все предложение. 2. Работа по учебнику. № 6 – коллективно, № 5 – самостоятельно. 3. – Дополните эти предложения словами, подходящими по смыслу, то есть распространите эти предложения. I вариант распространить предложение «Птицы улетели», а детям, работающим по II варианту, – «Листья опали». Слова для справок: перелетные, на юг, осенние, с деревьев. – Получившиеся предложения так и называются – распространенными. А как назвать те предложения, которые вы распространяли? – Сравните распространенные и нераспространенные предложения. Что вы заметили? – Об этом мы еще будем говорить на следующих уроках. V. Итог урока. – О чем узнали сегодня на уроке? – Что такое основа предложения? – Есть ли среди вас те, кто легко сможет найти основу в любом предложении? – Кто еще не уверен, может потренироваться дома в нахождении основы предложения. VI. Домашнее задание: № 7, с. 5-6 правило У р о к 3 Тема:связь слов в предложении Цели: уточнение представлений о главных и второстепенных членах предложений; развитие умения устанавливать связь между словами в предложении. Ход урока I. Минутка чистописания. – Какие буквы мы будем писать сегодня? 1) Клоун с бантом Стал гигантом. Он в толпе ходил и пел. Мы взглянули на ходули – Увидали букву… (Л.) Показ написания букв л, Л учителем. 2) Что за буква светится Старым ясным месяцем? Полумесяц в небе темном Буквой… (С) навис над домом. Показ написания букв с, С учителем. II. Словарная работа. – Можете ли вы догадаться, с какими словарными словами познакомимся сегодня на уроке? (Они будут начинаться с букв Л и С.) – Какие это слова, вы узнаете, если отгадаете загадки. 1) Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. (Лягушка.) – А знаете ли вы, почему лягушку назвали именно так? – Где мы это можем выяснить? (В этимологическом словаре.) Это интересно Это слово русское, происходящее от народного лягýха, лягýша – «бедро» («ляжка»). Такое название было дано земноводному за его длинные ляжки-бедра. А возможно, оно образовалось от глагола «лягать», то есть «взбрыкивать лягами», задними ножками. Записать это слово и составить схему по системе СУО.  – Как запомнить написание этого слова? 2) Пусть я птичка-невеличка, У меня, друзья, привычка – Как начнутся холода, Прямо с севера сюда. (Снегирь.) – Как вы думаете, почему эту птицу назвали так? (От слова «снег».) Это интересно Да, действительно, птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Раньше это слово писалось так: снигирь (от слова «сниг», что значит «красногрудый»). А потом оно изменилось на современное написание. Записать это слово и составить схему по системе СУО.  3) Голубой аэропланчик Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.) – Вы, наверное, слышали такие строки: Попрыгунья стрекоза Лето красное пропела… – Из какого произведения эти строки? Кто автор? – О ком идет речь в этой басне? (О стрекозе и муравье.) – А на самом деле речь здесь идет не о стрекозе и муравье, а о кузнечике и муравье. Это интересно «Не может быть!» – удивитесь вы. Не только может, но так и есть. Дело в том, что в давние времена слово стрекоза служило общим названием для разных насекомых. В старину в иллюстрациях к этой басне изображался именно кузнечик, а не стрекоза. «Стрекоза» образовано от корня стрек – от стрекотать – «жалить», «колоть», «прыгать», «скакать». Отсюда и выражение «дать стрекоча» в значении «быстро убежать». Записать слова и составить схему по системе СУО.  III. Работа над темой. – На какой вопрос отвечают эти слова? Что еще можете рассказать об этих словах? – Подберите к этим существительным подходящие по смыслу слова, которые отвечают на вопрос «что делать?». – Что можете сказать об этих словах? (Это глаголы.) Дети записывают на доске: Лягушка прыгает. Снегирь летит. Стрекоза пропела. – Что можете сказать? (Это предложения.) Почему? – Какое задание можно предложить к ним? (Подчеркнуть главные члены предложения.) Что заметили? – Как можно назвать такие предложения? (Нераспространенные.) – Что можно сделать, чтобы эти предложения стали распространенными? (Дополнить предложения второстепенными членами.) Можно предложить детям выбрать подходящие по смыслу слова из группы слов, развешанных по классу (по вариантам, группам): зеленая, по земле, красногрудый, по небу, веселая, лето.  Каждая группа записывает свое предложение, а 3 ученика выполняют это задание у доски. – Как связаны слова в предложениях? (По смыслу.) – С помощью чего устанавливается связь между словами? (С помощью вопросов.) Учащиеся стрелками показывают связь слов в предложении. – Какой вывод можно сделать? Вывод. Слова в предложении связаны по смыслу. Связь между словами в предложении устанавливается по вопросам. Назовите тему нашего урока. IV. Работа с учебником. Упражнение 12, с. 10 – самостоятельное выполнение и проверка. – Чтобы легче было найти главные члены, есть такое стихотворение, которое вам поможет: Когда перед вами задача – найти Главные члены предложения, Прежде всего отыщите глагол, Глагол в любом наклонении. Когда обнаружится этот глагол Между другими словами, То подчеркните его поскорей Сразу двумя чертами. Потом от него мы вопросы кто? что? К другим словам направляем, И подлежащее, как на крючок, На эти вопросы поймаем. Тут мы его одною чертой Вмиг подчеркнем без сомнения, И полюбуйся – перед тобой Главные члены предложения. – Поставьте устно вопросы к другим членам предложения. Какими членами в предложении они являются? (Второстепенными.) – Позднее вы узнаете, какие имена носят второстепенные члены предложения. V. Итог урока. – Над чем мы сегодня работали на уроке? – Как устанавливается связь между словами в предложении? – Что еще нового узнали на уроке? Домашнее задание: упражнение 11, с. 10. У р о к 4 Тема: второстепенные члены предложения. Цели: уточнение представлений о главных и второстепенных членах предложений; развитие умения устанавливать связь между словами в предложении. Ход урока I. Минутка чистописания. – Какие буквы мы будем писать сегодня? 1) Клоун с бантом Стал гигантом. Он в толпе ходил и пел. Мы взглянули на ходули – Увидали букву… (Л.) Показ написания букв л, Л учителем. 2) Что за буква светится Старым ясным месяцем? Полумесяц в небе темном Буквой… (С) навис над домом. Показ написания букв с, С учителем. II. Словарная работа. У р о к 5 |
Похожие:
 |
Содержание программы 1 класс Обучение грамоте 64 ч. Слово и предложение (2 ч) Выделение предложений из речевого потока. Слова как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различие слова и предложения.... |
 |
Урок на тему: «Наша Земля- магнит» Этот урок урок над темой, урок мировоззренческий, урок философский. Я убеждена в том, что знания о среде своего обитания каждый образованный... |
|
Анкета 32 Сохранение и подача предложения 34 Редактирование уже созданной... После поступления данного уведомления, поставщик в праве подавать оферту (предложение). Напомним, что подача оферты поставщиком производится... |
|
Урок: 35,36. Класс: 8б дата: Тема: Кислоты. Состав и свойства. Урок-путешествие Цель: сформировать у учащихся представление о кислотах (составе, классификации, представителях), продолжить работу по развитию умения... |
|
Урок технологии 4 класс. Тема : Обувная фабрика. Модель детской летней обуви (урок 2) Ребята, с каким промышленным предприятием мы познакомились на прошлом уроке? -обувная фабрика |
|
Исследование словесно-логического мышления. 1-й субтест. Осведомленность.... |
|
Проект программа информационно-образовательных мероприятий «Первые признаки: как выявить у ребенка признаки алкогольного, наркотического опьянения» |
|
Общие положения 3 часть 2 – подтверждение 4 часть условия тендера... Участник тендера предоставляет тендерное предложение по форме, предусмотренной Приложением №2, на фирменном бланке участника тендера... |
|
Магические слова. К. Бессер-Зигмунд В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог (Евангелие от Иоанна, 1: 1) |
|
Субкультуры: типология, признаки, виды Вступление Отсюда своеобразный исследовательский бум, первые признаки которого обнаруживаются уже в конце 60-х годов |
|
2 Подлинность и платёжеспособность денежных знаков Тема порядок работы с сомнительными, неплатёжеспособными и имеющими признаки подделки денежными знаками банка россии |
|
Инструкция о порядке принятия Обязательного предложения о приобретении ценных бумаг Томская распределительная компания» (оао «трк») 07. 12. 2012г поступило обязательное предложение (далее «Обязательное предложение»)... |
|
Урок Типы ясновидения Урок Тренинг по развитию ясновидения Урок Простейшие способы задать вопрос и получить ответ из Информационного поля |
|
Методы диагностики одержания человека Признаки одержания и состояния ж. М. По глазным проявлениям. Некоторые внеглазные признаки этих состояний 9 |
|
Урок №1. Тема: Урок повторения и обобщения изученного материала по... А может это просто прихоть математиков?! Наверно нет! Ведь всякое явление можно описать с помощью функции, а умения решать неравенства... |
|
Урок по фгос: отличия и особенности Современный урок урок по фгос... Педагог не только признает право учащегося на собственное суждение, но и заинтересован в нем |