• учить детей самостоятельно строить фразы различной конструкции для описания различных ситуаций;
• формировать способы построения высказываний, служащих решению коммуникативных задач определенного типа (просьба, описание, отрицание и т. д.);
• развивать диалогическую речь детей на русском языке;
• создавать условия для максимального использования самостоятельной, неподготовленной связной речи детей на русском языке;
• создавать положительную мотивацию речи детей в игровых ситуациях.
В беседах с родителями логопед должен объяснить им цель логопедических занятий. Необходимо, чтобы они проявляли заинтересованность в успехах ребенка: просили его прочитать по-русски стихотворение, рассказать о событиях дня и т. п. Целесообразно показывать родителям игровые приемы, которые применялись на логопедических занятиях. Полезно организовывать совместные с родителями прослушивания аудиосказок, просмотры фильмов и мультфильмов на русском языке.
Основной формой коррекционно-развивающей работы с детьми является занятие.
Занятия проводит логопед 2 раза в неделю, желательно в первой половине дня. В первом периоде обучения проводятся индивидуальные занятия; во втором периоде обучения — в подгруппе из 3—5 человек.
В третьем периоде становится возможным включение детей в групповые занятия совместно с русскоязычными детьми (до 12 человек в группе).
Продолжительность занятий: в старшей группе — 20—25 мин, в подготовительной к школе группе — 30—35 мин.
Воспитатель способствует развитию русской разговорной речи и вне специальных занятий, т. е. в повседневной жизни.
Задачи развития речи в этих условиях заключаются в следующем:
1) закреплять те умения и навыки русской речи, которые дети уже усвоили на занятиях (в соответствии с планами логопедических занятий);
2) упражнять детей в правильном произношении отдельных звуков, слов, фраз;
3) проводить индивидуальную работу с детьми по заданию логопеда.
Эти задачи могут в той или иной степени решаться в различных видах детской деятельности — бытовой, игровой, трудовой.
Целесообразно особое внимание уделять тем видам деятельности, где дети могут свободно двигаться и говорить. Непосредственно на прогулках, в совместной со взрослыми деятельности создаются благоприятные условия для активизации навыков употребления новых слов в самостоятельной речи детей, в разных формах диалогического взаимодействия.
Закрепление навыков русской речи можно осуществлять и во время умывания, одевания, приема пищи. В процессе труда (дежурства по столовой, уход за животными и растениями и т. п.) также предоставляются широкие возможности для закрепления и активизации словаря, грамматических конструкций, интонации.
ПРОГРАММА
Коммуникативные ситуации
|
Понимание и употребление лексико-грамматических конструкций в диалогической речи
|
Содержание работы по формированию коммуникативных навыков
|
Виды заданий, рекомендуемый словарь
|
вопрос логопеда
|
ответ ребенка
|
I.
«Знакомство»
(Взрослый — ребенок)
|
Как тебя зовут?
А как его зовут?
А как меня зовут?
Как твое имя?
Как его (ее) имя?
Как мое имя?
|
Меня зовут ...
Его зовут ...
Вас зовут ...
Мое имя ...
Его (ее) имя ...
Ваше имя ...
|
Активизировать коммуникативные умения в ситуации знакомства:
— навык использования форм вежливости при приветствии и прощании;
— учить детей отвечать на вопросы и задавать вопросы в ходе диалога;
— учить детей называть свое имя (как настоящее, так и имя в соответствии с игровой ролью).
|
Активизировать новые слова в диалоге при приеме детей в группу и в ситуации ухода домой. Проведение ролевых игр по теме «Знакомство». Знать и употреблять слова: ты, твой, твое, мой, мое, имя, здравствуйте, привет, доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи.
|
Приветствие:
Здравствуй(те)!
Привет!
Доброе утро!
Добрый день!
Добрый вечер!
|
Сколько тебе лет?
|
Мне ... лет
|
Сколько мне лет?
|
Вам (тебе) ... лет
|
Сколько ему лет?
|
Ему ... лет
|
Сколько ей лет?
|
Ей ... лет
|
II.
«Семья»
Беседа о семье
(Взрослый — ребенок)
|
Вова живет с мамой, папой и сестрой. Это его семья. А с кем живешь ты?
|
Я живу с ...
Он (Марат) живет с ...
Она (Лола) живет с ...
|
Активизировать коммуникативные умения в ситуации общения с членами семьи, используя игровые ситуации «Я мама», «Я папа».
Учить детей описывать собственные действия и действия членов семьи. Учить детей отвечать на вопросы и задавать вопросы в ходе парного диалога.
Учить детей говорить в нормальном темпе (делить высказывание на смысловые отрезки, имеющие логическое ударение).
Учить детей говорить выразительно на русском языке.
|
Уточнить знание и понимание словаря по теме «Семья»:
• существительные: брат, сестра, внучка, внук, бабушка, дедушка, тетя, дядя, сын, дочь;
• словарь признаков: старший, младший, старый;
• глагольный словарь: убирать квартиру, готовить обед, покупать продукты, вытирать пыль, подметать пол, наводить порядок, чистить обувь, ухаживать за маленькими детьми, за стариками, прибивать и т. д.
Уточнить:
— знание ребенком имени, отчества и фамилии мамы и папы;
— умение ответить на вопрос:
Кто ты для мамы, кто ты для папы? (сын, дочь);
|
У тебя есть сестра (брат)?
|
У меня есть сестра (брат).
У меня нет братьев (сестер).
|
Он (она) тебя младше (старше)?
Как зовут твою маму (сестру, бабушку)?
|
Он (она) младше (старше) меня
Мою маму (сестру, бабушку) зовут...
|
Как зовут твоего папу (брата, дедушку)?
|
Моего папу (дедушку, брата) зовут...
|
Сколько у тебя братьев (сестер)?
|
У меня один брат (сестра). У меня два брата (сестры). У меня пять братьев (сестер).
|
У тебя есть старший (младший) брат?
|
У меня нет (есть старший (младший) брат.
|
У тебя есть старшая (младшая) сестра
|
У меня есть старшая (младшая) сестра (брат).
|
Где работает твоя мама?
|
Моя мама работает в (магазине, поликлинике и т. д.)
|
Где работает твой папа?
|
Мой папа работает в (гараже, магазине, на стройке и т. д.).
|
Кем работает твой папа?
|
Мой папа работает (строителем, продавцом, врачом и т. д.)
|
Кем работает твоя мама?
|
Моя мама работает (медицинской сестрой, продавщицей, парикмахером, поваром, швеей и т. д.)
|
— умение рассказать о своей семье (сколько человек, кто самый старший, кто самый младший);
— знание обязанностей каждого члена семьи.
Развивать чувство языка (согласование глагола с существительным в роде), например: игровое упражнение «Угадай, о ком я рассказываю. О маме или о папе?»
Купила красивую куклу дочери ... Гулял с сыном в парке ...
«О бабушке или о дедушке?
Привел внука в театр ...
Прочитала интересную книгу внучке ... Игра «Исправь ошибку»: Бабушка играл с внучкой.
Брат кормила младшую сестренку.
Тетя пригласил в гости.
Сестра одевал брата.
Папа чинила полку.
Проведение ролевых игр по теме «Семья».
|
Беседа о семье по фотографии
|
Это кто?
|
Это мама (папа, брат, сестра, бабушка, дедушка).
|
Это чья мама (сестра, бабушка)?
|
Это моя мама (сестра, бабушка).
|
Это чей папа (брат, дедушка)?
|
Это мой папа (брат, дедушка).
|
Это чья куртка?
|
Это папина куртка.
|
Это чей пиджак?
|
Это мамин пиджак.
|
Это чье пальто?
|
Это дедушкино пальто.
|
Рассказ-описание
|
|
У меня есть мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка. Это моя семья. Я очень люблю свою семью.
|
Звонок по телефону
|
Мама, это я, Ахмет!
Позови брата (сестру, брата, папу, Марата, Лолу и т. д.).
|
Здравствуй, сынок.
Сейчас я его (ее) позову.
|
Здравствуй, сынок (дочка).Здравствуй, бабушка! Как твое здоровье?
|
Здравствуй, внук (внучка, дочка, сынок)! Я хорошо себя чувствую.
|
Что делает папа (мама, брат)?
|
Папа работает, мама готовит обед, младший брат играет.
|
III. «Наш дом»
Беседа со взрослым
|
Где ты живешь?
Назови свой адрес.
|
Я живу в Москве. Мой адрес: улица Почтовая, дом 9, квартира 25.
|
Активизировать коммуникативные умения в ситуации совместного строительства домика, обустройства комнаты для куклы. Научить детей связно рассказывать о своем доме по опорным вопросам.
Учить детей вежливой форме приглашения гостя в дом.
Закреплять умение детей отвечать на вопросы, умение задавать вопросы в ходе диалога.
Учить детей своевременно вступать в диалог и завершать разговор.
Продолжать учить детей говорить в нормальном темпе (делить высказывание на речевые отрезки, имеющие свой смысл и логическое ударение).
Продолжать учить детей выразительно говорить на русском языке.
|
Уточнить знание и понимание словаря по теме диалога:
• предметный словарь: дом, лестница, подъезд, этаж, квартира, дверь, окно, балкон, комната, потолок, лифт, шкаф, кресло, диван, стол, стул, вешалка, табуретка;
• глагольный словарь: в доме живут, по лестнице поднимаются, на стуле сидят, на кровати лежат (спят), в шкафу хранят белье и платья, передвигать, отодвигать, поставить, поднять, сидеть, залезать;
• словарь признаков: деревянная, металлическая, мягкая, красивая, новая, старая, чистая, большой, маленький, высокий, низкий, круглый, длинный, гладкий, удобный.
Уточнить знание и понимание названий основных предметов мебели, их частей и назначения (ножки, сиденье, крышка, дверца, спинка и т. д.).
Учить детей отвечать на вопрос: «Для чего нужен стул, шкаф, стол и т. п.?»
Упражнять детей в практическом образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
стул — стульчик
стол — столик
шкаф — шкафчик
и т. д.
Уточнить правильное употребление предлога на:
Где ты сидишь?
На стуле.
Где стоит тарелка?
На столе.
Где стоит машинка? На полу.
Учить детей отгадывать загадки о предметах мебели:
«Под крышей четыре ножки — на крыше суп да ложки. Чтобы ноги отдохнули, посиди-ка ты на...»
Проведение игр: «Мебельный магазин», «Строительство дома», «Наведи порядок в доме у Карлсона».
|
Расскажи о своем доме. Сколько подъездов в твоем доме?
|
У меня в доме
1 подъезд.
2 подъезда.
5 подъездов.
|
В каком подъезде ты живешь?
|
Я живу в первом подъезде.
|
Сколько этажей в твоем доме?
|
В моем доме 1 этаж.
2 этажа.
5 этажей.
|
На каком этаже ты живешь?
|
Я живу на первом этаже.
|
У тебя большая квартира?
|
У меня большая (маленькая) квартира.
|
Сколько комнат в твоей квартире?
|
В моей квартире 2 комнаты (1 комната, 5 комнат).
|
У тебя есть своя комната?
|
У меня есть своя комната (Я живу в комнате с братом (сестрой)).
|
Какая мебель в твоей комнате?
|
У меня есть своя кровать, свой диван, свое одеяло, своя подушка.
|
Кто еще живет в твоем доме?
|
Мы живем вместе с мамой, папой, бабушкой, дедушкой.
|
У тебя есть домашние животные?
|
У меня есть собака (кошка, черепаха). Ее (его) зовут Альма.
|
Расскажи о своей собаке (кошке, черепахе, хомячке и т. д.).
|
Она веселая и добрая. Я хожу с ней гулять, я ее кормлю, я с ней играю.
|
Ты помогал(а) вчера маме (папе, сестре, брату, бабушке, дедушке)?
|
Вчера я помогал(а)
маме.
|
А что ты делал(а)?
|
Я мыл(а) посуду. Я подметал(а). Я стирал(а).
|
«Пригласи в свой дом»
(Ребенок — ребенок)
|
Руслан, приходи ко мне в гости. Я познакомлю тебя с моей мамой (сестрой, бабушкой). Я познакомлю тебя с моим папой (братом, дедушкой).
|
Спасибо, я приду.
|
Когда ты придешь?
|
Я приду завтра. Можно утром?
|
Да, можно утром.
|
Что мы будем делать?
|
Мы будем играть, пить чай, слушать сказки, смотреть мультфильмы
|
|
IV. «В гостях»
«Я иду в гости»
Беседа со взрослым
«Я приглашаю в гости»
|
Тебя пригласили в гости? Кто тебя пригласил?
|
Да, меня пригласил Марат.
|
Активизировать речевые навыки в беседе со взрослым в игровых ситуациях, предполагающих диалог: «В гостях», «Приглашаем гостей», «В гостях у зверей».
Учить выражать:
формы вежливости при высказывании,
просьбы и благодарности.
Учить детей в процессе диалога возражать, соглашаться, отрицать или одобрять мнение своего собеседника.
Учить детей умению участвовать в общем разговоре (группа из 3—5 человек), обсуждении при рассматривании наглядного материала по теме. Продолжать учить детей вовремя вступать в разговор, не перебивая собеседников, переспрашивать собеседника.
Продолжать учить детей говорить в нормальном темпе (делить высказывание на речевые отрезки, имеющие свой смысл и логическое ударение). Учить детей говорить выразительно на русском языке.
|
Уточнить знание и понимание словаря:
• предметный словарь: глубокая тарелка, ложка, вилка, нож, мелкая тарелка, чайная ложка, чашка, блюдце, стакан, куртка, пальто, платье, брюки, свитер, фартук, юбка, блузка, рубашка;
• глагольный словарь:
мыть, ставить, резать, разбить, подать, принести, поставить, держать, беречь, уронить, сушить, вытирать, надевать, снимать, вешать, завязывать, заправить, расстегнуть, развязать, чистить;
• словарь признаков: стеклянная, пластмассовая, деревянная, металлическая, глиняная, чистая, грязная, блестящая, хрупкая, мелкая, глубокая, красивая, расписная, прозрачная, красивая, удобная, теплая, легкая, мягкая, новая, чистая, старая, наряд нал, праздничная, холодная, кожаная, вязаная, шерстяная, меховая.
Учить детей описывать предметы посуды, ее цвет, форму и назначение.
Уточнить знание обобщающего понятия «посуда».
Учить детей запоминать и называть предметы одежды, их назначение.
Учить называть детали одежды, описывать назначение одежды, учить обобщать одним словом «одежда».
Во время одевания и раздевания уточнять у детей: что они снимают, что надевают? Практическое усвоение В. п. без предлога.
Учить отвечать на вопросы: «Что ты надеваешь?»
(Я надеваю куртку.)
«Что ты снимаешь?»
(Я снимаю рубашку.)
«Что надела мама?»
(Мама надела шапку и т. д.).
Учить сравнивать одежду мальчика и девочки: «Какая одежда для мальчика, какая — для девочки?» и рассказывать об этом.
Продолжать учить употреблять в речи уменьшительно-ласкательные формы существительных: ложка — ложечка; тарелка — тарелочка; платье — платьице, майка — маечка, трусы — трусики, куртка — курточка и т. д.
Учить употреблять в речи существительные в ед. и мн. числе: ложка — ложки; вилка — вилки; кастрюля — кастрюли и т. д.
Уточнить правильность употребления в речи предлога под. Куда спрятали стакан? (Под стол). Где стоит блюдце? (Под чашкой).
Учить отгадывать предметы посуды по короткому описанию:
Что купил Незнайка?
1. Эта посуда круглая, глубокая.
2. Сделана она из глины — она глиняная.
3. У этой посуды есть ручка, донышко.
4. Эту посуду можно мыть, сушить, вытирать.
5. В нее можно налить чай, компот, сок.
6. Теперь Незнайка пьет чай из красивой ...
Игра «Доскажи словечко»:
К Незнайке в гости пришли куклы. Он стал резать хлеб и взял ...
Потом Незнайка стал наливать куклам чай из ...
Чай Незнайка наливал в большие ...»
Проведение сюжетно-ролевой игры «У куклы Кати гости»; «День рождения мамы», «Мы встречаем Новый год».
|
|
