Монография / Под общ ред. М. А. Поваляевой. Серия «Учебники, учебные посо­бия*. Ростов-на-Дону: «Феникс»

Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОСЕННЕМУ ЛЕСУ» Цель: Развитие у детей слухового внимания, общей моторики, мимики, артикуляционных движений, фоне­матического восприятия. Ход занятия: 1. Организационный момент: сообщение темы за­нятия, создание у детей установки, готовности к деятель­ности. Под вальс «Осенний сон» А. Джойса дети сво­бодно входят в зал. Педагог: Сегодня мы отправимся в путешествие по осеннему лесу. В лес поплывем по реке Дон на пароходе. Нас на реке ждет пароход, Гудит, зовет с собой. Мы на прогулку поплывем, Кто хочет — все за мной! Дети садятся на пароход, построенный из стульчи­ков. Капитан дает сигнал: улыбнулись, подняли кон­чик языка за верхние, зубки(резцы), прижали, даем сиг­нал к отплытию. — Л — л — л — л.............. 2. Дифференциация носового и ротового дыхания. Плывем под музыку «Лодочка» Т. Хренникова. На 1 такт — глубокий вдох через нос, слегка прогибаясь назад, руки вытянуть вперед; на 2 такт — наклон вперед, полный выдох через рот, руки прижимаем к груди и т. д. 3. Развитие мелкой моторики. На металлофоне педагог имитирует редкие капли дождя. Дети пальчиками медленно постукивают по сво­им коленям. Но редкие капли все учащаются ( дети все быстрее начинают перебирать пальцами под звуки металлофона). На пароходе нам с тобой Не страшен дождик проливной, Здесь очень сухо и тепло И от улыбок всем светло. Дети улыбаются. Вот и дождь перестал. — «Кап-кап-кап» — с замед­лением. Плыли — плыли, к берегу приплыли. 4. Развитие слухового внимания. Педагог: Чем богат осенний лес? Дети: Ягодами, грибами, шишками. Педагог: Мы вышли на большую поляну. Под гром­кую музыку вы ходите по поляне в разных направле­ниях, под тихую — собираете грибы: присматриваетесь, наклоняетесь, срезаете гриб и кладете его в лукошко (согнутую левую руку перед собой). Звучит музыка А. Александрова «Осенняя песенка». 5. Фиксирование внимания ребенка на длительный ротовой выдох. Дальше в лес пешком пойдем, Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят И летят, летят, летят... Воспитатель раздает детям листья на веточках, по­казывает, как дуть: спокойно, медленно, продолжитель­но. Под музыку (размер 4/4) дети поднимают правую руку с листочком вверх (вдох), на акцент в музыке на­чинают дуть на листок, постепенно опуская руку. Повторяют 3-4 раза. Аналогично с левой рукой. 6. Слушание музыки. Педагог: Ребята, в лесу осенью очень красиво. По­смотрите на осенние пейзажи (наглядный иллюстрирую­щий материал). Звучит музыка П. И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года»). 7. Развитие артикуляционных движений. Педагог: Смотрите — белочка. О! Как она высоко за­бралась на дерево! (воспитатель и дети выражают удив­ление). Прислушайтесь, она щелкает орехи (Педагог иг­рает на брусочках). Наш язычок тоже может изобразить щелканье орехов. Дети цокают языком: присасывают язык к твердому небу и расслабленно опускают на дно ротовой полости. Музыка «Белочки» 3. Левиной. 8. Развитие речевого слуха. Педагог: Осенью в лесу все звери и птицы готовятся к зиме. Я назову их, а вы пойдете по залу и, если услы­шите в названии звук «Р», остановитесь. Дети под спокойную музыку идут друг за другом и слушают. Педагог: Волк, заяц, сорока (дети останавливаются), дятел, белка, лось, бурундук, олень, медведь, лиса, ворон. Педагог: Вы правильно услышали звук «Р>. Как кри­чит ворон? Дети: Кар, кар, кар...... 9. Развитие общей координации движений под му­зыку. Педагог положительно оценивает звукоизвлечение де­тей и выбирает главного Ворона. Дети становятся по кругу. Главный Ворон стоит в общем кругу. Проводится игра «Ворон» (русская на­родная прибаутка, обработка Е. Тиличеевой). Ой, ребята, та-ра-ра! На горе стоит гора, (Все дробным шагом идут к центру, сужая круг.) А на той горе дубок, А на дубе воронок. (Тем же шагом идут назад, расширяя круг. Ворон остается в центре круга, кружится, раскрыв руки в сто­роны.) Ворон в красных сапогах. (Мягким движением правой руки все показывают на «сапоги».) В позолоченных серьгах! (Круговыми движениями кистей рук показывают «серьги».) Черный ворон на дубу, Он играет во трубу. (Все дети изображают игру на трубе, вытянув губы вперед трубочкой, перебирая пальцами перед губами.) Труба точеная, позолоченная. Труба ладная, песня складная, (Все хлопают. Ворон свободно пляшет.) С окончанием музыки Ворон выбегает из круга и, оббегая его, незаметно дотрагивается до кого-нибудь, после чего встает в общий круг. Кто стал Вороном — будет известно лишь в тот момент, когда все, сойдясь в круг, начнут из него снова расходиться: новый Ворон останется в центре. Игра продолжается. 10. Организация окончания занятия. Педагог: Нам пора уже возвращаться в детский сад. А вернемся мы из леса на лошадках. Натянули вожжи(-руки впереди). Дети проходят под музыку Р.Шумана «Смелый на­ездник» по залу, высоко поднимая колени и цокая язы­ком. По окончании музыки дети останавливаются и произносят губами кучерское «тпру». Педагог, подзы­вая к себе детей, спрашивает: — Подумайте, где мы сегодня были? — В осеннем лесу. — На чем мы ехали в лес? — На пароходе. — Какого зверька мы встретили в лесу? — Белочку. — Что белка делала? — Готовилась к зиме: запасала орехи, грибы, листья. Педагог дает положительную оценку деятельности каждого ребенка. Под вальс «Осенний сон» А. Джойса дети спокойно выходят из зала. Следующее занятие проводится незадолго до Ново­годнего утренника как итоговое. Тема: «В ПУТИ ЗА СИНЕЙ ПТИЦЕЙ» Цель: Развитие координации общих движений, слухо­вого внимания, памяти, произвольного поведения. Опре­деление характера музыки, согласовывание с ней движе­ний. Развитие вокально-интонационной выразительнос­ти. Ход занятия: 1. Организационный момент. Педагог поет, приветствуя детей: Здравствуйте, ребя­та! Дети утвердительно пропевают: Здрав-ствуй-те! Педагог: Ребята, мне сорока на хвосте принесла вес­точку от Дедушки Мороза. Рассказала, что живет на свете Синяя птица, которая исполняет самые заветные желания. Дед Мороз очень просит нас помочь ему най­ти Синюю птицу. Поможем, ребята! (Да!) Но только в путь за Синей птицей надо отправиться, хорошо подготовив­шись. Итак, задание на внимание. Дети слушают музыку и самостоятельно выполняют образные движения, связанные с характером музыки; а) «Барабанщики» музыка Д. Кабалевского. Дети имитируют игру на барабане, произнося четко «да-да-да...» (Улыбнулись, язычок «барабанит» за верхними резцами). б) «Дудочка» А. Лепина. Дети имитируют игру на ду­дочке, произнося в такт музыке «ду-ду-ду» (Губы вытя­нуты вперед трубочкой). в) «Кошечка» Т. Ломовой. Дети мягким шагом идут по кругу, произнося широко «мяу, мяу». 2. Воспитание динамической координации движений. За окошком, за окном Белый снег летит кругом. Я кликну ребят — Будем мы в снежки играть! Под «Польку» И. Саца дети выполняют следующие движения: сначала катят снежок, выпрямляются, легко бегут за ним, поднимают, лепят снежок, перекладывают его из руки в руку, при этом напрягают мышцы рук, за­тем бросают снежок, расслабляя мышцы правой (или левой) руки. 3. Развитие координации между движением и словом. В белом поле, чистом поле, (Руки идут вверх, разводятся в стороны и опускаются.) Все бело, белым-бело, (Дети поднимаются на носки, руки идут вверх и опус­каются на пояс.) Потому что это поле (Наклоны туловища вправо-влево.) Белым снегом замело. (Наклон вперед, ладонями выполняются разглаживающие движения.) 4. Развитие музыкального слуха. Слушание фортепианной пьесы Роберта Шумана «Дед Мороз». Дети высказывают свои впечатления о музыке, представляют, как Дед-Мороз спешит на детский праздник. 5. Развитие мимических движений. Педагог: Дед-Мороз всегда приносит большой мешок : подарками. Покажите какой? (Дети выразительно по­казывают, какой большой мешок: приподнимают брови разводят руками перед собой вверх, в стороны, вниз.) — А что в подарках лежит? — Вкусные конфеты. Под музыку Т. Кассерна «Медовые конфетки» дети выполняют жевательные движения на улыбке. 6. Развитие вокально-интонационной выразительности. а) Имитируем завывание вьюги (далеко — близко): б) Распевка (на одном звуке): «Снегири» слова Л. Дымовой, музыка Е. Тиличеевой. Поскорее посмотри — За окошком снегири, Видно их и сквозь пургу, Словно яблоки в саду. Пение сопровождаем игрой на металлофоне. в) Упражнение на восприятие переходного акцента. Мы длинной вереницей Идем за Синей птицей, Идем за Синей птицей, Идем за Синей птицей. Музыка И. Сац «Шествие». Дети идут по залу змей­кой, взявшись за руки и произнося многократно под музыку слова с соблюдением переходного акцента. г) Педагог: Попали мы в лес, тишина, боимся нару­шить зимний покой. Сразу вспоминается наша «Тихая песенка» (слова М. Лаписовой, музыка Е. Жарковского). Звучит музыкальное вступление. Какие музыкальные инструменты могут лучше под­черкнуть характер этой музыки? (Колокольчики, треу­гольники.) Дети берут музыкальные инструменты. Иг­раем вместе. Когда поем — колокольчики и треуголь­ники молчат. Светятся березы, Тихо кругом... К Дедушке Морозу В гости идем... По лесной тропинке Дети идут, Белые снежинки Пляшут, поют... Мы идем на елку В сказочный лес К Дедушке Морозу, В царство чудес! 7. Развитие темпа и ритма движений, простран­ственной ориентировки. Педагог: На пути нам встретилось странное дерево. Что за дерево такое — Вся макушка в серебре — Расцвело у нас зимою В день морозный в декабре? Дети: Ёлка!!! Исполняется хоровод «Что за дерево такое?»Слова Л. Некрасовой, музыка М. Старокадомского. 1 КУПЛЕТ: Что за дерево такое — Вся макушка в серебре — Расцвело у нас зимою В день морозный в декабре? (Дети идут по кругу вправо, взявшись за руки.) ПРИПЕВ: Вот так, так! (Пружинка с поворотом вправо,) Вот так, так! (Пружинка с поворотом влево.) Это наша елка! (Поворот вокруг себя; мальчики — руки на пояс, де­вочки за юбочку.) МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПРОИГРЫШ: 1-4такты: Ритмичные хлопки (по 3 хлопка на каж­дый такт). 5-6такты: Ковырялочка с правой ноги, три притопа. 7-8такты: Ковырялочка с левой ноги, три притопа. 2 КУПЛЕТ: Созревают фрукты летом, Летом яблок полон сад. А на дереве на этом В зимний день они висят. (Хороводом идут влево.) ПРИПЕВ И ПРОИГРЫШ: Движения те же. 3 КУПЛЕТ: И орехи, и конфеты, И шары на нем висят. Есть на дереве на этом Все для радости ребят! (Идут в хороводе вправо.) ПРИПЕВ И ПРОИГРЫШ: движения те же. 8. Организация окончания занятия. Педагог положительно оценивает деятельность каж­дого ребенка. Дети выходят змейкой из зала под музыку И. Сац «Шествие»: Мы длинной вереницей Идем за Синей птицей, Идем за Синей птицей, Идем за Синей птицей. ТЕМА: «СОРОК СОРОКОВ» Цель: Развитие чувства ритма, слухового внимания, координации движений, фонематического восприятия, закрепление дыхательных навыков. Ход занятия: 1. Организационный момент. Под пение птиц (в грамзаписи) дети свободно входят в зал. Педагог: По полям бегут ручьи, На дорогах лужи, Просыпается медведь После зимней стужи. Когда это бывает? (Дети: весной.) Приметы весны повсюду видны: лисица из старой норы в новую пере­бирается, ворона в первой луже купается, а медведь-ду­мец встал и вышел из берлоги. 2. Психогимнастика. Дети под музыку («Колыбельная» С. Левидова) изоб­ражают спящего медведя; вдруг медведь просыпается, по­тягивается (напряжение — расслабление). В берлоге вода, она намочила медведю бок. Дети мимикой выражают удив­ление, испуг, огорчение, недовольство, ярость (рычание). 3. Развитие мелкой моторики. Педагог: Вышел медведь из берлоги, увидел: подснеж­ник расцвел. Вырос подснежник весной на поляне, ут­ром весенним раскрыл лепестки. Дети согласовывают свою речь с движениями: пока­зывают пальцами, как подснежник раскрывает и за­крывает лепестки (4 раза). 4. Развитие просодических компонентов речи. Диалог А. Лойко «Зима и Весна». Дети разделены на две группы. Первая группа — Весна, вторая группа — Зима. Группы стоят друг про­тив друга. Поочередное быстрое вставание и приседа­ние то одной группы, то другой — суть игры. Педагог: Говорит Весна: 1-я группа: Сестра,уходить тебе пора! (Быстро при­седают на корточки.) Педагог: А Зима Весне в ответ: 2-я группа: Нет! Нет! Нет! (Грозно, по окончании бы­стро приседают.) Педагог: Говорит Весна тогда: (Дети 1 группы встают.) 1-я группа: С крыши капает вода! (Приседают.) 2-я группа: Да! Да! Да! (Грустно, голос умеренно гром­кий, садятся и т. д.) 1-я группа: Тают горки во дворах! 2-я группа: Ах! Ах! Ах! Ах! (Тихо.) 1-я группа: А на речке треснул лед! 2-я группа: Ох! Ох! Ох! Ох! (Тихо и печально.) Для повторного проведения игры группы меняются ролями. 5. Развитие музыкального слуха. Педагог: Сегодня 22 марта — Сорок сороков. День с ночью меряются, зима кончается, весна начинается. Се­годня из теплых стран прилетают сорок разных птиц, и первая из них — жаворонок. Жаворонок так звонко поет, что его голос сравнивают с колокольчиком, бубен­чиком. Услышав пение жаворонка, никто не останется равнодушным. Так, великий русский композитор Петр Ильич Чайковский, услышав звонкое пение жаворонка, сочинил музыкальную пьесу, которую так и назвал «Пес­ня жаворонка. Дети слушают. После прослушивания музыки дети делятся впечат­лениями. Слушаем еще раз. 6. Тренировка дыхательного навыка. Педагог: И зарянка прилетела, и овсянка, и грачи (показывает иллюстрации). И все птицы поют по-свое­му красиво. И мы тоже можем изобразить голоса птиц на музыкальных инструментах: разные дудочки — утки, глухари, коростели; свистки — скворцы, синицы, воробьи; окарины — соловьи. Дети берут духовые инструменты и под «Вальс» В. Костенко играют на них, развивая силу выдоха. 7. Развитие модуляции голоса. По просьбе педагога дети показывают руками, как птицы летят на землю и взлетают в небо. «Вниз на землю прилетели, Снова в небо поднялись» (без музыкального сопровождения, дети поют с пониже­нием и повышением голоса).

Похожие:

	В. П. Малащенко доктор филологических наук, профессор В 24 Культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2001. 448 с		Библиотека Болезни зубов: кариес, некариозные поражения, пульпит, периодонтит : учебное пособие для студентов стоматологических факультетов...
	Справочник современного ландшафтного дизайнера Ростов-на-Дону «Феникс» 2005 к 71(035. 3) Справочник современного ландшафтного дизайнера /Т. С. Гар-низоненко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 313, [1] с.: ил., [16] л ил. –...		60 лет. По дороге в будущее Мгимо – Университет: Традиции и современность. 1944 – 2004 / Под общ ред. А. В. Торкунова. – М.: Оао «Московские учебники и Картолитография»,...
	Справочник логопеда Ростов-на-Дону: «Феникс» Моделирование коррекционно-профилактической деятельности в образовательном учреждении		Монография Под редакцией М. Б. Есауловой Персонификация высшего профессионально-педагогического образования: на пути к самоуправляемому обучению: монография / под ред. М....
	А. П. Латкин в. А. Казакова Л27 российский дальний восток: предпо­сылки и условия привлечения иностранных инвестиций [Текст] : монография / А. П. Латкин, В....		Гипнотические приемы в общении Ростов-на-Дону «Феникс» 2005 удк 004. 42 Ббк 65. 050. 2 Ктк 0905 Б90 Бубличенко М. М
	Р35 Скрытая ложь. Взятки: «крестовые походы» иреформы: Пер с англ./Под... Р35 Скрытая ложь. Взятки: «крестовые походы» и реформы: Пер с англ./Под общ ред и со вступ ст. А. М. Яковлева.—М.: Прогресс, 1988.—328...		Учебное пособие Ростов н/Д: Феникс, 2008. с. 162-164 Практическое... Попова А. А. Менеджмент: практикум: учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – с. 162-164
	Учебное пособие рассматривает содержание, особенности выполнения... Безопасность и экологичность решений проекта: учебное пособие / Т. А. Шатихина, Н. Н. Харченко; под общ ред. Т. А. Шатихиной; Рост...		Книга будет интересна и полезна спортсменам, тренерам, спортивным... «А. В. Алексеев. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте»: Феникс; РостовнаДону; 2006
	Новые поступления апрель 2016 г. Оглавление отраслевая литература... Агрономия", 35. 02. 06 "Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции" / С. В. Лазаревич [и др.]. Ростов-на-Дону...		Приемная семья: социально-демографический анализ Монография Под редакцией Г. В. Дыльнова О. В. Бессчетнова : под ред. Г. В. Дыльнова. — Саратов : Научная книга, 2008. — 288 с
	Решение 07. 10. 2015 г гор. Ростов-на-Дону Комиссия Управления Федеральной... Ооо «РостГео» (далее – Заявитель-1), 344013, г. Ростов-на-Дону, ул. Профсоюзная, 49/52		Г. Ростов-на-Дону 2016 год Учебные вопросы: Современная речевая ситуация.... Современная коммуникация и правила речевого общения. Культура устной публичной речи