Система наземного мониторинга окружающей среды
Ступени мониторинга
|
Объекты мониторинга
|
Характеризуемые показатели
|
Локальный (санитарно-гигиенический, биоэкологический)
|
Приземный слой воздуха
|
ПДК токсических веществ
|
Поверхностные и грунтовые воды, промышленные и бытовые стоки, различные выбросы
|
Физические и биологические раздражители (шумы, аллергены, химические соединения, ЭМП)
|
Радиоактивные излучение
|
Предельная степень излучения
|
Региональный (геосистемный, природно-хозяйственный)
|
Исчезающие виды растений и животных
|
Популяционное состояние видов
|
Природные экосистемы
|
Их структура и степень нарушения
|
Агроэкосистемы
|
Урожайность
|
Лесные экосистемы
|
Продуктивность насаждений
|
Глобальный (биосферный, фоновый)
|
Атмосфера
|
Радиационный баланс, тепловой баланс, химический состав и запыленность
|
Гидросфера
|
Загрязнение рек и озер, оценка водных бассейнов, круговорот воды на континентах
|
Растительные и почвенные покровы, животные
|
Глобальные характеристики состояния почв, растительного покрова и животных. Оценка глобальных круговоротов и баланса СО2, О2 и других веществ
|
В ходе беседы вспомнить основные проблемы промышленного производства.
Схема цикла промышленного производства:
Рассеивание рассеивание
Сырье ---- производство-------продукт ---------потребление
Отходы отходы
Вторичный материальный ресурс
Вторичное сырье Сбор и переработка неутилизи-
руемые отходы
рассеивание Обезвреживание и захоронение
Акцентировать внимание на количестве потерь сырья и отходов в производстве. Рассмотреть схему переработки и захоронения промышленных отходов (ЦОР «Переработка и захоронение промышленных отходов»).
Рассмотреть с учащимися возможности создания и внедрения в промышленности безотходных технологий. Показать учащимся, что безотходные технологии для всех отраслей промышленного производства являются вымыслом. Предлагаемые сейчас разработки технологий (малоотходных) имеют массу недостатков: наблюдаются потери тепла и вещества, отходы становятся крайне токсичными и опасными для среды. Единственная отрасль производства, где малоотходные технологии работают исстари – это сельское хозяйство (ЦОР «Безотходные технологии: правда или вымысел?»).
с /х культура полезная продукция потребление
почва отходы животноводство
сбор и переработка отходы
(компостирование) (навоз )
Изучить особенности структуры современного бытового мусора и проблемы его утилизации (ЦОР «Переработка бытового мусора»).
Рассмотреть способы рекультивации земель после промышленных разработок и отвалов (ЦОР «Рекультивация земель»).
IV. Практическая работа.
Задание:
Прочитайте текст практической работы на стр. 140 учебника. Выполните задания по инструкции. Проведите анализ мусора и предложите способы его утилизации. Заполните таблицу:
Состав мусора на ___________(название площадки)
Вид мусора
|
Количество (кг)
|
Рекомендации по утилизации
|
Бумага
|
|
|
Пластмасса
|
|
|
Стекло
|
|
|
Металл
|
|
|
Растительные остатки и пищевые отходы
|
|
|
Тряпье
|
|
|
V. Контроль формирования знаний и умений.
Тестирование знаний с помощью ЦОР «Защита среды». Выставление оценок за знания и выполнение практической работы.
МС: можно закрепление знаний провести в игровой форме используя ЦОР «Наша планета – наше здоровье».
VI. Домашнее задание.
1. Поработать самостоятельно ЦОРы «Природа зовет на помощь», «Лунные ландшафты Земли», «Лихеноиндикация», «Свалки и мусорки».
2. Составить кроссворд или тест по теме «Природоохранные технологии».
3. Ответить на вопросы:
- Что такое мониторинг?
- Какие виды мониторинга известны?
- Для чего проводят мониторинг и экологическую экспертизу?
- Какие природоохранные технологии вам известны?
- Что такое безотходные технологии?
- Что такое малоотходные технологии?
- Какими способами можно утилизировать бытовой мусор и промышленные отходы?
Урок 8. Экологическое сознание и мораль
Цель урока: Познакомить учащихся с особенностями формирования экологического сознания и морали
Задачи обучения:
1. Рассмотреть возможные сценарии развития цивилизации по технологическому пути.
2. Изучить структуру и особенности экологической культуры, мышления и морали.
3. Показать роль каждого человека в выживании и сохранении планеты.
Цифровые образовательные ресурсы:
№
|
Название
|
Формат
|
Методические рекомендации по использованию в уроке
|
1
|
Модели развития Земли
|
Презентация
|
Демонстрация и обсуждение на уроке
|
2
|
Компоненты экологической культуры
|
Flash
|
Демонстрация и обсуждение на уроке
|
3
|
Антропоцентризм или Экоцентризм
|
Gif
|
Демонстрация и обсуждение на уроке
|
4
|
Экологическое мышление
|
Gif
|
Демонстрация и обсуждение на уроке
|
5
|
Экологическая мораль
|
Презентация
|
Демонстрация и обсуждение на уроке
|
6
|
Экологическое мышление в быту
|
Gif
|
Демонстрация и обсуждение на уроке
|
7
|
ГРИНПИС
|
Html avi
|
Самостоятельная работа вне урока
|
8
|
Биосфера – II?
|
Jpeg
|
Демонстрация и обсуждение на уроке
|
9
|
Международное экологическое сотрудничество
|
Gif
|
Самостоятельная работа вне урока
|
10
|
Проблемы человечества
|
Тест
|
Демонстрация и обсуждение на уроке
|
11
|
Экологический проект
|
Doc
|
Самостоятельная работа вне урока
|
12
|
Рабочая тетрадь: Экологический проект
|
Html
|
Самостоятельная работа вне урока
|
13
|
Фрагмент творческого проекта «Использование солнечных батарей»
|
Doc
|
Самостоятельная работа вне урока
|
14
|
Банк идей творческих проектов по экологии
|
Html
|
Самостоятельная работа вне урока
|
Материальные образовательные ресурсы:
компьютеры, мультимедийный комплекс и экран
приборы ИЭМП-50, ИЭМП – 1.
3. Компьютер, мультимедийный комплекс и экран
Ход урока
I. Организационный момент.
Подготовка дежурными рабочих мест:
Подготовка учащихся к занятию.
Получение сведений об отсутствующих.
Сообщение темы, цели и задач урока.
II. Актуализация знаний.
1. Проверка знаний учащихся по составленным ими кроссвордам или тестам.
2. Индивидуальный или фронтальный опрос:
- Что такое мониторинг?
- Какие виды мониторинга известны?
- Для чего проводят мониторинг и экологическую экспертизу?
- Какие природоохранные технологии вам известны?
- Что такое безотходные технологии?
- Что такое малоотходные технологии?
- Какими способами можно утилизировать бытовой мусор и промышленные отходы?
III. Объяснение нового материала.
Рассмотрение темы можно начать с ознакомления учащихся с прогнозами развития планеты, если темпы промышленного производства сохранятся или будут увеличиваться (ЦОР «Модели развития Земли»). Показать, что основная причина экологической гибели цивилизации связана не с производством, а моралью потребителя, проиллюстрировать которую можно при демонстрации ЦОР «Антропоцентризм или Экоцентризм». При этом показать отличия в мировоззрении антропоцентризма (Царь природы и всего сущего на земле) и экоцентризма (я лишь частичка мира).
В ходе беседы сообщить учащимся об идеи формирования экологической культуры, этики и морали. Рассмотреть содержания этих понятий в ходе демонстрации ЦОР «Компоненты экологической культуры», «Экологическая мораль».
МС: запишите в тетрадь в виде схемы компоненты экологической культуры и правила экологической морали.
Рассмотреть с учащимися возможности экологического мышления и его применения в производстве и быту (ЦОРы «Экологическое мышление», «Экологическое мышление в быту»).
МС: записать структуру экологического мышления
 понятия суждения умозаключения действия: глобальность, прогностичность, конкретность, гуманизм.
Глобальность: мыслить глобально – действовать локально.
Прогностичность: предвидеть последствия совей деятельности на несколько лет вперед.
Гуманизм: любая форма жизни достойна уважения и сохранения
Конкретность: решать проблемы надо по мере их поступления с учетом локальных и глобальных связей.
Показать разработки ученых по формированию искусственных биосфер, предназначенных для освоения других планет, жизни на орбите и восстановления разрушенных экосистем на планете Земля (ЦОР «Биосфера – II?»).
Рассмотреть необходимость международного сотрудничества в деле защиты цивилизации и планеты от гибели, разработке программы устойчивого развития.
IV. Практическая работа.
Задание:
Прочитайте текст практической работы на стр. 144 учебника. Выполните задания по инструкции. Проведите анализ интенсивности ЭМП вблизи компьютеров
Точка замера ЭМП
|
Показатели напряженности ЭМП, В/м
|
Выводы и соответствие ГОСТу
|
0,5 м впереди от монитора
|
|
|
1 м впереди от монитора
|
|
|
2 м впереди от монитора
|
|
|
Позади монитора (0,5 м)
|
|
|
0,5 м сбоку от монитора
|
|
|
1м сбоку от монитора
|
|
|
V. Контроль формирования знаний и умений.
Тестирование знаний с помощью ЦОР № 11-270. Выставление оценок за знания и выполнение практической работы.
VI. Домашнее задание.
1. Поработать самостоятельно ЦОРы «ГРИНПИИС» и «Международное экологическое сотрудничество». Составить кроссворд или тест по теме «Экоцентризм».
3. Ответить на вопросы:
- Что такое экологическая культура?
- Какие идеи воплощает экологическая мораль и сознание?
- Для чего создавали модель «Биосфера -2»?
- Какие модели развития цивилизации вам известны?
- Что такое экологическое мышление? Как его можно применять в быту?
|
