Методические указания для учителя по организации учебного процесса с набором цифровых образовательных ресурсов к учебнику «Технология»

Урок 2. Глобальные проблемы Цель урока: Рассмотреть причины возникновения глобальных проблем современной цивилизации. Задачи обучения: 1. Определить особенности действия глобальных проблем, дать им характеристику. 2. Определить причины возникновения глобальных проблем современности. 3. Изучить отличия экологических кризисов от проблем. Цифровые образовательные ресурсы: № Название Формат Методические рекомендации по использованию в уроке 1 Почему проблема Глобальная ? Презентация Демонстрация и обсуждение на уроке 2 Причины возникновения глобальных проблем Flash Демонстрация и обсуждение на уроке 3 Демографическая проблема Gif Демонстрация и обсуждение на уроке, или самостоятельная работа вне урока 4 Продовольственная проблема Avi Демонстрация и обсуждение на уроке или самостоятельная работа вне урока 5 Энергетическая проблема Avi Демонстрация и обсуждение на уроке или самостоятельная работа вне урока 6 Сырьевая проблема Flash Демонстрация и обсуждение на уроке или самостоятельная работа вне урока 7 Экологическая проблема HTML Демонстрация и обсуждение на уроке или самостоятельная работа вне урока 8 Угроза ядерной войны Flash Демонстрация и обсуждение на уроке или самостоятельная работа вне урока 9 Глобальные проблемы HTML Демонстрация и обсуждение на уроке 10 Кризисы и проблемы тест Демонстрация и обсуждение на уроке Материальные образовательные ресурсы: Компьютер, мультимедийный комплекс и экран Ход урока I. Организационный момент. Подготовка дежурными рабочих мест: Подготовка учащихся к занятию. Получение сведений об отсутствующих. Сообщение темы, цели и задач урока. II. Актуализация знаний. Индивидуальный опрос по вопросам предыдущей темы: - Что такое НТР? Каковы ее отличия от промышленной революции? - Каковы основные направления развития НТР сегодня? - Каковы причины избытка отходов в нашем мире? - Насколько безопасна атомная энергетика? - Как рост городов и доли городского населения обостряет экологические проблемы? - Какое влияние на организм человека оказывает компьютер? - Каковы направление развития сельского хозяйства в 20 веке? Проверка самостоятельной работы (кроссворды или тесты): 1. Во время опроса на доске один или два учащихся чертят свой кроссворд. После окончания опроса, они зачитывают вопросы классу и учащиеся отгадывают кроссворд. За активное разгадывание кроссворда некоторым учащимся можно выставить оценки. 2. Одному из учащихся можно разрешить зачитать тест, при этом учащиеся всего класса письменно на него отвечают. Листочки или бланки с ответами сдают учителю. МС: Такая методика позволяет накапливать учащимся оценки за каждый урок, одновременно активизирует познавательную активность школьников и повышает качество знаний. Привлечение нескольких вариантов кроссворда или теста позволяет превратить проверку знаний в игру или соревнование нескольких звеньев (команд). III. Объяснение нового материала. Объяснение учителя с демонстрацией ЦОРов. 1. Во второй половине 20 века человечество осознало себя как мощную планетарную силу, способную к преобразованию внешнего облика целой планеты. Вся история развития человеческой цивилизации сопровождалась кризисными ситуациями. В 20 веке кризисная ситуация носит не региональный или локальный характер, а охватывает всю планету, поэтому и называется глобальным. Кризис – это ситуация, которая возникает в системе (экосистема, общество) в результате нарушения равновесия под воздействием деятельности человека или стихийных природных явлений. При оценке состояния естественных или искусственных систем используют следующую градацию с возможностью перехода: равновесное состояние --- критическое состояние--- кризис ----- катастрофа---- коллапс (полное уничтожение). О том, что назревает кризис, свидетельствуют такие признаки: 1) естественные – наблюдается деградация системы, упрощение ее структуры; повышается заболеваемость населения, сокращается срок жизни, растет детская смертность. 2) социальные – государственные и общественные структуры остановить развитие ситуации не в состоянии, оздоровление системы требуем мобилизации внешних сил. 2. Давайте рассмотрим черты глобальности современного кризиса, который распадается на отдельные проблемы. (демонстрация ЦОР «Почему проблема Глобальная?» и «Причины возникновения глобальных проблем») МС: рекомендуем записать в тетрадь признаки кризиса ( глобальных проблем), особенности глобальных проблем и их причины. Особенности глобальных проблем: имеют планетарный характер; угрожают гибелью всей цивилизации; нуждаются в неотложных мерах по преодолению; требуют международных соглашений и усилий; требуют личного участия каждого человека планеты. Причины развития глобальных проблем: демографический взрыв; не рациональное развитие промышленного производства; нерациональное потребление природных ресурсов; технократическое (потребительское) мышление. Виды глобальных проблем: демографическая; экологическая; продовольственная; энергетическая; сырьевая; угроза войны. Политологи и социологи наиболее важными считают первые четыре проблемы. 3. Рассмотрим причины возникновения глобальных проблем современности и вероятные пути решения. МС: после демонстрации каждого ЦОР (Демографическая проблема, продовольственная проблема, энергетическая проблема, Экологическая проблема, Сырьевая проблема, Угроза ядерной войны) делайте с учащимися записи в тетради в виде простых схем. Например: Продовольственная проблема Причины пути решения Экологическую проблему обязательно прокомментируйте: Современная цивилизация воспитала человека потребителя, который живет по принципу «После меня - хоть потоп». Для удовлетворения своих прихотей он бездумно разрушает природную среду. При этом человек не задумывается над вопросом: А сможет ли он жить в искусственной среде? Сможет ли стать для него домом техногенная пустыня? Создавая техногенную цивилизацию и те предметы, которые он считает необходимыми, человек отчуждает себя от природной среды и таким способом разрушает свое будущее. Аналогично прокомментируйте и проблему угрозы ядерной войны: Во второй половине 20 века угроза ядерной войны была реальностью. Две супердержавы, относящиеся к разным политическим лагерям, США и СССР – имели колоссальный запас ядерных вооружений. Применение этого оружия могло уничтожить все живое на планете, при чем несколько раз. Следствием ядерной войны будет глобальная катастрофа. Это не только гибель цивилизации, но большинства организмов суши. В середине 70-х годов ряд ученых (Н.Н. Моисеев, М.И. Будыко, Г.С. Голицын, М.Харауэлл) моделировали развитие событий в случае начала ядерной войны. Они пришли к сходным результатам, которые получили оригинальные названия: - ядерная ночь – из-за взрывов и пожаров в воздух поднимется около 1 млрд. т пыли, сажи и пепла, они закроют все небо и солнечный свет не будет достигать поверхности Земли. - ядерная зима – температура упадет до минусовых значений на всей планете, растения вымерзнут. - глобальный голод – гибель сельскохозяйственных растений спровоцирует голод на планете. - повсеместное радиоактивное загрязнение планеты. Расчеты ученых показали, что в случае обмена ядерными ударами мощностью до 10 тыс. мегатонн, сразу погибнет от 500 млн. до 1 млрд. человек, примерно столько же получит увечья. IV. Контроль формирования знаний и умений. Тестирование знаний с помощью ЦОР « Глобальные проблемы», «Кризисы и проблемы». Выставление оценок за знания. V. Домашнее задание. 1. Поработать самостоятельно ЦОР «Угроза ядерной войны». 2. Составить кроссворд или тест по теме «Глобальные проблемы и их причины». 3. Ответить на вопросы: - Почему проблемы называются глобальными? - Перечислите виды глобальных проблем? - Чем глобальная проблема отличается от глобального кризиса? - В чем состоит опасность перенаселения планета? - С чем связана глобальная энергетическая проблема? - Каковы экологические следствия энергетической проблемы? - Каковы экологические следствия сырьевой проблемы? Урок 3. Энергетика и экология Цель урока: Изучить способы традиционные и альтернативные получения энергии. Задачи обучения: 1. Познакомиться с традиционными способами получения энергии, определить их экологические недостатки. 2. Изучить альтернативные способы получения энергии и причины незначительного использования. 3. Рассмотреть способы дополнительного получения энергоресурсов. Цифровые образовательные ресурсы: № Название Формат Методические рекомендации по использованию в уроке 1 Эхо Чернобыля avi Демонстрация и обсуждение на уроке 2 Как тратиться энергия? Flash Демонстрация и обсуждение на уроке 3 Резервы энергетической отрасли HTML Демонстрация и обсуждение на уроке 4 ТЭС jpeg Демонстрация и обсуждение на уроке или самостоятельная работа вне урока 5 ГЭС jpeg Демонстрация и обсуждение на уроке или самостоятельная работа вне урока 6 Экологические следствия традиционной энергетики Flash Демонстрация и обсуждение на уроке 7 Ветровые мельницы jpeg Демонстрация и обсуждение на уроке или самостоятельная работа вне урока 8 Энергия ветра jpeg Демонстрация и обсуждение на уроке 9 Солнечные батареи jpeg Демонстрация и обсуждение на уроке или самостоятельная работа вне урока 10 Биогаз Flash Демонстрация и обсуждение на уроке 11 Альтернаивная и традиционная энергетика Кроссворд Демонстрация и обсуждение на уроке 12 Как тратиться энергия? Flash Самостоятельная работа вне урока, проект Материальные образовательные ресурсы: Таблица структуры ГЭС , ТЭЦ Таблица «Добыча нефти и газа» Микроскоп и стекла Компьютер, мультимедийный комплекс и экран Ход урока I. Организационный момент. Подготовка дежурными рабочих мест: Подготовка учащихся к занятию. Получение сведений об отсутствующих. Сообщение темы, цели и задач урока. II. Актуализация знаний. Индивидуальный контроль знаний: Проверка знаний учащихся по составленным ими кроссвордам или тестам. Фронтальный опрос по вопросам темы: 1. Какие проблемы современности можно называть глобальными? 2. В чем причина развития глобальных проблем? 3. В чем заключается опасность глобального кризиса? 4. Какие особенности современных технологий провоцируют развитие глобальных проблем? III. Объяснение нового материала. 1. Знаменитый эколог Д. Брукс сказал: «Без энергии невозможно существование физического мира, а раз это так, то мы не можем представить себе развитие без изменения масштабов или характера энергетических потоков. И ввиду того, что энергия имеет столь фундаментальное значение, каждое из этих изменений влечет экологические последствия». В современном мире потребности человека в энергии неуклонно возрастают. Традиционные энергоресурсы (уголь, нефть, природный газ) истощаются. Разница в спросе на энергоносители и их предлагаемое количество (а главное их возможность истощения) приводят к возникновению энергетической проблемы. Давайте выясним на какие нужды мы тратим энергию в быту и производстве ( демонстрация ЦОР «Как тратиться энергия»), каковы запасы энергетических ресурсов на планете (демонстрация ЦОР «Резервы энергетической отрасли» ). МС: после просмотра ЦОР «Как тратится энергия?» обязательно дайте творческое задание ученикам. Пример его оформления и отчета приведен в ЦОР с таким же названием (№12 в списке к уроку). Кроме того, запишите в тетрадь направления использования энергии в быту и промышленности: Производственное потребление Бытовое потребление Добыча сырья Просмотр телепередач Упаковка и транспортировка изделия освещение помещения Хранение изделий на складе и отгрузка потребителю Приготовление пищи Очистка сырья от загрязнителей Уборка помещения Очистка воздуха и воды от примесей Стирка одежды Производственный цикл Работа ПК (ЭВМ) Очистка отработанной воды и воздуха Работа радиоточек ЦОР «Резервы энергетической отрасли» обязательно прокомментируйте: данные геологоразведки полезных ископаемых ежегодно обновляются, открываются новые месторождения, а затем они разрабатываются. Поэтому «конец света» в энергетической отрасли иногда отодвигается на десятилетия вперед. Однако основные энергоресурсы расходуются в таких количествах современным производством, что истощение месторождений произойдет достаточно быстро. 2. В промышленности и быту основными формами потребления энергоносителей является природный газ и электричество. Вспомните, какими способами получают электроэнергию в нашей стране? Какие виды электростанций существуют? По численности среди всех видов электростанций доминируют ГЭС и ТЭС. Давайте рассмотрим принципиальную схему получения энергии на этих станциях (ЦОР «ТЭС» и «ГЭС»). Как видите, принципиальная схема у них совпадает. Необходимо вращение электрогенератора, а кто вращает – перегретый пар или падающая вода – не существенно. Давайте выясним, как влияют на среду обитания ТЭС, ГЭС и АЭС (ЦОР «Экологические следствия традиционной энергетики»). Вспомните недостатки получения энергии на АЭС (МС: если есть время на уроке можно продемонстрировать видеофрагмент фильма «Эхо Чернобыля»). 3. В настоящее время, чтобы предотвратить энергетический голод цивилизации в будущем, ученые ищут альтернативные способы получения энергии. С альтернативными способами получения энергии учащихся можно познакомить на примере ветровых и солнечных электростанций («Энергия ветра», «Солнечные батареи»), причины их ограниченного распространения связаны с климатическими особенностями. Для ветровых электростанций необходим постоянный ветровой поток (его называют ветровым коридором). Кроме того, ВЭС создают шум и вибрацию грунта, что создает неудобства жителям соседних населенных пунктов. СЭС можно строить в зонах с количеством дней солнечного сияния не менее 280, иначе эффективность работы будет очень низкая. Солнечные батареи, несмотря на дороговизну создания и монтирования, нашли свое применение в быту, а вот в промышленности их практически нет. В настоящее время наиболее популярны солнечные батареи для теплопродукции в помещении, хотя их применяют и для выработки электричества. Дл этого их помещают на крышу зданий или стену, обращенные на юг, где светопоток от солнца максимальный. 4. Поскольку энергоресурсы - исчерпаемые ископаемые планеты, то в настоящий момент идет поиск способов получения газа и нефти биологическим путем. Разработаны установки для получения биогаза (метан) (ЦОР «Биогаз»). Ведется поиск оптимальных технологий переработки угля. Уголь можно перерабатывать в чистое углеродное топливо, в синтетические жидкие углеводороды, энергетический газ и полукокс.

Похожие:

	Методические указания для учителя по организации учебного процесса... Для учебника «Технология – 10» (под ред. В. Д. Симоненко) созданы следующие цифровые образовательные ресурсы		Коллекции цифровых и электронных образовательных ресурсов Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Коллекция разнообразных цор в различных форматах
	Приказ №71 Список учебно-методической литературы и цифровых ресурсов... Арутюнян М. Ю. Учителя и ученики: два мира?: Книга для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1992		Методические указания по проведению учебного занятия «устный доклад»... Эксперт Демченко Т. С., к соц н., доц. (эксперт в области сертификации электронных изданий образовательного назначения, электронных...
	Методические указания по производственной технологической практике... Методические указания предназначены для руководителей практики от профильной организации, от колледжа и студентов		Методические указания и программа дисциплины «i-я производственная практика» Методические указания предназначены для студентов третьего курса дневного отделения факультета химической технологии и экологии...
	Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных учреждений Пм 02 мдк 02. 02: «Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации»		Методические указания по выполнению Методические указания по выполнению практических работ являются частью основной профессиональной образовательной программы по мдк...
	В. Захаревич, В. Попов, Л. Гребнев Международная аккредитация образовательных... В предыдущих работах были рассмотрены особенности организации обучения и аккредитации инженерных образовательных программ в США и...		Методические указания по изучению учебной дисциплины Методические указания предназначены для преподавателей русского языка и литературы профессиональных образовательных организаций
	Методические указания по планированию, организации и проведению практических... Методические указания предназначены для планирования, организации и проведения практических работ по общепрофессиональной дисциплине...		Методические указания по выполнению курсовой работы по мдк 01. 01.... Она выполняется студентами во 2 семестре 1 курса и сдаётся в срок, установленный графиком учебного процесса
	Методические указания по практическим занятиям для студентов специальностей... Методические указания разработаны в соответствии с программой предмета "Теория резания, тепловые процессы в технологических системах"...		На приобретение и поставку компьютерной техники для образовательных учреждений городского Королева приглашает принять участие в открытом совместном конкурсе на приобретение и поставку техники, необходимой для организации...
	Рабочая программа учебного предмета «Технология» Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования...		Методические указания по выполнению практических работ адресованы... Методические указания для выполнения практических работ являются частью основной профессиональной образовательной программы огбоу...