Учебное пособие содержит краткую характеристику состояний, требующих неотложной медицинской помощи, тестовые задания и ситуационные задачи по проверке полученных знаний,
|
Скачать 1.33 Mb.
|
|
Региональный общественный фонд поддержки гражданских инициатив по защите жизни и здоровья человека от катастроф «МИГ» Новосибирское областное отделение общероссийской общественной организации «Российский Красный Крест» Новосибирское отделение туристско-спортивного союза России Управление образования мэрии Новосибирска Дворец творчества детей и учащейся молодежи «Юниор» ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ В ПОХОДЕ  Сборник методических рекомендаций к учебно-методическому пособию «Первая медицинская помощь в походе» Новосибирск 2006  Обухова Е.А. Программированное обучение по оказанию первой медицинской помощи в походе. Сборник методических рекомендаций к учебно-методическому пособию «Первая медицинская помощь в походе. – Обухова Е.А., Плющ И.В., Гусев А.Ф., Ивочкин А.М., Белоглазова С.В. – Новосибирск, 2006. Рецензенты: Плющ Ирина Владимировна – доцент кафедры охраны здоровья и ОБЖ Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования (НИПКиПРО), кандидат медицинских наук. Врач социальной гигиены и организации здравоохранения высшей категории. Гусев Аркадий Федорович – начальник организационно-методического и учебного отдела Территориального центра медицины катастроф, кандидат медицинских наук. Учебное пособие содержит краткую характеристику состояний, требующих неотложной медицинской помощи, тестовые задания и ситуационные задачи по проверке полученных знаний, а также предусматривает, соответственно, программированный метод обучения основам оказания ПМП. С целью оптимизации обучения различных категорий населения основам медицинских знаний, в том числе распознавания ранений и повреждений, их последствий и осложнений, угрожающих жизни пострадавших, и оказанию первой медицинской помощи непосредственно на месте происшествия, в учебное пособие включен алгоритм оказания первой медицинской помощи именно в автономных условиях. Использование алгоритма обеспечивает принципиально новые качественные результаты обучения – многократно уменьшается число диагностических и тактических ошибок. Пособие может быть полезно преподавателям различных специальностей, спасателям, медицинским работникам, а также читателям, интересующимся вопросами обучения и обеспечения безопасности жизни. Издание сборника реализуется в рамках проекта «Первая медицинская помощь в походе» с целью снижения количества осложнений и смертельных исходов, которые участились в последние годы в результате повышенного интереса различных групп населения к экстремальным видам отдыха и спорта. «Программированное обучение по оказанию первой медицинской помощи в походе» – это, своего рода, видение вопроса, и мы не несем ответственность за неправильно выполненные рекомендации и ошибочные выводы. Содержание Предисловие
1.1. Программированное обучение по применению лекарственных препаратов при различных заболеваниях 1.2. Программированное обучение способам оказания первой медицинской помощи в походных условиях
Глава 1. Наиболее возможные состояния в походе Глава 2. Неотложные состояния в походе
5.1. Первый вариант обучения 5.2. Второй вариант обучения 5.3. Третий вариант обучения – ситуационные задачи Литература Предисловие Внимание! Методические указания: программированное обучение предусматривает определение уровня знаний по теме «Первая медицинская помощь» (большей частью уделяется внимание специфики ПМП в походных автономных условиях), а также, соответственно, программированный метод обучения основам оказания ПМП. Описанные здесь задания можно использовать как для групповой, так и для индивидуальной подготовки. Любая задача состоит из четырех частей: условия задачи, ряда ответов, среди которых один, несколько или все верны, номер правильного ответа в карте ответов. Работа предназначена для широкого круга читателей: туристов, альпинистов, представителей школ выживания, для работы преподавателям ОБЖ… В результате ознакомления с данным пособием алгоритмическое мышление для решения текстовых задач по оказанию пораженным первой медицинской помощи на месте происшествия в принципе должно быть сформировано. Почему в принципе – потому, что для уверенной практической деятельности потребуется еще многократная тренировка. Лучше всего решать алгоритмы вдвоем - втроем. Задавайте друг другу задачи вразброс (или используйте первый вариант обучения), и каждый раз требуйте записи своих решений (по каждой задаче лучше выписывать 3 варианта решений), которые потом будете сверять с алгоритмом и ответами. Два-три дня такой тренировки обеспечат каждому из Вас полное уверенное овладение МЫСЛИТЕЛЬНЫМИ ОПЕРАЦИЯМИ данного алгоритма. Теперь останется лишь закрепить их практически, овладевая навыками, соответствующими каждому этапу алгоритма. Указание в конце каждой задачи «Действуйте!» требует от Вас записи по каждой задаче следующих выводов и ответов: 1. Характер и тяжесть ранения (повреждения), его последствия или осложнения, непосредственно угрожающие жизни пораженного. По сути, это умение правильно поставить, своего рода, диагноз. 2. Очередность и характер первой помощи. Здесь нужно записать очередность оказания первой помощи пострадавшим в порядке убывающей опасности для собственной жизни и жизни пораженного, их последствий и возможных осложнений. Например: вначале выполнить мероприятия по ликвидации асфиксии, затем остановить наружное кровотечение и т.д. 3. Выбрать способ выноса пораженного в укрытие, определить, в каком положении (на спине, на боку и т. п.) нужно его переносить (транспортировать), и как следует его уложить (усадить) в укрытие. 4. Обозначить место укрытия пораженного (если необходимо) с учетом местности, указанной в условии задачи (если это необходимо). 5. Найти конкретный способ защиты пораженного от неблагоприятного воздействия метеорологических факторов, указанных в условиях задач. Решая каждую новую задачу, держите перед глазами перечень этих пунктов, либо выпишите их на отдельном листке, чтобы ничего не пропустить. Совершенно очевидно, что Вы можете пренебречь нашими рекомендациями. Более того, можно вообще не захотеть решать задачи и работать с алгоритмом. Но тогда, попытайтесь ответить себе на следующие вопросы: 1. Кого Вы при этом собираетесь обмануть – преподавателя или себя? 2. Как Вы сможете выйти «сухим из воды», если на предстоящем практическом занятии по данной теме никому не будут задавать никаких вопросов, пытаясь «вытянуть» из Вас воспоминания о прочитанной странице учебника. Именно так и только так организуются практические занятия на основе ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО САМОСТОЯТЕЛЬНОГО овладения алгоритмом. 3. Внимательно ли Вы прочли три цели работы с данным алгоритмом в самом начале пособия? Уверены ли Вы, что осознали специфику и особую исключительную важность именно данной учебной темы, от безупречного практического овладения которой каждым слушателем в буквальном смысле слова зависит жизнь или смерть ваших друзей или, порой, совершенно незнакомым вам людям?! 4. Выше Вам предлагалось создать себе психологическую настроенность на реальность ситуаций, приведенных в задачах. Но если Вы не склонны добросовестно и полностью выполнить изложенные здесь рекомендации, если намерены попробовать, какой-нибудь ускоренный или облегченный вариант, сделайте, пожалуйста, в своем психологическом моделировании ситуации еще один шаг, быть может... последний. Представьте на минуту, что несчастный случай (ЧС) произошел лично с Вашим другом-напарником по связке, а может однокашником, а вы, в свое время, при изучении этой темы поленились должным образом овладеть основами оказания пораженным первой помощи на месте происшествия, но при этом как-то ухитрились получить зачет по теме... ...Составитель пособия уверен, что каждый читатель настоящего пособия научиться практически оказывать пораженным первую медицинскою помощь именно в походных условиях ОПТИМАЛЬНО, АВТОМАТИЧЕСКИ И В КРАТЧАЙШЕЕ ВРЕМЯ. Эта наша уверенность подкрепляется еще и тем простым соображением, что мыслительные операции и мануальные действия, изложенные в этом пособии, универсальны, едины и оптимальны при оказании первой медицинской помощи в случаях любых травматических повреждений нашего времени, частота которых постоянно растет. «В кратчайшее время» понятно и не требует пояснения; «автоматически» это значит не раздумывая, не вспоминая и не размышляя, что и как нужно делать в каждом конкретном случае. Автоматизм это высшая степень мышления и действий, наивысшее качество подготовки, обеспечивающее наилучшие результаты. «Оптимально» значит «наилучшим образом», исчерпывающе полно и правильно. Каждая ситуационная задача содержит условие и завершается призывом: «Действуйте!». Задачи не «разложены по полочкам», в них нет никаких школярских вопросов, наводящих на правильный ответ. Психологически Вы должны настроиться именно на реальность ситуации, представить себя в качестве оказывающего пораженным первую медицинскую помощь в полном ее объеме. Некоторые задачи содержат не прямые, а косвенные данные о состоянии пораженного и требуют некоторого напряжения фантазии. Против номера каждой задачи в первых двух столбцах знаком «+» отмечайте правильное полное решение, совпавшее с ответом; знаком «±» правильное, но неполное решение; знаком «–» ошибочное решение; знаком «0» отсутствие своего ответа. То же может сделать и преподаватель, проверяя знания. Если Вы строго следовали нашим советам и в первый раз, действительно, решали задачи совершенно самостоятельно, то легко убедитесь, что при первом решении допущено немало ошибок. В этом нет ничего удивительного или стыдного. Это вполне естественно. Если бы чтение учебника, т. е. приобретение теоретических знаний, обеспечивало бы правильное решение практических задач, т.е. формирование практических умений, тогда были бы не нужны никакие усовершенствования процесса обучения и никакие алгоритмы. Быстро и хорошо овладеть умениями (по крайней мере мыслительными) можно, только решая практические задачи с помощью алгоритма. Помните о необходимости воспитания у себя автоматизма в этой важнейшей области знаний и отнеситесь серьезно к новому решению задач в третий раз. Снова записывайте свои решения по каждой задаче, но теперь уже НЕ ЗАГЛЯДЫВАЙТЕ ни в алгоритм, ни в ответы. В данной части представлены 3 варианта обучения (конечно, можно воспользоваться лишь одним, но если вы хотите добиться автоматизма, оптимальности решения практических задач в кратчайшее время, лучше воспользоваться и остальными. Три варианта представлены также для наилучшей и творческой работы с материалом педагогам. Кроме того, не нужно забывать, что все перечисленные варианты – это не только способ обучения, но и способ проверки собственных знаний и знаний учащихся. Ведь данное пособие можно использовать как для самостоятельного изучения, так и олимпиад по ОБЖ, школьных и студенческих викторин, соревнований туристов «Контрольно – комбинированный маршрут» (этап «Медицина», 2-4 класс дистанции). 1. Первый вариант обучения 1.1. Программированное обучение по применению лекарственных препаратов при различных заболеваниях
|
Похожие:
 |
Оценочные средства по итогам освоения дисциплины Контрольно-измерительные материалы по темам практических занятий, включающие в себя тестовые задания и ситуационные задачи. Компьютерная... |
 |
Учебно-методическое обеспечение занятия. Цели самостоятельной работы.... Составлена в соответствии с требованиями фгос спо к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности: 060501 «Сестринское... |
|
Учебное пособие для студентов специальность 31. 02. 01 «Лечебное дело» Учебное пособие для студентов специальность 31. 02. 01 «Лечебное дело» пм 03. Мдк 03. 01. 01. Оказание посиндромной неотложной медицинской... |
|
Учебное пособие для студентов специальность 31. 02. 01 «Лечебное дело» Учебное пособие для студентов специальность 31. 02. 01 «Лечебное дело» пм 03. Мдк 03. 01. 01. Оказание посиндромной неотложной медицинской... |
|
Перечень жизненно необходимых и важнейших лекарственных препаратов... Территориальный перечень жизненно необходимых и важнейших лекарственных препаратов, необходимых для оказания стационарной медицинской... |
|
Тестовые задания по клиническим Учебное пособие предназначено для методического обеспечения первого уровня контроля знаний к учебным программам по блокам профессиональных... |
|
Учебно-методическое пособие «Учебные игры и ситуационные задачи в... Учебные игры и ситуационные задачи в гинекологии: Учебно-методическое пособие / Под ред. А. А. Радионченко. – Томск: Сибгму,... |
|
Приказ от 31 августа 2011 г n 223-П/2 создание службы неотложной... Создать с 01. 09. 2011 на базе поликлинических отделений первичного звена медицинских учреждений г о. Нальчик и г о. Баксан службу... |
|
Приказ от 31 августа 2011 г n 223-П/2 создание службы неотложной... Создать с 01. 09. 2011 на базе поликлинических отделений первичного звена медицинских учреждений г о. Нальчик и г о. Баксан службу... |
|
Список обязательной литературы основные синдромы в педиатрической... Основные синдромы в педиатрической практике, требующие неотложной помощи. Учебное пособие под ред. О. Г. Соломатиной и В. М. Балагина.... |
|
Неотложной помощи на догоспитальном этапе «Скорой помощи». Это привело в ряде регионов страны к слиянию в единую систему поликлинических пунктов неотложной помощи и скорой... |
|
Инструкция по оказанию неотложной помощи общие положения для оказания... Ивл через воздуховод, непрямой массаж сердца); купировать приступ загрудинных болей или острой левожелудочковой недостаточности (нитроглицерин... |
|
Положение об оказании неотложной медицинской помощи в буз ур «Глазовская гсп мз ур» Фз от 21. 11. 2011 №323-фз «Об основах охраны здоровья граждан в рф», приказом мз ур №839 от 07. 12. 2012 «Об оказании неотложной... |
|
Территориальная программа государственных гарантий бесплатного оказания... Перечень заболеваний и состояний, оказание медицинской помощи при которых осуществляется бесплатно, и категории граждан, оказание... |
|
Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов... Тема: «Оказание неотложной медицинской помощи на догоспитальном этапе при синдроме лихорадки и гипертермическом синдроме у пациентов... |
|
Учебное пособие Челябинск 2006 Этому способствуют контрольные вопросы и тестовые задания. Дополнительная литература и источники, перечень которых находится в прилагаемой... |