1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
У выпускника сформируются
|
Выпускник получит возможность формирования
|
Основные
формы
достижения
планируемых
результатов
|
на конец 5–6 классов:
• называть тему и цель исследования;
• выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;
• вести запись исследования;
• владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);
• работать со справочной литературой;
• находить информацию в справочной литературе;
• извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;
• использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;
• описывать приведенный опыт по предложенному плану;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
на конец 7–8 классов:
• обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта (самостоятельно);
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
• самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения учебных межпредметных задач; ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов;
• уметь последовательно ставить вопросы для исследования поставленной проблемы и получения прогнозируемого результата;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; выявлять причины и следствия явлений;
• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы которых не изучались;
• распространять полученные знания на большую совокупность объектов, то есть находить и объяснять конкретные факты на основе теоретических обобщений;
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки; в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
• сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников;
• понимать точку зрения другого (в том числе автора);
• проводить наблюдения природных и общественных явлений; описывать и объяснять эти явления и события с использованием базового уровня содержания;
на конец 9 класса:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
|
на конец 5–6 классов:
• описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы;
• ставить задачи, адекватные целям;
• планировать ресурсы;
• самостоятельно работать с каталогами в библиотеке;
• устанавливать параметры поиска;
• работать с электронными каталогами;
• устранять ошибки, допущенные при поиске информации;
• оформлять ссылки на источник информации;
• проводить оценку с использованием эталона;
• применять критерии, исчерпывающие основные свойства про-дукта;
на конец 7–8 классов:
• планировать выполнение задания, используя модели, схемы, таблицы, простейшие методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать методы из предложенных учителем, необходимые для выполнения задания;
• использовать методы формирования информационной компетентности;
• выбирать и использовать под руководством учителя методы, подходящие к рассмотрению проблем;
• использовать математические методы и приемы: абстракция, доказательство от противного, опровержение, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение алгоритма (под руководством учителя);
• использовать такие естественно-научные методы и приемы, как эксперимент, теоретическое обоснование установленных границ применимости модели (под руководством учителя);
• проводить сравнительный анализ по описанию, объяснению, статистическим данным;
• прогнозировать;
• просто, ясно и точно выстраивать речевые высказывания, аргументировать, обосновывать свою точку зрения без предварительной подготовки;
• анализировать, сопоставлять факты, интерпретировать;
на конец 9 класса:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать сочетание коммуникативных и индивидуальных форм деятельности по классификации и синтезу изучаемых природных и общественных явлений.
|
результаты достигаются
преимущественно в процессе
исследовательской
деятельности и работы над
проектами (урочная и
внеурочная деятельность)
|
1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
У выпускника сформируются
|
Выпускник получит возможность формирования
|
Основные
формы
достижения
планируемых
результатов
|
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
|
на конец 5 класса:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
– определять главную тему, общую цель или назначение текста;
– выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
– объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
– сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить необходимую единицу информации в тексте;
на конец 6 класса:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
– формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; определять его основные элементы,
– сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте;
на конец 7 класса:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
– предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
– находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
– определять назначение разных видов текстов;
– понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;
– ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
на конец 8 класса:
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
– различать темы и подтемы специального текста;
– выделять не только главную, но и избыточную информацию;
на конец 9 класса:
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
– прогнозировать последовательность изложения идей текста;
– сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
– выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
– формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
|
на конец 7 класса:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
на конец 8 класса:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
на конец 9 класса:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
|
В рамках всех
предметных областей и
междисциплинарного
курса «Основы
смыслового чтения и
работа с текстом».
Проектно-
исследовательская
деятельность.
|
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
|
на конец 5 класса:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;
• интерпретировать текст:
– делать выводы из сформулированных посылок;
– выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;
на конец 6 класса:
• интерпретировать текст:
– выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;
– обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
на конец 7 класса:
• структурировать текст, оглавление;
• использовать в тексте таблицы, изображения;
• интерпретировать текст:
– обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
на конец 8 класса:
• структурировать текст,
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
– сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
на конец 9 класса:
• структурировать текст, списки, ссылки;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах) – переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
– сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
|
на конец 9 класса:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
|
В рамках всех
предметных областей
и
междисциплинарного
курса «Основы
смыслового чтения и
работа с текстом».
Проектно-
исследовательская
деятельность.
|
Работа с текстом: оценка информации
|
на конец 7 класса:
• откликаться на содержание текста:
– связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации;
на конец 8 класса:
• откликаться на содержание текста:
– находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта;
• высказывать оценочные суждения, свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
на конец 9 класса:
• откликаться на содержание текста:
– оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
– находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;
• обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
|
на конец 8 класса:
• критически относиться к рекламной информации;
на конец 9 класса:
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
|
В рамках всех
предметных областей
и
междисциплинарного
курса «Основы
смыслового чтения и
работа с текстом».
Проектно-
исследовательская
деятельность.
|
|
