Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека

Скачать 0.94 Mb.

Название	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека
страница	1/9
Тип	Решение

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Решение

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Содержание образования в 6 классе

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия.
Здоровый образ жизни: спорт, сбалансированное питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Условия проживания в городской / сельской местности.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности

Развитие умений говорения при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; совершенствование умений связного монологического высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ. Объём диалога – от 3 реплик; объём монологического высказывания – 9 фраз.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – 1-2 минуты.

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – около 550 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения – около 350 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 250 слов

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
заполнять анкеты и формуляры;
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма - до 60 слов включая адрес;
составлять план, тезисы устного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. В число новых лексических единиц входят устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики – клише речевого этикета; расширяются знания об основных способов словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в 5-м классе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple), придаточных определительных с союзами who / which. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи предложений «нулевого» условия.

Знание признаков и распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе, неисчисляемых существительных, неопределенных местоимений (some, any), возвратных местоимений, степеней сравнения прилагательных, модальных глаголов.

Навыки распознавания и употребления в речи артиклей с названиями стран, континентов, городов и населённых пунктов, улиц и площадей.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Предметные результаты:

Говорение

Обучающийся 6-го класса научится:

начинать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

Обучающийся 6-го класса получит возможность научиться:

вести / поддерживать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения;
отвечать на предложение собеседника согласием / отказом;
сообщать краткие сведения о своём городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, давать краткую характеристику персонажей;

Аудирование

Обучающийся 6-го класса научится:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

Обучающийся 6-го класса получит возможность научиться:

воспринимать на слух и выборочно понимать несложные прагматические аудиотексты, выделяя значимую / необходимую информацию

Чтение

Обучающийся 6-го класса научится:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / необходимой информации

Обучающийся 6-го класса получит возможность научиться:

читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием с использованием справочных материалов

Письмо

Обучающийся 6-го класса научится:

заполнять анкеты и формуляры

Обучающийся 6-го класса получит возможность научиться:

писать личные письма с опорой на образец;
составлять план, тезисы устного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Основное содержание обучения

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритми-ко-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. \

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -fill (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий -ly (usually);
числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределенной формы глагола (to play — play);

• образование прилагательных от существительных (cold —cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'it' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ...or, neither ... nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Календарно-тематическое планирование (Всего: 102 часа)

№ урока

Примерные сроки проведения

Дата по факту

Тема урока

Содержание урока (основные виды деятельности

Домашнее задание

Языковые средства лексика / грамматика

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Unit 1. Launching the International Explorers’ Club – 27 часов

Раздел1. Добро пожаловать в международный клуб исследователей! Аудирование диалогов (знакомства) с общим пониманием, полным пониманием. Чтение кратких текстов страноведческого характера с общим пониманием. Грамматика: артикли с именами собственными (названия стран, городов, улиц, площадей).

1-5

Л: An explorer

Г: Настоящее простое время / Прошедшее простое время / Будущее простое время (повторение)

Артикли с именами собственными (названия стран, городов, улиц, площадей)

Упр 1,2 с 8

Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием, соотносить их с картинками, восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний

Упр 2 с 8-9

Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям

Упр 5 с 9

Находить на карте и называть страны, из которых

приехали члены детского международного клуба

путешественников.

Упр 1 с 3 (рт)

Читать с общим пониманием тексты страноведческого характера (описание страны)

Упр 2 с 3 (рт), стр 41 (учебник) выписать и перевести 1 столбик слов в словарь, упр 5 с 9 (учебник)

Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме «Страны мира». Аудирование объявления с пониманием запрашиваемой информации. Высказывание о стане, которую хотел бы посетить. Чтение текста страноведческого характера с пониманием основного содержания.

6-9

Л: the USA, Canada, Great Britain, Finland, Ireland, Italy, Spain, Russia (The Russian Federation), China, India, Australia

Г: определенный артикль «the» c названиями континентов, стран, городов, улицей, площадей

Структура «to be going to»

Упр 8 с 10

Аудирование текста (объявления) с пониманием запрашиваемой информации

Упр 7 с 10

Рассказывать о том, какую страну хотелось бы

посетить, объясняя свой выбор.

Упр 9 с 11

Описывать одного из членов детского клуба путешественников (страна проживания, местонахождения страны) с опорой на речевые образцы

Упр 6 с 10

Читать с пониманием основного содержания

небольшие тексты страноведческого характера,

включающие некоторое количество незнакомых

слов.

Упр 1 с 38 (учебник), стр 41 (учебник) выписать и перевести 2 столбик слов в словарь, выучить названия стран

Чтение электронного письма с полным пониманием. Описание персонажа с опорой на план. Грамматика: настоящее простое время / настоящее длительное время (повторение)

10-13

Г: Настоящее простое время / Настоящее длительное время (повторение) (упр 10 с 12, Упр .2 с.38)

Упр 13 с 12

Описывать членов детского клуба путешественников (внешность, одежда, страна проживания) с опорой на план

Упр 11 с 12

Читать небольшой текст (электронное письмо) с полным пониманием, отвечать на вопросы по тексту

Упр 3-4 с 4 (рт) выписать и перевести 3 столбик слов в словарь, выучить названия стран

Аудирование телефонного разговора с пониманием запрашиваемой информации. Высказывание о любимых / нелюбимых занятия с опорой на речевые образцы. Диалог расспос. Письмо: заполнение анкеты

14-20

Л: а membership form, to browse the Internet, to chart

Г: Настоящее простое время / Прошедшее простое время / Будущее простое время (повторение)

Специальные вопросы(упр 17 с 13)

Упр 14 с 12

Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию.

Упр 18 с 13

Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (диалог-расспррос). Сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию.

Упр 15, 16 с 12

Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы

Читать с полным пониманием тексты, представленные в форме анкеты, находить в них запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию

Упр 20 с 13

Заполнять анкету, сообщая личную информацию о себе

Упр 5 с 4-5 (рт)

Раздел 2. Знакомство с новыми друзьями. Аудирование текста с общим пониманием, с пониманием запрашиваемой информации. Диалог-расспрос о путешествиях. Чтение текста страноведческого характера с полным пониманием. Грамматика: специальные вопросы

21-24

Л: Cycling, jogging, a valley, to explore, on the one hand… on the other hand, around the world

Г: настоящее простое время (повторение)

Специальный вопрос (упр 3 с 38)

Упр 21 с 14

Понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье и своем хобби);

Упр 22 с 14

Выделять в тексте запрашиваемую информацию.

Упр 24 с 14

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о путешествиях). Рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы)

Упр 23 с 14

Читать текст страноведческого характерас полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов

У.3 с.38(учебник), упр 6 с 6 (рт)

Аудирование лимериков с пониманием основного содержание с опорой на иллюстрации. Диалог-расспрос о путешествиях. Краткие высказывания о достоинствах и недостатках путешествий на велосипеде с опорой на речевые образцы. Грамматика: прошедшее простое время / настоящее завершенное время (повторение).

25-29

Прошедшее простое время / настоящее завершенное время (повторение) (упр 29 с 16 учебник)

Упр 25 тс 15

Понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков) с опорой на рисунки

Упр 27 с 15

Понимать на слух в беседе запрашиваемую информацию в прослушанном тексте

Упр 27 с 15

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о путешествиях), обобщать ее.

Упр 26 с 15

Рассуждать о достоинствах и недостатках

путешествия на велосипеде (с опорой на речевые

образцы).

Упр 28 с 16

Разыгрывать восстановленные диалоги.

У.25 с.15 учить, упр 7 с 6 (рт)

Чтение текста с полным пониманием, пониманием запрашиваемой информации. Диалог-расспрос. Высказывание об одноклассниках на основе обобщенной информации. 30-33

Прошедшее простое время / настоящее завершенное время (повторение)

Упр 32 с 17

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию; обобщать полученную информацию.

Упр 30 с 16

Читать текста с полным пониманием, построенный на знакомом языковом материале, восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова, находить в тексте запрашиваемую информацию

Упр 32 с 17

Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией

У.5 с.39, упр 39 с 18 (учебник)

Чтение личного письма с полным пониманием, пониманием запрашиваемой информации. Высказывание о каникулах с опорой на речевые образцы. Описание фотографии с опорой на план. Словообразовагние: суффикс –er. Правила написания личного письма

34-39

Л:A valley, to explore, around the world

Прошедшее простое время / настоящее завершенное время (повторение) словообразование: суффикс –er, образующий названия профессий (повторение) (упр 38 с 18)

Упр 34, 35 с 17

Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию.

Упр 39 с 18

Описывать фотографию, сделанную во время каникул с опорой на план

Упр 36 с 18

Читать текст (личное письмо) с полным пониманием восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах; находить в тексте запрашиваемую информацию.

Упр 36 с 18

Восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах

Упр 9 с 7 (рт), упр 6 с 39 (учебник)

Раздел 3. Разговор о чудесах природы.Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме «Природа». Чтение информационных текстов с с пониманием основного содержания, пониманием запрашиваемой информации. высказывание о чуде природы на основе прочитанного текста

40-47

Л: а waterfall, a desert, a cliff, height, to separate, powerful, wonders of nature

Г: Настоящее простое время (повторение)

Специальные вопросы (повторение)

Упр 47 с 21

Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста

Упр 42, 46 с 19

Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

Упр 44 с 20

Прогнозировать содержание текста по заголовку, определять тему / основную мысль

Упр 7 с.39

(учебник), упр 12 с 8 (рт)

Диалог-расспрос о чуде природы. Заполнение таблицы в соответствии с прочитанным текстом. Словообразование : суффикс -ful

48-50

Г: Настоящее простое время (повторение)

Специальные вопросы (повторение)

Упр 50 с 21

Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию, сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Упр 49 с 21

Заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии с информацией из текста)

Упр 13 c 8-9 (рт)

Заполнить таблицу на знакомом языковом материале

Упр 14 с 9 (рт) упр 53 с 22

Краткое высказывание о чуде природы в России с опорой на план. Грамматика: исчисляемые/ неисчисляемые существительные, артикль a/an

51-53

Исчисляемые/ неисчисляемые существительные (упр 51 с 22 учебник, упр 15, 16 с 9 рт) Артикль a/an(упр 52 с 22)

Упр 53 с22

Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план («Russia’s wonders of nature»), используя сведения из интернета

Заполнить пропуски необходимым артиклем. Составлять тезисы для устного сообщения по теме «Russia’s wonders of nature»

Упр 17 с 10 (рт)

Проверка лексико-грамматических навыков (активизация ЛЕ по теме «Каникулы и путешествия», настоящее простое время / прошедшее простое время / настоящее совершенное время (повторение), формы глагола to be, артикль the)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

Записи в тетради

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Гбп оу «Кимрский колледж» Преподаватель Дмитриева Валентина Борисовна Цели: Решение проблемных ситуаций в семье на основании семейного законодательства		Благотворительность в зеркале сми Вырубка деревьев, попавших в зону застройки, — одна из самых распространенных конфликтных ситуаций, которая возникает в процессе...
	“ Appearance ” («Внешность») Предмет Цель создания кроссворда: закрепление лексического материала по теме «Внешность» (“Appearance”)		Инструкция по действиям персонала фгдоу «Центр развития ребенка детский... Чс природного и техногенного характера, экстремальных ситуаций и выполнении мероприятий гражданской обороны является обязательной...
	Решение председателя кчс на проведение аварийно-спасательных и других неотложных работ План действий органов управления района по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в чс природного и техногенного характера...		Методические рекомендации по реализации требований федерального законодательства... На решение задач в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций всех уровней, при реализации...
	Доклад о состоянии защиты населения и территорий российской федерации... Потенциальные опасности для населения и территорий при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера		Доклад о состоянии защиты населения и территорий ханты-мансийского... Потенциальные опасности для населения и территорий при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера
	Пояснительная записка к программе Специфика этих ситуаций требует от человека адекватного речевого поведения, что и обеспечивает, в конечном счете, решение социально...		Манойло Андрей Викторович Технологии несилового разрешения современных конфликтов Оценка эффективности применения информационно-психологических технологий в разрешении конфликтных ситуаций дана в разрезе обширной...
	Методические рекомендации по планированию действий по предупреждению... Методические рекомендации предназначены для глав администраций городов (районов), руководителей объектов, а также освобожденных (совместителей)...		Методические рекомендации по планированию действий по предупреждению... Методические рекомендации предназначены для глав администраций городов (районов), руководителей объектов, а также освобожденных (совместителей)...
	Методические рекомендации по планированию действий по предупреждению... Методические рекомендации предназначены для глав администраций городов (районов), руководителей объектов, а также освобожденных (совместителей)...		Постановление главы муниципального образования темрюкский район Правительства от 04 сентября 2003 года №547 «О подготовке населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного...
	И техногенного характера Потенциальные опасности для населения и территорий при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера		И техногенного характера Потенциальные опасности для населения и территорий при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека

Похожие: