Методические рекомендации по первичной профилактике пав в образовательном учреждении. Автор-составитель: З. И. Алиханов
|
Скачать 0.68 Mb.
|
Задание 4: Эффективное самовыражение.Ситуация: Мама разрешила пойти своей дочери на дискотеку, но когда увидела во что оделась ее девочка, сильно возмутилась. Девочка пыталась возражать, но мама была очень резка и категорична, тогда ребенок замолчал не пошел на дискотеку и не разговаривал с ней целую неделю.
Задание: Предложить индивидуально определить – что каждый чувствовал в этой ситуации и как бы он стал реагировать. Способ реагирования, эмоциональное состояние, самоуважение участников в ситуации общения. Вывод: несоответствие чувств и способов их выражения. Использование косвенных средств выражения. Использование неадекватных коммуникативных средств как фактор конфликтных ситуаций. Способы выражения чувств и эмоциональных состояний. Проблема обратной связи в общении. Переформулирование обращения родителя в конфликтной ситуации. Я-высказывание. Оптимальное самовыражение – способность заявить о своей точке зрения, не вызывая защитной реакции (обиды, унижения). Я-высказывания: когда… Я чувствую… Мне хотелось бы… «Когда вы повышаете голос, я чувствую себя униженным, мне хотелось бы обсуждать вопросы в нормальной обстановке» Задание: вспомните ситуацию, когда действия ребенка вызывали недоумение, напряжение, другие негативные эмоции. Конструктивная критика:
Обсуждение полученных результатов. Вывод: к важным средствам социально-поддерживающего поведения относятся эффективные коммуникации: понимание, комплименты, поглаживания (физические и иные), выражение позитивного отношения, заинтересованности, одобрения и т.п. 4. Методические разработки занятий с обучающимися, по профилактике ПАВ. Не все школьники обладают достоверной информацией о наркогенном поведении и его правовых аспектах. Особое внимание следует обращать на мифологизированные представления, что можно употреблять наркотики и не заболеть, связанные с игнорированием индивидуально-конституционального фактора, в силу которого время формирования зависимости у разных людей может значительно варьироваться. Необходимо больше внимания уделять организации активных форм проведения досуга среди молодежи и подростков. 4.1 Занятие № 1. Сценарий классного часа «Я выбираю свое будущее». Цель классного часа: формирование у учащихся убежденности в том, что наркоман не имеет здорового будущего и несет ответственность за появление врожденных или приобретенных проблем со здоровьем у своих детей, в т. ч. за нарушение их психического и физического развития. Задачи классного часа: дать учащимся четкое представление о последствиях употребления ПАВ, в т. ч. о последствиях для их будущих детей; развить негативное отношение к ПАВ. Оборудование: клипы "Гоблины и Хоббиты" и "Здоровые люди вращают планету", фломастеры, цветные карандаши, простые карандаши, писчая бумага, плакат "Перспективы наркомана", цветные стикеры. Ход занятия В начале мероприятия участники выполняют несколько "разогревающих" упражнений. 'Имя - качество". Каждый участник по очереди называет свое имя и присущее ему качество, которое начинается на ту же букву, что и имя; при затруднении можно использовать любую другую букву, входящую в состав имени. "Дирижер оркестра". Ведущий (дирижер) поднимает и опускает руки. Чем выше (ниже) его руки, тем громче (тише) участники хлопают в ладоши. В качестве дирижера может выступить один из участников. 'Коллективный счет" Участники стоят в кругу, опустив головы, не глядя друг на друга. Необходимо называть по порядку числа натурального ряда, стараясь как можно быстрее добраться до больших чисел. При этом должны выполняться три условия: участникам неизвестно, кто начинает счет и кто называет следующее число; один участник не может называть два числа подряд; если следующее по порядку число назовут одновременно несколько участников, счет начинается сначала, с единицы. Запрещается каким-либо способом договариваться между собой. Ведущий подчеркивает, что каждый должен постараться уловить настроение других и решить, стоит ли ему говорить или лучше промолчать. Особо подчеркивается, что чем сплоченнее группа, тем быстрее она досчитает до больших чисел. "Марионетка" Участники разбиваются на тройки. Каждой тройке дается задание: два участника должны играть роль кукловодов - полностью управлять всеми движениями куклы-марионетки, один участник будет играть роль куклы. Каждый участник обязательно должен побывать в роли куклы. Для каждой тройки расставляют два стула на расстоянии 1,5-3 метров. Цель "кукловодов"- перевести "куклу"с одного стула на другой. При этом "кукла" не должна сопротивляться тому, что с ней делают "кукловоды". Одновременно могут работать несколько "троек". После выполнения данного упражнения школьникам задают следующие вопросы:
Подводя итоги, ведущий обращает внимание на то, что большинство участников, попав в зависимость от чужой воли, испытывали дискомфорт. Он предлагает перечислить чувства, которые вызывает понятие "зависимость". Особое внимание стоит уделить негативным ассоциациям: страху, тревоге и т. п. Такими негативными переживаниями заполняется жизнь наркомана. Далее обсуждаются разные стороны жизнедеятельности наркомана: здоровье, учеба, карьера, материальное благополучие, любовь, семья и др. Основная часть. Ведущий вместе с участниками заполняет таблицу "Жизненные перспективы наркомана". Школьники могут и сами заполнить ее, наклеивая стикеры того или иного цвета в соответствии со своей точкой зрения.
Подводя итог, ведущий обращает внимание на наиболее часто встречающееся высказывание участников о том, что во всех случаях у наркомана безрадостные перспективы. После заполнения таблицы ведущий просит участников представить себе и описать собирательный образ человека, который соответствует признакам, отмеченным в таблице (как он выглядит, как сложились его семейная жизнь и карьера, каковы его жизненные перспективы). Предлагается назвать чувства, которые вызывает у окружающих такой человек. Обобщая высказывания, ведущий отмечает такие эмоции, как жалость, презрение, брезгливость. Необходимо также обсудить: есть ли в окружении зависимого человека люди, которые могут пострадать от последствий употребления ПАВ. В какой степени это может затронуть непосредственно их? Следует подвести участников обсуждения к мысли о том, что дети наркомана, не выбирая себе такой же путь, все равно попадают в зависимость от наркотиков еще до своего рождения и в результате этого лишаются многих жизненных перспектив, прежде всего здоровья. Далее ведущий показывает ролик "Гоблины и Хоббиты". После просмотра участникам предлагают воспользоваться бумагой, простыми карандашами и ручками, а также цветными карандашами и фломастерами. С помощью этих средств подростки должны выразить чувства и мысли, возникшие у них в связи с просмотром ролика (можно рисовать простыми или цветными карандашами или писать). Желающие высказываются в свободной форме. Ведущий просит подумать и ответить, почему люди, зная о подобных перспективах, иногда все же пробуют наркотики. Затем, обобщая ответы, он перечисляет наиболее распространенные из них (при этом кто-либо из участников записывает их на доске или бумаге):
Ведущий особо выделяет то обстоятельство, что до 60% попробовавших наркотики из любопытства становятся наркозависимыми. Заключительная часть. Педагог проводит беседу на тему "Альтернатива наркотикам" с опорой на жизненный опыт участников и побуждает их к выбору конструктивного решения каждой проблемы, толкнувшей человека к наркотикам. Во время беседы обсуждаются следующие вопросы:
4.2 Занятие № 2. Классный час по профилактике употребления ПАВ. 1.Вступительное слово классного руководителя. Конец 20 и начало 21 века характеризуются ростом заболеваемости и смертности населения. Современный этап развития нашего общества связан со снижением продолжительности жизни, снижением психического состояния здоровья населения страны. А знаете ли вы? Человеческое сердце имеет потенциал как минимум на 300 лет жизни. Легкие – на 200 и примерно столько же лет все внутренние органы. Средняя продолжительность жизни человека должна составлять как минимум 150 лет. Известно, что уровень здоровья человека зависит от многих факторов: наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы здравоохранения. Но, по данным ВОЗ он лишь на 10-15 % связан с последним фактором, на 15-20 % обусловлен генетическими факторами, на 25 % его определяют экологические условия и на 50-55 % - условия и образ жизни человека. Таким образом, первостепенная роль в сохранении и формировании здоровья все же принадлежит самому человеку, его образу жизни, его ценностям, установкам. Вместе с тем современный человек в большинстве случаев перекладывает ответственность за свое здоровье на врачей. В действительности же, укрепление и творение здоровья должно стать потребностью и обязанностью каждого человека. В уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) записано, что здоровье представляет собой не только отсутствие болезней и физических дефектов, а доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой. Познавая себя, прислушиваясь к себе, мы становимся на путь творения здоровья… . Сегодня, сейчас мы определяем наше здоровье в будущем. Мы сами за него отвечаем! Для совершенствования и формирования здоровья важно учиться быть здоровым! 2.Разминка учащихся “Здоровье – болезнь.” Классный руководитель зачитывает названия жизненных ценностей и составляющих ЗОЖ, а также аспекты, вызывающие снижение качества жизни, болезни. Учащиеся поднимают соответствующие кружочки. Здоровье: Болезнь: Жизнь со знаком “+” Жизнь со знаком”-“ · Свободная жизнь. Зависимая жизнь. · Радостная жизнь. Горестная жизнь. · Нравственная жизнь. Безнравственная жизнь. · Жизнь: могу, хочу, Жизнь: не могу, не хочу, желаю, должен. не желаю, не должен. · Жизнь с надеждой, любовью, Жизнь без надежд, кра- красотой соты · Интересная жизнь. Скучная жизнь. · Жизнь с целью. Бесцельная жизнь. · Жизнь с совестью. Бессовестная жизнь. · Добрая жизнь. Жизнь со злом. · Ответственная жизнь. Безответственная жизнь. · Активная жизнь. Пассивная жизнь. · Трудолюбивая жизнь. Ленивая жизнь. · Гигиеническая жизнь. Нечистоплотная жизнь. · Трезвая жизнь. Хмельная жизнь. · Жизнь с будущим. Жизнь без перспектив. · Продуктивная жизнь. Потребляющая жизнь. · Милосердная жизнь. Жестокосердная жизнь. 3.Конкурс “ Жизнь со знаком “+” и жизнь со знаком”-“” 2 команды: “Спортсмены” и “ Экологи” Жюри. а) Приветствия команд. Объяснение названия команды. б) Итоги тестирования учащихся 7-8классов + Блиц – опрос участников конкурса. ( Смотри приложение) Жизнь со знаком”+”Жизнь со знаком “ - “ 1…………….. 1…………….. 2…………….. 2…………….. 3…………….. 3…………….. 4…………….. 4…………….. 5…………….. 5……………... (Слова в данных строках закрыты листами бумаги) В кружочках записано число учащихся, назвавших данное слово. Результаты ответов участников конкурса сравниваются с результатами анкетирования учащихся 7-8 классов. в) Конкурс капитанов. “Кто больше вспомнит высказываний и поговорок о здоровье.” Выигравший первым начинает блиц – опрос. Г) ”Закаливание” “Гигиена” 1……….. 1………… 2………... 2………… 3………… 3………… 4………... 4…………. (Слова в данных строках закрыты листами бумаги) В кружочках записано число учащихся, назвавших данное слово. Результаты ответов участников конкурса сравниваются с результатами блиц - опроса учащихся 7-8 классов. 4.Сценка “Бой вредным привычкам!” (Во время чтения текста 1и 2 учениками, 3 участница – женщина -классный руководитель, покрытая черным шарфом, обвивает их черными нитями. Женщина в черном символизирует болезнь.) 1 ученик. Табачный туман обмана. Кто курит табак, тот себе враг. Русская пословица. Если человек 12-17 летнего возраста курит, то у него появляются головные боли, головокружение, спазмы в животе, затруднения при дыхании, перепады кровяного давления. Табак оказывает пагубное действие на здоровье. Половина курящих теряет 20 -25 лет жизни. При табакокурении: 25 вредных веществ табачного дыма сгорают, 25 поглощает сам курильщик, 50 отравляют воздух в помещении. Дым, которым вынуждены дышать некурящие, содержат больше вредных веществ, чем дым, вдыхаемый самим курильщиком. Это - преступление!
2 ученик. Алкоголь-шаг в пропасть. Пьянство унижает человека, отнимает у него разум, по крайней мере на время, и в конце концов превращает его в животное. Ж.Ж.Руссо. Пьяный человек – не человек, ибо он потерял то, что отличает человека от скотины, - разум. Т.Пен. Пьянство – это добровольное сумасшествие. Сенека. Опьянение есть истинное безумие, оно лишает человека всех способностей. Солон. Алкогольное опьянение – результат гибели клеток коры головного мозга, и мозг становится сморщенным. Продолжительность жизни алкоголика сокращается примерно на 20 лет. В России по причине употребления алкоголя умирает около 900 тыс. человек. По данным судебно-медицинской экспертизы, около 60 убитых и 80 убийц во время преступления находились в нетрезвом состоянии. Дети пьющих родителей спиваются на 7-12 лет быстрее своих родителей. В подростково – юношеском возрасте алкоголизм формируется в течение 2 – 4 лет. Алкоголизм уничтожает части тканевых клеток всех органов : печени, глаз, гортани, органов дыхания, сердца, почек, желудочно-кишечного тракта, половых органов. Алкоголь – это горе и слезы семьи! 3 ученик. Наркотики - война без взрывов. Наркоман - социальный труп. Он ко всему равнодушен. Его ничего не интересует. Его смыслом жизни становится приобретение и употребление наркотиков. Чтобы не казаться слабым среди подростков, они стремятся приобщить к своему увлечению других. Большинство наркоманов в браке не состоят и не имеют детей. А если у больного наркоманией и родится ребенок, то умственно и физически отсталый. Больной наркоманией совершает много преступлений: кражи, взломы, нападения и даже убийства.
( 1 и 2 ученик разрывают черные нити, женщина сбрасывает черный шарф, все трое выпрямляют спины и громким голосом читают хором призывы.) Призывы: “Долой наркотики!” “ Сигареты долой!” “ Пьянство – вон из жизни!” Классный руководитель. Как устоять против этого дурмана? (Ответы учащихся) Классный руководитель. “ Самое главное - не будьте равнодушны к окружающим вас людям. Может быть, рядом с вами находится человек, у которого большие проблемы, который сам их разрешить не может. Ваш добрый внимательный взгляд, нужное слово, вовремя протянутая рука помощи окажутся спасительными для человека, стоящего на один шаг от пропасти ”. В заключении учащимся предлагается написать на оранжевых листочках слова-ценности, определяющие здоровый образ жизни и прикрепить их на газету” Мы за здоровый образ жизни!” На розовых листочках написать слова – вредные привычки, определяющие болезнь, зачеркнуть их и прикрепить на газету “ Мы против вредных привычек!” Заключительное слово классного руководителя. 4.3 Приложение к занятию №2. Анкета «Здоровый образ жизни». Инструкция. Каждый из нас слышал выражение “здоровый образ жизни” и у каждого из нас есть представление о том, что это такое. Для выяснения различий в этих представлениях просим Вас принять участие в нашем опросе. Вам предлагается анкета, которая состоит из двух частей: части А и части Б. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Вы являетесь ключевыми фигурами в профилактике и ранней диагностике... Пав. Родителям важно знать не только, что такое наркотики и наркомания, но и косвенные признаки, на основе которых можно заподозрить... |
|
Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении Мячина Л. В., учитель русского языка и литературы моу сош №23 г. Комсомольска-на-Амуре |
|
Методические рекомендации по осуществлению профсоюзного (общественного) контроля Общие требования по наличию организационно-распорядительной документации по охране труда в образовательном учреждении |
 |
Об организации работы по профилактике Государственном бюджетном образовательном учреждении Средняя общеобразовательная школа №45 |
|
Компьютер в дошкольном образовательном учреждении Составитель: преподаватель методики обучения дошкольников деятельности с компьютером денисова т. Р |
|
Методические рекомендации по проведению Республиканской социально-культурной акции «Мы вместе» Автор-составитель – художественный руководитель Республиканского центра развития традиционной культуры, Заслуженный работник культуры... |
|
Методические рекомендации по организации экологической тропы в доу... Автор – составитель: Иштыкова Е. А., воспитатель, старший воспитатель, высшая квалификационна категория |
|
«первые шаги» (в помощь начинающему руководителю шск) Методические рекомендации Методические рекомендации предназначены для руководителей и педагогов-организаторов школьных спортивных клубов образовательных учреждений... |
|
Методические рекомендации Санкт-Петербург Принципы этиопатогенетической терапия острых фарингитов: Методические рекомендации / Составитель: С. В. Рязанцев. Спб.:, 32 с |
|
Методические рекомендации Санкт-Петербург Этиопатогенетическая терапия острых средних отитов: Методические рекомендации / Составитель св. Рязанцев. Спб.: 40 с |
|
Инструкция педагога, ответственного за организацию в общеобразовательном... Район расположения оу, пути движения транспортных средств и детей (учеников, обучающихся) |
|
Образовательном учреждении (далее Услуга), предоставляемых населению... Об утверждении Стандарта качества муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержание ребенка... |
|
Образовательном учреждении (далее Услуга), предоставляемых населению... Об утверждении Стандарта качества муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержание ребенка... |
|
Отчет о результатах самообследования общие сведения об образовательном... Мнения участников образовательного процесса и других заинтересованных лиц об образовательном учреждении, источник знаний о них |
|
Методические рекомендации по написанию и оформлению методических... ... |
|
Методические рекомендации по диагностике, лечению и профилактике... Рекомендации разработаны авторским коллективом сотрудников фгу «фцтрб-вниви» и Главного управления ветеринарии км рт |