Правила при моделировании
При наблюдении за животными и растениями обследуй объект помощью зрительно- осязательно-двигательных действий и выявляй этой основе признаки и свойства живых организмов. Для построения плана обследования предметов, объектов, явлений природы пользуйся картинками, обозначающими способы познавательной деятельности.
С помощью картинок-моделей обозначай выделенные признаки зет, форму, величину, характер поверхности, пространственное расположение, численность частей и др.). Попробуй описать новые объекты природы с помощью готовой, ранее составленной модели. Сравнивай два объекта между собой по модели, учись выделять признаки различия и сходства.
Растения и животных нельзя разделять на части. Это можно сделать с помощью модели, отражающей признаки строения объекта: целое разъединяется на части и вновь объединяется в целое. Можно поиграть в «Путаницу» или игру «Что забыл нарисовать художник?». Mo-пи, изображающие части тела животных (конечности, ротовой аппарат), позволяют поиграть в игру «Необычайные животные», «Узнай по ногам, где живет животное», «Узнай по клюву, что ест птица». Придумай и нарисуй картинки сам, играй с ними, уточняй представления о частях, особенностях, существенных признаках живых организмов.
С помощью картинок-моделей обозначь условия жизни, потребности живых организмов. Соотноси их с конкретными животными и растениями.
Попробуй выделить функции живых организмов: дышит, двигается, лет и размножается и т. д. Обозначь их схематически моделями. Поищи эти общие признаки у разных живых организмов, с помощью целей-схем выдели и запомни.
Бобоева Людмила Николаевна
МАДОУ Ушаковский детский сад "Золотая рыбка"
Развитие познавательно-исследовательской деятельности, одного из направлений развития личности дошкольника, средствами эксперементирования
Всем известно, что маленькие дети любознательны. Среди вопросов, которыми они одолевают взрослых, немало таких, как: «Почему осенью идет дождь, а зимой – снег?», «Почему опадают листья с деревьев?», «Почему день сменяет ночь?» и т. д. Возможно, некоторым взрослым, родителям легче отмахнуться от «докучных» вопросов ребенка. Мой небольшой опыт практической деятельности позволил сделать вывод о том, что в процессе совместных дискуссий, рассуждений, поиска ответов на бесконечные детские вопросы, создаются благоприятные условия для побуждения детской пытливости и познавательной активности. На мой взгляд, это способствует радостной и интересной жизни детей в детском саду. Таким образом, я определилась с ведущей педагогической идеей в своей работе – личностный подход к ребенку в обучении и воспитании через экспериментирование, побуждение к творчеству и развитию. Я стараюсь создать хорошее настроение себе и своим детям – кому советом, кому шуткой. Высшее проявление педагогической успешности – улыбка на лицах детей.
В процессе работы я поняла, что исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Предметно-развивающая среда выступает мощным стимулятором личностного развития ребенка и способна провоцировать его к познавательно-исследовательской деятельности. Для этого мною созданы следующие условия:
отведено специальное место под детскую лабораторию «Лаборатория юного исследователя», в которой я размещаю различные материалы и оборудование (лупы, мерные емкости, образцы песка, глины, природный, бросовый материал и т. д.);
оборудовано место для «Полочки умных книг».
Цель – работа детей с познавательной литературой.
Совместно с детьми и родителями подбираем, пополняем «полочку» детскими энциклопедиями, красочно иллюстрированными детскими журналами, альбомами, книгами.
организованы познавательные вечера «Любознайка».
один из вечеров в месяц посвящаем познавательным мероприятиям, цель которых – расширить и уточнить полученную в процессе непосредственно образовательной деятельности информацию, во время прогулок в процессе наблюдений за природой, информацию с учетом индивидуальных и подгрупповых (мальчики – девочки) интересов детей.
В результате такой проведенной работы в группе появилась картотека элементарных опытов, которые можно проводить детям самостоятельно и совместно со взрослым.
Ведь опыты – словно фокусы. Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а вот все то, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Опыты предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты и был активным участником обсуждения. По результатам проведения опытов мои маленькие исследователи делают выводы в виде рисунка, так как в силу своих возрастных особенностей они еще не умеют писать.
Таким образом, в детской лаборатории, найденные ответы на вопросы с помощью опытов мы с детьми собираем и обсуждаем. Результаты детских опытов я оформляю в виде группового альбома «Открытие маленьких ученых». Дети проводят опыты не одни раз, и повторяют их совместно с родителями в домашних условиях, что способствует тесному взаимодействию с семьей в вопросах воспитания и развития детей.
В результате данного подхода в воспитании я решаю задачи, направленные на самостоятельную познавательно-исследовательскую детскую деятельность.
Чтобы узнать о ребенке больше, сердце воспитателя должно быть не только добрым, но и зрячим. Я стараюсь похвалить ребенка, даже тогда, когда его успехи очень скромны. Это воспитывает у детей уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг. Для меня важно, что ребенок поверил мне, сохранил уважение и признательность. Оправдать его доверие – большая и почетная ответственность.
Вспоминая свои, еще совсем неуверенные, робкие «шаги» в педагогике, очень хотелось стать хорошим воспитателем, настоящим другом, второй мамой для детей, которых мне доверили родители. На сегодняшний день трудно сказать получится ли у меня все задуманное, но хочется верить, что, вкладывая частицу своей души в каждого ребёнка, я делаю мир добрее.
Деревянко Ольга Александровна
инструктор по физической культуре
МБДОУ д\с№8 комбинированного вида.
Краснодарский край ст.Старощербиновская
Загадки про спортивный инвентарь для дошкольников (авторские)
Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)
Рядом идут по снежным горам,
Быстрей помогают двигаться нам.
С ними помощницы рядом шагают,
Нас они тоже вперед продвигают. (Лыжи и лыжные палки)
Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная... (скакалка)
Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (эстафеты)
Мы, как будто акробаты,
Делаем прыжки на мате,
Через голову вперед,
Можем и наоборот.
Нашему здоровью впрок
Будет каждый... (кувырок)
Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)
Борьбу за выигрыш, признание
Зовем мы все... (соревнованием)
Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа)
Победитель в спортсоревнованиях,
Впереди все время только он.
Как звучит, скажите, гордое название?
Знают все, что это... (чемпион)
На команды нас разбили
И дают задание.
Мы участвуем впервые
В спорт... (соревнованиях)
Спортивный снаряд этот — две жерди,
На стойке шарнирами прикреплены.
С ними сильным стану я.
Снаряд называется коротко — ... (брусья)
Громко музыка играет.
Класс движенья выполняет.
Не просты движения,
Это упражнения.
Гимнастика под музыку
Оздоровляет нас.
Скажите-ка название
Ее мне дружно, класс! (Аэробика)
Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные... (кроссовки)
Не было б в бегах победы,
Коль меня не мчали б... (кеды)
Подтянуться мне непросто,
Я же небольшого роста.
Знает каждый ученик,
Что подтянет нас... (турник)
На уроке с ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
Круг, а внутри — ничего. (обруч)
Кувыркаемся на нем,
Не беда, коль упадем.
Здесь валяться я так рад,
Потому что это... (мат)
Ноги и мышцы все время в движении -
Это не просто идет человек.
Такие вот быстрые передвижения
Мы называем коротко — ... (бег)
Ноги, руки — все в движении,
Я ползу под потолок,
Мышцы — просто напряжение —
Сам себя поднять я смог.
Подо мной постелен мат,
Вверх я влез. Помог... (канат)
Первый — прыг! Второй пошел.
А снаряд зовут... (козел)
В пол упираются две пары ног,
А сам он высокий, почти что с меня.
Я оседлать его только что смог.
Мы прыгали классом через... (коня)
Мяч в кольце! Команде гол!
Мы играем в... (баскетбол)
Я в бассейне плыву,
Знаю, что не утону.
Плаваю я — высший класс! —
В стиле под названьем... (брасс)
Руки врозь, а ноги вместе.
Бег, потом прыжки на месте.
Рассчитались по порядку,
Вот и все — конец... (зарядке)
В них все видно под водой,
Смелее ты глаза открой,
Не попадет в них никогда
Из бассейна вода.
А если в речке их одеть,
То можно рыбок разглядеть,
Как плавают на дне рачки,
Посмотришь ты через... (очки)
По полю команды гоняют мяч,
Вратарь на воротах попался ловкач.
Никак не дает он забить мячом гол.
На поле играют мальчишки в... (футбол)
Я за лето сил набрался
И значительно подрос,
Спортом много занимался,
Пробежал легко я... (кросс)
|
