Аналитическая справка об организации дистанционного образования детей Камчатского края в 2011/2012 учебном году

Деятельность учителя - дефектолога. В течение учебного года 2011-2012 была проведена работа, которая строилась исходя из цели работы. Цель работы учителя — дефектолога определяется как предоставление своевременной специализированной помощи детям с ограниченными возможностями, испытывающие трудности в обучении. Деятельность дефектолога направлена на коррекцию познавательного развития ребёнка в динамике образовательного процесса. Для достижения этой цели решались следующие задачи: своевременное выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация учебных трудностей детей; динамическое изучение уровня психического развития ребёнка и результатов коррекционного воздействия; определение «обходных путей» обучения ребенка с ограниченными возможностями, устранение разрыва между обучением и развитием ребёнка; отслеживание соответствия выбранных форм, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребёнка; проведение индивидуальных коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических функций, обеспечивающих усвоение программного материала; формирование полноценной учебной деятельности; консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями, выбору оптимальных форм, методов и приёмов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка. В соответствии с задачами работа велась по нескольким направлениям: Диагностическое направление; Коррекционное направление; Консультативно -просветительское и профилактическое направление; Организационно- методическое направление. 1. Диагностическое направление: В начале учебного года была проведена диагностика учащихся младших классов зачисленных на обучения в Центр в 2011 учебном году. Эта диагностика была направлена на выявление уровня развития познавательной деятельности и психического развития учащихся. Так же была проведена диагностика с учащимися, которые были зачислены на занятие в прошлом учебном году и нуждающиеся в дальнейшей коррекционной работе. Список методик используемых в этой работе: а) Методика В.М. Когана (выявление параметров внимания и особенностей работоспособности). б) Методика изучения уровня развития кратковременной слуховой памяти. в) Исследование опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) г) Методика Кооса (определение уровня сформированности пространственного мышления, его особенностей). д) Прогрессивные Матрицы Дж. Равена (измерения уровня интеллектуального развития) е) Установление последовательности событий (исследование особенностей мыслительной деятельности) Это обследование детей позволило комплексно изучить особенности познавательного и психического развития детей и выявить учащихся нуждающихся в помощи учителя-дефектолога. На этом этапе работы дети, по возможности, приезжали в центр, и диагностика проводилась в очной форме. Так же была проведена диагностика с учащимися, которые были зачислены на занятие в прошлом учебном году и нуждающиеся в дальнейшей коррекционной работе. После этого обследования была набрана группа учащихся, которые были зачислены на коррекционно - развивающие занятия (приложение №1). В группу зачисленных на занятия попали дети с разными диагнозами: ЗПР, ОНР разного уровня, ДЦП разных форм. Для каждого учащегося находящегося в этой группе, была написан план коррекционно - развивающей работы. Занятия проводятся один или два раза в неделю в зависимости от диагноза и нарушенных функций учащихся. Коррекционное направление. Коррекционно - развивающая работа осуществляется непосредственно на индивидуальных занятиях, которые направлены на: - сенсорное и сенсомоторное развитие; - формирование пространственно-временных представлений; - умственное развитие; - формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи; - формирование приёмов, умственной деятельности. Для каждого учащегося составлялись коррекционные занятия исходя из его особенностей развития познавательной деятельности и «зоны ближайшего развития». На занятиях учитываются общие принципы и правила коррекционной работы: а) Индивидуальный подход к каждому ученику. б) Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). в) Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки. г) Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. Ф.И. Ребенка. Коррекционно — развивающая работа 1. Анников Эрнест Количество занятий в неделю: 1 -Развитие временных представлений; - Развитие познавательные и психических процессов: зрительное восприятие формы, размера, величины предметов; буквенный гнозис дифференцировать расположения элементов букв; операции зрительного анализа и синтеза; объём зрительной памяти; пространственное восприятие и представления. - Развитие фонематических процессов; - Развитие связной речи; - Развитие зрительно - моторной координации; - Развитие общей и мелкой моторики. 2.Ахайпин Иван Количество занятий в неделю: 2 - Расширять представления об окружающем мире; - Развивать грамматический строй речи; - Развитие временных и пространственных представлений; - Развитие психических процессов: зрительное восприятие формы, размера, величины предметов; буквенный гнозис дифференцировать расположения элементов букв; операции зрительного анализа и синтеза; объём зрительной памяти; пространственное восприятие и представления. Развитие фонематических процессов; - Развитие связной речи; - Развитие зрительно - моторной координации; - Развитие общей и мелкой моторики. 3. Комов Егор Количество занятий в неделю: 2 - Расширять представления об окружающем мире; - Развивать грамматический строй речи; - Развивать связную речь; - Развитие временных и пространственных представлений; - Развитие психических процессов (восприятие, память, мышление). Развитие зрительно - моторной координации; - Развитие общей и мелкой моторики. 4. Кравченко Аня Количество занятий в неделю: 1 Расширять представления об окружающем мире; - Развивать грамматический строй речи; - Развивать связную речь; - Развитие временных и пространственных представлений; - Развитие психических процессов (восприятие, память, мышление). Развитие зрительно - моторной координации; - Развитие общей и мелкой моторики. 5. Кротенко Настя Количество занятий в неделю: 1 Расширять представления об окружающем мире; - Развивать лексико - грамматический строй речи; - Развивать связную речь; - Развитие временных и пространственных представлений; процессов (восприятие, память, мышление). Развитие зрительно - моторной координации; - Развитие общей и мелкой моторики. 6. Клепалова Вика Количество занятий в неделю: 2 Расширять представления об окружающем мире; - Развивать грамматический строй речи; - Развивать связную речь; - Развитие временных и пространственных представлений; - Развитие психических процессов (восприятие, память, мышление). Развитие зрительно - моторной координации; - Развитие общей и мелкой моторики. 7. Коршикова Александра Количество занятий в неделю: 1 Расширять представления об окружающем мире; - Развивать грамматический строй речи; - Развитие временных и пространственных представлений; - Развитие психических процессов: зрительное восприятие формы, размера, величины предметов; буквенный гнозис дифференцировать расположения элементов букв; операции зрительного анализа и синтеза; объём зрительной памяти; пространственное восприятие и представления. Развитие фонематических процессов; - Развитие связной речи; - Развитие зрительно - моторной координации; - Развитие общей и мелкой и артикуляционной моторики. 8. Марченко Степан Количество занятий в неделю: 1 Расширять представления об окружающем мире; - Развивать грамматический строй речи; - Развивать связную речь; - Развитие временных и пространственных представлений; - Развитие психических процессов (восприятие, память, мышление). Развитие зрительно - моторной координации; - Развитие общей и мелкой моторики. 9. Саюк Иван Количество занятий в неделю: 1 Расширять представления об окружающем мире; - Развивать грамматический строй речи; - Развитие временных и пространственных представлений; - Развитие психических процессов: зрительное восприятие формы, размера, величины предметов; буквенный гнозис дифференцировать расположения элементов букв; операции зрительного анализа и синтеза; объём зрительной памяти; пространственное восприятие и представления. -Развитие фонематических процессов; - Развитие связной речи; - Развитие зрительно - моторной координации; - Развитие общей и мелкой моторики. 10. Шведенко Маша Количество занятий в неделю: 1 - Развитие психических процессов: зрительное восприятие формы, размера, величины предметов; буквенный гнозис дифференцировать расположения элементов букв; операции зрительного анализа и синтеза; объём зрительной памяти; пространственное восприятие и представления. - Развитие временных представлений; Развитие фонематических процессов; - Развитие связной речи; 11. Химич Женя Количество занятий в неделю: 2 - Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики; - Накопление и обогащение словарного запаса; - Работа по формированию слоговой структуре слова; - Развивать фонематических процессов; Расширять представления об окружающем мире. - Развитие психических процессов: зрительное восприятие формы, размера, величины предметов; буквенный гнозис дифференцировать расположения элементов букв; операции зрительного анализа и синтеза; объём зрительной памяти; пространственное восприятие и представления. В конце года была проведена итоговая диагностика, которая показала, что у детей и в целом у группы есть положительная динамика: Формирование разносторонних представлений Уровни усвоения Начало года (%) Конец года(%) низкий 80 % 10 % средний 20 % 60 % высокий 0 % 30 % Формирование пространственных представлений Уровни усвоения Начало года (%) Конец года(%) низкий 80 % 0 % средний 20 % 60 % высокий 0 % 40 % Психические процессы Уровни усвоения Начало года (%) Конец года(%) низкий 70 % 10 % средний 30 % 60 % высокий 0 % 30 % Сводная диаграмма показателей состояния познавательной активности и психических процессов детей, находящихся на обучении у учителя-дефектолога (начало и конец года). Пять учащихся (Химич Ж. Коршикова С. Ахайпин И. Шведенко М. Саюк И.) находятся на обучении два года. По сравнению с прошлым годом дети показали следующие результаты:

Похожие:

	Анализ деятельности Центра дистанционного образования детей Камчатского... Центра продолжил работу по включению в активную учебную и социальную жизнь детей-инвалидов, а так же обучение школьников из отдаленных...		Камчатского края Авления государственных и муниципальных услуг», Постановлением Правительства Камчатского края от 05. 08. 2011 года №321-п «Об утверждении...
	Министерство образования и науки камчатского края приказ №196 О внесении изменений в приложение к приказу Министерства образования и науки Камчатского края от 07. 02. 2017 №104 «Об утверждении...		Правительство камчатского края постановление В соответствии с Постановлением Правительства Камчатского края от 7 июня 2013 г. N 235-п "Об утверждении порядка принятия решений...
	Камчатского края Камчатского края от 30. 06. 2016 №718-п «Об утверждении Административного регламента предоставления Министерством социального развития...		Камчатского края В соответствии с постановлением Правительства Камчатского края от 18. 12. 2012 №565-п «О предоставлении мер социальной поддержки...
	Приказ №191-e от «01» сентября 2016 г. Об организации питания детей в 2016/2017 учебном году С целью организации сбалансированного рационального питания детей, строгого выполнения и соблюдения технологии приготовления блюд...		Инструкция для разработчиков проектов нпа камчатского края по работе... Уполномоченный орган Агентство инвестиций и предпринимательства Камчатского края
	«Об организации питания в 2013/2014 учебном году» С целью организации сбалансированного рационального питания детей, строгого выполнения и соблюдения технологии приготовления блюд...		Министерство общего и профессионального образования Ежегодный отчет о деятельности гбоу спо со «Екатеринбургский политехникум» в 2011-2012 учебном году
	Отчет об итогах деятельности Министерства специальных программ и... Камчатского края от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», Постановления Правительства Камчатского края от 03....		Приказ №606/1 от 13 октября 2014 г г. Аша Об организации дистанционного... У дпо чиппкро от 26. 09. 2014 г. №649, с целью организации дистанционного образования детей – инвалидов, обучающихся на дому с использованием...
	Контрольного мероприятия Министерства финансов Камчатского края от 2311. 0510. 201629. 03. 2017 №8618850, п. 20 212 годового перспективного плана контрольных...		Регламент выявления инцидентов и реагирования на них ...
	Администрации устьевого сельского поселения соболевского муниципального района камчатского края Страции Устьевого сельского поселения Соболевского муниципального района Камчатского края обеспечить реализацию учетной политики...		Краевое государственное казенное учреждение «государственный архив... Г. И. Серых, А. С. Сесицкая, Н. И. Сяо-Кон-Мин – Петропавловск-Камчатский, 2014 г