Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
|
Скачать 2.05 Mb.
|
|
– использовать речевые клише этикета в соответствии с коммуникативной задачей; – узнавать в письменном и устном тексте изученные слова и словосочетания и оперировать ими в процессе общения; – использовать в речи нужное значение многозначных слов и омонимов; – находить в тексте синонимы и антонимы, понимать их значение; – употреблять слова, словосочетания адекватно ситуации общения; – выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи; – правильно использовать в речи формы заимствованных слов (историпе, промышленноçĕ, столовăйра, дежурнăйсем); – определять значение слова по словарю. Обучающиеся получат возможность научиться: – подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; – подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; – опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; – использовать в речи фразеологизмы и устойчивые сочетания слов (ылтăн алă, хĕвел пăхать, çумăр çăвать, çурт ларать); – использовать в речи повторяющиеся слова для усиления признака (шурă-шурă) или для обозначения продолжительности действия (утрăм-утрăм, кайсан-кайсан). Морфемика и словообразование Обучающиеся научатся: – выделять в словах корень и аффиксы; – различать грамматические формы одного и того же слова; – выделять в словах основу; – определять способы образования слов; – образовывать новые слова с помощью продуктивных аффиксов; – правильно использовать в речи слова, образованные способом конверсии (Кĕр çитрĕ. Кĕркунне эпир шкула каятпăр.); – узнавать парные слова и использовать их в качестве обобщающих слов в смысловых группах (пан улми, груша, чие, хурлăхан – улма-çырла, йывăç, чечек, курăк, кăмпа – ÿсен-тăран); – понимать этимологию наиболее употребительных сложных слов; – в соответствии с законом сингармонизма прибавлять к корням слов мягкий или твердый вариант аффикса (шкулта – не шкулте, кĕнекере – не кĕнекера); Обучающиеся получат возможность научиться: – различать словообразующие и формообразующие аффиксы; – распознавать по аффиксам принадлежность слова к определенной части речи; – проводить морфемный и словообразовательный анализ; – оценивать правильность разбора слова по составу; – понимать этимологию слов, образованных сложением основ: асанне (аслă анне), кукамай (кăкамăшĕ), улмуççи (улма йывăççи). Грамматическая сторона речи Морфология Обучающиеся научатся:
– существительные в единственном и во множественном числе, – существительные в разных падежных формах с опорой на вопросы; – форму принадлежности существительных: манăн анне, санăн аннÿ, унăн амăшĕ; – прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; – количественные и порядковые числительные; – личные, указательные местоимения (ку, çак, кашни, леш, акă, ав), вопросительные местоимения (кам, мĕн, мĕнле, хăш, миçе, мĕн чухлӗ), отрицательные местоимения (никам, нимĕн, нимле, нихăш, нимĕн чухлĕ), неопределенные местоимения (такам, темĕн, темле, тахăш, темĕн чухлĕ, темиçе), определительные местоимения (пĕтĕм, пур); – имена (существительные, прилагательные, числительные, местоимения) с аффиксом -чĕ для выражения значения прошедшего времени; – глаголы в настоящем, прошедшем очевидном, будущем времени в утвердительной и отрицательной формах; – глаголы 2 лица побудительного наклонения в утвердительной и отрицательной формах; – причастия настоящего, прошедшего времени и долженствования в утвердительной и отрицательной формах ; – деепричастия с аффиксами -са(-се), -сан(-сен), -иччен; – инфинитив с аффиксом -ма(-ме), -машкӑн(-мешкӗн); – наиболее употребительные наречия; – наиболее употребительные подражательные слова; – наиболее употребительные послелоги, союзы, частицы, междометия. Обучающиеся получат возможность научиться:
– существительные в разных падежных формах без опоры на вопросы; – прилагательные в самостоятельной форме; – разделительные и собирательные числительные; – лично-возвратные местоимения; – неопределенные местоимения с частицей та, те (такам та, темӗн те); – глаголы в прошедшем многократном времени; – глаголы повелительного и сослагательного наклонений; – глаголы в форме возможности-невозможности действия; – причастие будущего времени;
Синтаксис Обучающиеся научатся: • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями чувашского языка в соответствии с коммуникативной задачей: – различать слово, словосочетание, предложение; – составлять из слов словосочетания и предложения; – определять главное и зависимое слово в словосочетаниях, указывать, чем они выражены; ставить вопрос от главного к зависимому; – располагать слова в словосочетаниях (зависимые слова предшествуют главному); – составлять именные и глагольные словосочетания; – устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении; – связывать слова с послелогами, аффиксами, порядком следования слов; – находить в предложении грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение); • распознавать и употреблять в речи: – различные по цели высказывания и интонации предложения: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); – различные по структуре предложения: распространенные и нераспространенные, односоставные (назывные) и двусоставные; полные и неполные; – утвердительные и отрицательные предложения; – предложения с однородными членами; – простые и сложные предложения; – сложносочинённые предложения с сочинительными союзами та (те), тата, анчах, çапах, е; – сложноподчинённые предложения с подчинительным союзом мĕншĕн тесен; – предложения с обращением; – предложения с наиболее употребительными вводными словами. Обучающиеся получат возможность научиться: – употреблять в речи глагольные сочетания, соответствующие русским самостоятельным словам (хăраса ÿк – испугаться, вуласа тух – прочитать); – устанавливать между главным и зависимым словом смысловую и грамматическую связь; – выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое; – выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчеркивать их в предложении; – использовать в речи односоставные глагольные (определенно-личное, неопределенно-личное, безличное) предложения; предложения с прямой и косвенной речью; сложносочиненные предложения с сочинительными союзами те-те, пĕрре-тепре, ни-ни; сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами тесе, тесен, пулин те, пулсан та, тесен те; В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение данной программы выделено 102 часа в 5-9 классах. Аннотация к рабочим программам по истории России 5-9 классы Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. В задачи курса входит:
Отбор содержания учебного материала осуществлялся с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей обучающихся, особенностей данного этапа их социализации, ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета, согласно концепции структуры и содержания исторического образования. Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Курс «История России» в седьмом классе сочетает историю государства и населяющих его народов, историю родного края с конца XVI до XVIII века. Он раскрывает как своеобразие и неповторимость российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. В курсе рассматриваются следующие содержательные линии:
Курс история России XIX века для восьмого класса ориентирован на осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру. В курсе рассматриваются следующие содержательные линии:
В курсе история России XX – нач. XXI века для девятого класса рассматриваются следующие содержательные линии:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Личностными результатами изучения курса являются:
Метапредметными результами изучения курса являются:
|
Похожие:
 |
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» 4 класс ... |
|
Рабочая программа по предмету «Английский язык», 5 класс мбоу «Затонская... Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета |
|
Тематическое планирование. Приложение. Учебно-тематическое планирование пояснительная записка Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) |
 |
Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных... |
|
4 класс Результаты освоения учебного предмета Личностные результаты Личностные результаты: воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России |
|
«Раскрой свой Потенциал» Фгос) определяет в качестве главных не предметные результаты, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия (далее... |
|
Нормативно-правовая основа программы. Цели курса. Общая характеристика... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г., №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной... |
|
Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации образовательной... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,... |
|
Планируемые результаты освоения учебного курса Требования к планируемым... Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России |
|
Пояснительная записка 4-9 Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) |
|
Поурочное учебно-тематическое планирование. Предметные результаты освоения учебной Поурочное учебно-тематическое планирование. Предметные результаты освоения учебной программы по тематическим разделам к умк издательства... |
|
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный... ... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 11 |
|
Поурочное учебно-тематическое планирование. Предметные результаты освоения учебной Поурочное учебно-тематическое планирование. Предметные результаты освоения учебной программы по тематическим разделам |
|
Пояснительная записка планируемые результаты освоения учебной программы... Программа предназначена для 2 класса общеобразовательного учреждения начального общего образования на основе линии умк «Мир английского... |
|
Программа начального общего образования муниципального общеобразовательного... ... |