1.5 Планируемые результаты освоения программы в виде целевых ориентиров
Показатели развития детей в соответствии с возрастом:
ФГОС ДО (раздел IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, п. 4.6) определяет в общем виде целевые ориентиры дошкольного образования, к которым относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
-ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
-у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
-ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
На основе данных целевых ориентиров в Программе сформулированы предполагаемые результаты её освоения детьми разных возрастных групп. Дифференциация данных целевых ориентиров по возрастам и направлениям организации жизнедеятельности детей (в виде показателей развития) произведена в соответствии с направлениями развития и образования детей (образовательными областями): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Основанием подобной дифференциации целевых ориентиров является научно-методический анализ психолого-педагогических исследований в области дошкольного образования (Л.А. Венгер, А.П. Усова, Н.А. Ветлугина, Ф.А. Сохин, Н.Н. Поддьяков, О.М. Дьяченко, В.А. Петровский, Г.Г. Кравцов, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова,
Н.Я. Михайленко, О.С. Ушакова, Л.А. Парамонова, Т.В. Тарунтаева, Е.Е. Шулешко, К.В. Тарасова, С.Л. Новосёлова, Э.И. Леонгард и др.).
Показатели развития детей в соответствии с возрастом.
Старший дошкольный возраст 6-7 лет
Образовательные области
и направления организации жизнедеятельности детей
|
Показатели развития ребёнка
|
|
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
|
Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме
|
Самопознание
Находит дорогу в детский сад, соблюдает правила дорожного движения, правила поведения на улице и в общественных местах.
Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи и свою социальную роль в них (тётя, дядя, племянница, племянник, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, двоюродные брат, сестра, родословная, наш род).
Устанавливает и объясняет причинные связи и зависимости: различие между человеком и животным; — между органами чувств и выполняемой им
функцией; — между возможными заболеваниями и отношением к своему организму.
Находит различия между людьми.
Управляет своим настроением, чувствами, сравнивает и оценивает свои и чужие поступки, понимает последствия своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние людей.
Умеет дружить, оказывает помощь, делится игрушками.
Использует в речи вежливые выражения «добрый день», «до завтра», «извините», «не могли бы вы…», «будьте любезны» и т.д.
Уважительно относится к себе, имеет чувство собственного достоинства; поддерживает уверенность в себе («Я могу!»). Умеет спокойно отстаивать своё мнение.
Умеет слушать собеседника, не перебивая без надобности.
Любит и уважает родителей и других членов семьи.
Проявляет волевые качества: ограничивает свои желания, преодолевает препятствия, стоящие на пути достижения цели, подчиняется требованиям взрослых и выполняет установленные нормы поведения.
Проявляет интерес к жизни детей в школе и их учебному процессу.
Проявляет настойчивость в достижении поставленных целей.
Мир, в котором я живу
Имеет представления о мужественности и женственности, стереотипах мужского и женского поведения.
Имеет представления о природе и труде людей родного края.
Знает о том, что армия — защитница нашей Родины, что в годы Великой Отечественной войны солдаты отважно сражались и победили фашистских захватчиков.
Имеет представления о родственных связях.
Соблюдает нравственные нормы отношений с окружающими.
Знает о том, что необходимо соблюдать «Декларацию прав ребёнка» взрослыми и детьми.
Прислушивается к себе, к собственным переживаниям, эмоциональным состояниям.
Договаривается с партнёрами по игре и распределяет роли.
Использует знания об окружающем мире в играх.
Обыгрывает проблемные ситуации в сюжетно-ролевой игре.
Считается с мнением других и справедливо решает конфликты и ссоры.
Использует во взаимодействии с другими людьми коммуникативные умения и социальные навыки.
Осознаёт себя гражданином РФ, уважительно и с гордостью относится к символике страны (флаг, герб, гимн), города, села.
Проявляет интерес к своей культуре и культуре народов, живущих рядом.
Самостоятельно организует театрализованные игры, выбирает сказку, стихотворение, песню для постановки. Готовит необходимые атрибуты и декорации к спектаклю.
Распределяет роли
|
Овладение элементарной трудовой деятельностью
|
Организует своё рабочее место и приводит его в порядок по окончании работы.
Осуществляет простые виды трудовой деятельности в природе, по уходу за растениями, на участке и в группе в соответствии с сезоном.
Ухаживает за своими вещами (ставит на место обувь, моет, протирает и чистит её по мере загрязнения, своевременно сушит вещи).
Выстраивает свою деятельность: ставит цель и удерживает её во время работы, определяет пути достижения задуманного, контролирует процесс деятельности, получает результат.
Умеет самостоятельно наводить порядок в группе и на участке детского сада (очищать от мусора, листвы и снега, украшать к праздникам).
Планирует трудовую деятельность и распределяет обязанности между детьми. Расширяет представления о труде взрослых, специфике профессий, связанных с местными условиями, с профессией и местом работы родителей.
Бережёт результаты труда взрослых и сверстников, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
|
Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира
|
Отличает друзей, знакомых и незнакомых.
Предвидит возможность насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
Знает, что при возникновении подобной опасности надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих.
Проявляет осторожность как на улице, так и находясь дома в отсутствие взрослых: не входить в подъезд одному (без родителей и знакомых взрослых), не открывать дверь чужому человеку.
Понимает, какую опасность несут открытые окна, балконы, лифты, лестницы, нельзя самостоятельно открывать окно, заходить в лифт, выходить на балкон, устраивать игры у открытого окна, на лестнице и лестничной площадке.
Чётко знает предметы, которыми детям можно пользоваться, но с осторожностью, а какими нельзя и почему. Знает, что опасные предметы должны храниться в специально отведённых местах. Понимает, что такое бытовая химия, газ, чем они опасны.
Знает элементарные правила поведения при начинающемся пожаре: не бояться позвать на помощь, накинуть на источник возгорания тяжёлое одеяло.
Знает номера телефонов экстренных служб 01, 02, 03, 04 (единый телефон Службы спасения 112), а также номера близких взрослых, умеет пользоваться этими номерами.
Понимает, что существует проблема загрязнения окружающей среды, какое влияние это оказывает на человека и живую природу.
Соблюдает элементарные требования взрослых: не пить некипячёную воду, мыть руки перед едой, употреблять в пищу только хорошо вымытые фрукты и овощи, для того чтобы уберечь себя от болезней, а иногда и спасти жизнь.
Знает и называет некоторые ядовитые растения, ягоды.
Называет съедобные и несъедобные грибы, понимает, что даже съедобные грибы нельзя употреблять в пищу в сыром виде.
Соблюдает меры предосторожности в обращении с объектами природы, замечает некоторые сигналы опасности у животных, растений (шипы, колючки, звуки, рога и др.).
Знает правила поведения на солнце, водоёмах в летний и зимний периоды времени.
Знает некоторые дорожные знаки.
Имеет представление о работе полицейкого-регулировщика и его функциях.
Знает, где и как правильно кататься на велосипеде.
|
Овладение познавательно –исследовательской деятельностью. Развитие интересов детей, любознательности познавательной мотивации. Развитие воображения и творческой активности. Формирование представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира.
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Сенсорное развитие
Самостоятельно проводит анализ объектов: выделяет целое. Затем его части, детали.
Самостоятельно изменяет конструкцию любознательности и по - в высоту, ширину, длину, плоскостной материал в объёмные формы.
Исследует и воспринимает природу с творческой активности; мощью всех органов чувств.
Владеет способами познания (анализ, сравнение, классификация, суждение, обобщение, выводы).
Классифицирует предметы по внешним и внутренним признакам (цвету, красочности, привлекательности, обыденности и необычности, форме, размеру, скорости передвижения).
Пытается самостоятельно найти ответы на некоторые возникающие вопросы путём экспериментирования, проявляет творчество, высказывает догадки, выдвигает гипотезы, проверяет экспериментально; обсуждает результаты, делает умозаключения.
Использует в процессе практического познания, экспериментирования специальные приборы, материалы (весы, термометр, лупа, линейка и т.п.).
Включается в игры с использованием символов, знаков.
Конструирование
Создаёт макет знакомого помещения в уменьшенном масштабе, используя разнообразный материал.
Создаёт постройку, конструкцию по заданному чертежу, комментируя последовательность действий.
Придумывает свои знаки и символы и самостоятельно использует их в играх.
Проводит под руководством взрослого (воспитателя, родителя) исследования о предметах, обобщает результаты, сообщает о них сверстникам. Видит конструкцию предмета и анализирует её с учётом практического назначения.
Мир живой и неживой природы
Планирует ход наблюдения, самостоятельно формулирует выводы.
Классифицирует объекты и явления по существенным основаниям.
Составляет творческие рассказы и сказки на природоведческие темы, используя речь доказательство.
Проявляет творческие находки в продуктивной деятельности.
Участвует со взрослыми в доступных способах природоохранной деятельности.
Проявляет эстетические переживания в процессе общения с природой.
Выделяет противоречия в суждениях, использует разные способы проверки предположений.
Моделирует частные и общие связи (взаимозависимости в природе).
Применяет самостоятельно знания о природе при анализе новых ситуаций (в самостоятельных проектах и исследованиях).
Развитие элементарных математических представлений
Объединяет самостоятельно различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части.
Находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный и порядковый счёт в пределах 20).
Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда.
Соотносит цифру и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками (+, –, =). Различает величины: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Делит предметы на несколько равных частей, сравнивает целый предмет и его часть.
Объединяет все предметы, которые можно использовать для измерения, в понятие «мерка».
Различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырёхугольники, пятиугольники), шар, куб; проводит их сравнение.
Выполняет практические работы с моделями правильных треугольников, четырёхугольников, пятиугольников, шестиугольников.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости.
Определяет временные отношения (день — неделя — месяц), время по часам с точностью до 1 ч.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, времён года.
Классифицирует предметы по двум—четырём признакам одновременно.
Выявляет связи и зависимости между величиной, количеством и внешними свойствами, производит их речевое выражение.
Группирует цифры по схожести и по различию их структуры.
Рассказывает про цифры, их структуру: на что похожи, из чего состоят, что обозначает цифра и т.п.
Читает простую схему, способ и последовательность выполнения действий.
Распознаёт плоскостные фигуры независимо от их пространственного
располагает на плоскости, упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам.
Моделирует плоскостные геометрические фигуры; конструирует фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составляет тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
|
Овладение речью как средством общения и культуры
|
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Вступает в речевое общение различными средством общения и способами: сообщает о своих впечатлениях, культуры переживаниях; задаёт вопросы; партнёра по общению к совместной деятель- ности, действию.
Выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет правилами ведения диалога.
Высказывается простыми распространёнными предложениями, грамматически правильно строит сложные предложения.
Строит связную речь без пауз, запинок, повторений, неточностей словоупотребления.
Составляет предложения, делит предложения на слова.
Использует обобщающие слова, антонимы, синонимы.
Строит связный рассказ о предмете, по сюжетной картине.
Использует речь для планирования действий.
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Владеет средствами звукового анализа слов, определят качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твёрдый — мягкий, ударный — безударный гласный, место звука в слове).
Проявляет самостоятельность в сочинении сюжетных рассказов, различных историй с использованием в них образных выражений, эпитетов, сравнений.
Различает на слух и правильно воспроизводит все звуковые единицы родного языка.
|
Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы
|
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы.
Знает 2—3 любимых стихотворения, 2—3 считалки, 2—3 загадки.
Называет 2—3 авторов и 2—3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
После рассматривания иллюстраций произведения отражает свой опыт в продуктивной деятельности.
|
Развитие детей в процессе изобразительной деятельности
|
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Знает разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства.
Высказывает эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.
В рисовании
Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные предметные и сюжетные композиции на темы окружающей
жизни, литературных произведений.
Использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
В лепке
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур.
Создаёт сюжетные композиции из 2—3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации и конструировании
Создаёт изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания.
Создаёт сюжетные и декоративные композиции.
|
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью
|
Даёт качественные характеристики музыкальных звуков (темп, ритм, высота, динамика, длительность).
Характеризует (описать, найти слова) звуки детских музыкальных инструментов, определяет настроения звуковой реальности.
Подражает (в игре на детских музыкальных инструментах) различным звуковым явлениям окружающей немузыкальной звуковой действительности, самостоятельно выбирая инструмент.
Анализирует звук на уровне образных ассоциаций, чувств, сопереживаний (раскрытие эмоционального содержания звука).
Дифференцирует и подбирает произведения живописи, детской литературы к прослушанной музыке, анализирует средства выразительности стихов, репродукций.
Ориентируется в средствах выразительности музыки, изобразительного искусства, литературы, осваивает средства выразительности в собственной деятельности.
Ориентируется в самостоятельном выборе средств передачи конкретного содержания отображаемой действительности в разных видах деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, двигательной игре, рисовании, лепке, конструировании, чтении, сочинении ролей (театрализации). Воплощает и передаёт содержание одного образа, одного чувства, одного настроения различными средствами.
«Озвучивает» средствами пластики содержание воображаемых образов прослушанного музыкального произведения в контексте определённой темы программы (темы ме сяцев).
Сопоставляет использованные средства передачи воображаемых образов между собой, находит различное и схожее.
Оценивает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец) и форме (1, 2, 3-частные, рондо) музыкальных произведений.
Передаёт в пении мини-импровизации с различными интонациями, исполняя их в разном темпе.
Включается в разнообразные виды фантазирования (ритмическое, тембровое, пластическое, графическое, вербальное).
Владеет основными движениями, двигается с правильной координацией рук и ног, легко, ритмично, соответственно характеру музыки или под звучащий ударный инструмент (барабан, бубен, бубенцы) или под мелодию блок-флейты.
Сотрудничает в коллективном музыкально-театральном творчестве, в том числе в совместной взросло-детской деятельности.
|
Овладение театрализованной деятельностью
|
Осваивает позиции исполнителя через идентификацию с образом театральных героев.
Действует в образе-маске и соответственно образу организует движения, жест, слова.
Осваивает мир реальной и фантастической природы.
Фантазирует на основе трансформации образов природного и предметного мира.
Владеет навыками коллективной работы (оценка своего и чужого исполнения, умение. радоваться удаче другого, умение преодолевать скованность и зажим, нежелание выходить на сценическую площадку).
|
Овладение двигательной деятельностью
|
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Бегает легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление, координируя движения рук и ног.
Прыгает на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляется, прыгает в длину с места; прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами.
Перебрасывает набивные мячи, метает предметы правой и левой рукой.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Умеет сохранять правильную осанку.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом. Поднимается на горку и спускается с неё, тормозит при спуске.
Активно участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис, шахматы).
Знает правила игр, экипировку игроков.
Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Умеет прыгать в воду. Выполнять разнообразные комплексы аквааэробики.
Проявляет дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество. двигательной деятельности, демонстрирует красоту, грациозность, выразительность движений, оказывает помощь.
Выполняет упражнение на равновесие: ступни на одной линии, руки в стороны.
Выполняет лазание, висы, упражнения металлических и пластиковых конструкциях.
Лазает по гимнастической лестнице с изменением темпа.
Участвует в соревнованиях по лёгкой атлетике, футболу, весёлых стартах.
Играет в шахматы. Решает этюды и задачи.
Знает правила туристов, участвует в походе на расстояние 3—5 км.
Выполняет упражнения: сидя, лёжа спиной, животом на фитнес-мяче. Выполняет прыжки на фитболе.
Выполняет упражнения на оздоровительных тренажёрах.
Выполняет упражнения на гимнастической стенке: прогибание вперёд-назад, уголок, смешанные висы. Развиты физические качества (скорость, гибкость, выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного года.
|
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
|
Имеет представление о строении человека.
Знает некоторые особенности функционирования своего организма.
Соблюдает правила ухода за органами чувств и своим организмом. Осознанно принимает ценности здорового образа жизни и осуществляет регуляцию своего поведения в соответствии с ними.
Проявляет любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению в области охраны здоровья.
Проявляет готовность к активному взаимодействию с окружающим миром по проблеме здоровьесбережения.
Проявляет инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах двигательной активности.
|
|
