Оглавление
Пояснительная записка…………………………………………….
|
3
|
Требования к уровню подготовки воспитанников……………..
|
6
|
Календарно-тематический план……………….............................
|
7
|
Содержание программы…………………………………………..
|
17
|
Средства контроля…………………………………………………
|
18
|
Учебно-методические средства обучения………………………..
|
20
|
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Министерство Образования и Науки Российской Федерации. Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), согласованна с основной общеобразовательной программой детского сада.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
2.Порядок организации и осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования. Приложение утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014.
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
4. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ от 2010г.
Локальные акты:
Устав МБДОУ «Детский сад № 50»
Положение об организации дополнительного образования (кружков) от 08.10.2013 г.
Программа развития ДОУ
Актуальность. С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155), исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии.
Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, побуждает интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Ребёнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно. Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Одним из основных направлений развития ребёнка согласно ФГОС, является познавательное развитие, таким образом, познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего
мира экспериментирование с ними) приобретает колоссальное значение в процессе становления ребёнка. ФГОС требует от нас создать условия развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Умение видеть проблему, предлагать пути её решения, находить верный выход из проблемы, помогают успешной социализации личности.
С первого класса ребёнок погружается в поисково - исследовательскую среду. Неподготовленному ребёнку очень сложно, это ещё ему неизвестно, это ново для него, он способен замкнуться. Занимаясь в кружковом объединении, играя, ребёнок знакомиться с тем, что в школе его способно напугать. Речь идёт о прямой преемственности между двумя ступенями образования – дошкольным и начальным.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. А еще в ходе экспериментирования ребенок учится учиться.
А.Н. Поддъяков определяет исследовательское поведение как одну из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленную на его познание, и как существенную характеристику деятельности человека.
Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом.
Новизна. Новизна заключается в том, что разработана и апробирована система поисково-исследовательской деятельности как источник самостоятельного познания мира.
Цель программы: Развитие познавательных способностей детей через исследовательскую деятельность.
Задачи Программы:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2.Развитие у детей умений пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов, представлений о мерке – как о способе измерения объема, массы, длины.
3.Развитие мыслительных способностей: анализ, сравнение, обобщение.
4. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
При выборе темы мною были соблюдены следующие правила:
1. Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.
2. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки).
3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
Работа по каждой теме заканчивается итоговым мероприятием или защитой мини – проекта ребёнка.
В условиях детского сада используем только элементарные опыты и эксперименты. В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения, они безопасны, используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.
Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
В работе применяются исследовательские методы обучения:
Репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений);
Продуктивные методы: частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы) и исследовательский (путь к знанию через собственных, творческий поиск).
Организация занятий кружка.
Кружок посещают дети подготовительной группы. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. Продолжительность занятия 30 минут.
Требования к уровню подготовки воспитанников
Организуя обучение, планируем следующие результаты:
1. Ребенок самостоятельно выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить. Предлагает возможные решения.
2.Доказывает возможные решения, исходя из данных, делает выводы.
3.Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.
4.Рост уровня любознательности, наблюдательности.
Оценка результативности программы проводится два раза в год (сентябрь, май). Контроль выполнения работ отслеживается в ходе деятельности детей в начале и конце учебного года.
Календарно-тематический план
сентябрь
|
октябрь
|
ноябрь
|
1.Диагностика
2.Экскурсия в детскую лабораторию
3.«Вода-растворитель. Очищение воды»
4.«Удивительный песок. Песочные часы»
|
1.«Волшебный квадрат»
2.«Волшебные стеклышки»
3. «Что такое масса?»
4. «Мир ткани»
|
1. «Почему не тонут корабли?»
2. «Чем можно измерять длину?»
3.«Секретные записки»
4.«Почему предметы движутся?»
|
декабрь
|
январь
|
февраль
|
1. «Путешествие капельки»
2 «Твердая вода. Почему не тонут айсберги?»
3. «Почему дует ветер?»
4.«Все обо всем»
|
1. «Солнце дарит нам тепло и свет»
2. «Воздух»
3.«Приключения Буратино»
|
1.«Как появляются горы?»
2.«Дружба красок»
3.«Мой веселый звонкий мяч»
4.«Вот какая пена»
|
март
|
апрель
|
май
|
1.«Упрямые предметы»
2.«О «дрожалке» и «пищалке»
3. «Как сделать звук громче?»
4.«Как происходит извержение вулкана?»
|
1.«Испытание магнита»
2.«Откуда взялись острова?»
3.«Радуга в небе»
4.«Волшебная бумага»
|
1. «Что такое молния?»
2.«Плавление парафина»
3.«Волшебная расческа»
4.«Забавные фокусы»
|
Итого:
Занятий- 35
|
|
|
|
