Учебно-методический комплекс дисциплины

Скачать 2.8 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины
страница	4/23
Тип	Учебно-методический комплекс

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 23

Тема 5. Культурная политика США, ее основные направления и методы: традиции и перспективы – 2ч., с использованием метода активного обучения – дискуссия

Метод: Метод активного диалога (дискуссии).

Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения.

Подготовительный этап.

В период подготовки (за 7–10 дней до семинара) во время самостоятельной работы определяются докладчик, содокладчик и определяются руководители инициативных групп по каждому вопросу. Каждый руководитель заранее готовит выступление на 5–7 минут, раскрывающее актуальность и значение рассматриваемого вопроса, основные его проблемы. Определяется состав экспертной группы в составе двух человек для учета выступлений и выставления индивидуальных оценок. В этот период назначается также обучаемый, который будет вести семинар.

В его обязанности входит:

– соблюдение регламента времени, отводимого на каждый вопрос;
– руководство обсуждением вопроса (кому предоставить слово для отчета, обеспечение порядка и дисциплины при обсуждении вопроса);
– оказание помощи каждой группе, отвечающей на допросы, и др.

Основной этап.

Проведение семинара начинается вступительным словом преподавателя. После этого желательно заслушать и обсудить доклад, а также заслушать оппонента. Затем преподаватель определяет состав инициативной группы по первому вопросу. После определения состава группы он вместе с ведущим семинара занимает свое место за двумя столами лицом ко всей аудитории.
Ведущий предоставляет слово для 6–7-минутного выступления руководителю группы, а затем вопросы по сути первого вопроса семинара, а инициативная группа отвечает на них.

Таким образом, главным и основным требованием к организации работы на таком семинаре является следующее: обучаемые должны как можно чаще решать проблемы, поставленные ими самими.

Говоря о методике постановки вопросов и ответов на них, необходимо отметить, что задающий вопрос может обращаться не ко всем, а к конкретному человеку в инициативной группе. Если этого нет, то ведущий регулирует равномерное распределение вопросов между членами группы.

По истечении времени, отведенного на вопрос, ведущий предоставляет слово преподавателю, который делает заключение по вопросу (раскрывает, что составляет суть данного вопроса, указывает, на что обратить особое внимание, дает ответы на вопросы, не получившие должного освещения, и т. д.).

Затем таким же образом обсуждаются все последующие вопросы семинара.

Заключительный этап:

– подводятся итоги семинара;

– заслушивается выступление экспертной группы и руководителя семинара с оценкой работы каждого обучаемого;

– проводится анкетирование обучаемых;

– ставятся задачи на самостоятельную работу.
Вопросы:

Основные этапы формирования культурной политики США.
Организационная структура. Национальный уровень. Уровень штатов. Общие цели и принципы культурной политики США.
Актуальные проблемы культурной политики. Приоритеты культурной политики. Соотношение централизации и децентрализации в управлении культурой.
Принципы равенства и равноправия в культурной политике. Система грантов. Международное сотрудничество.

Список литературы:

Василенко И.А. Административно-государственное управление в странах Запада: США, Великобритании, Франции, Германии. Учеб пособие. – М.: Логос, 2001. – 200с.
Культурная политика в Европе: выбор стратегии и ориентиры/ сост. Е.И. Кузнецов, В.Р. Фирсов. – М.: Либерия, 2002. – 283 с.
Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: тенденции развития: Учеб пособие. – М.: МГУ, 2003 .
Лебедева М.М. Мировая политика. – М.: Аспект Пресс, 2007.-368с.
Пронкин С.В., Петрунина О.Е. Государственное управление зарубежных стран. – М.: Аспект Пресс, 2004.- 414 с.

Тема 6. История формирования культурной политики в России – 2 ч.

Инструменты формирования национальной картины мира: религия, литература, архитектура, иконопись, образование, террор до петровских реформ.
Культурная политика Петра I: средства, методы, инструменты, идеологические институты, задачи формирования новой картины мира.
Екатерининское «Просвещение» и культурная политика. Смена направления культурной политики в Александровскую эпоху.
Формирование культурной политики в XIX веке.

Список литературы:

Флиер А.Я. Культурология для культурологов. – М.: Академический проект, 2000. – 496 с.
Карпухин О.И. Культурная политика. – М., 1996.
Ориентиры культурной политики. – М., 1993.
Культурная политика России: история и современность: Подготовлено на основе Национального доклада «Государственная культурная политика в России» / И. А. Бутенко и др; Отв. ред. К. Э. Разлогов, И. А. Бутенко; Мин. культуры РФ. Рос. институт культурологии; Мин. культуры РФ. Гл. ИВЦ. – М., 1996. – 218 с. – (Ориентиры культурной политики. Вып. 2-3).

Тема 7. Культурная политика советского государства – 2ч., с использованием метода активного обучения – дискуссия

Метод: Метод активного диалога (дискуссии).

Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения.

Подготовительный этап.

В период подготовки (за 7–10 дней до семинара) во время самостоятельной работы определяются докладчик, содокладчик и определяются руководители инициативных групп по каждому вопросу. Каждый руководитель заранее готовит выступление на 5–7 минут, раскрывающее актуальность и значение рассматриваемого вопроса, основные его проблемы. Определяется состав экспертной группы в составе двух человек для учета выступлений и выставления индивидуальных оценок. В этот период назначается также обучаемый, который будет вести семинар.

В его обязанности входит:

– соблюдение регламента времени, отводимого на каждый вопрос;
– руководство обсуждением вопроса (кому предоставить слово для отчета, обеспечение порядка и дисциплины при обсуждении вопроса);
– оказание помощи каждой группе, отвечающей на допросы, и др.

Основной этап.

Проведение семинара начинается вступительным словом преподавателя. После этого желательно заслушать и обсудить доклад, а также заслушать оппонента. Затем преподаватель определяет состав инициативной группы по первому вопросу. После определения состава группы он вместе с ведущим семинара занимает свое место за двумя столами лицом ко всей аудитории.
Ведущий предоставляет слово для 6–7-минутного выступления руководителю группы, а затем вопросы по сути первого вопроса семинара, а инициативная группа отвечает на них.

Таким образом, главным и основным требованием к организации работы на таком семинаре является следующее: обучаемые должны как можно чаще решать проблемы, поставленные ими самими.

Говоря о методике постановки вопросов и ответов на них, необходимо отметить, что задающий вопрос может обращаться не ко всем, а к конкретному человеку в инициативной группе. Если этого нет, то ведущий регулирует равномерное распределение вопросов между членами группы.

По истечении времени, отведенного на вопрос, ведущий предоставляет слово преподавателю, который делает заключение по вопросу (раскрывает, что составляет суть данного вопроса, указывает, на что обратить особое внимание, дает ответы на вопросы, не получившие должного освещения, и т. д.).

Затем таким же образом обсуждаются все последующие вопросы семинара.

Заключительный этап:

– подводятся итоги семинара;

– заслушивается выступление экспертной группы и руководителя семинара с оценкой работы каждого обучаемого;

– проводится анкетирование обучаемых;

– ставятся задачи на самостоятельную работу.
Вопросы:

Культура и политика. Искусство и политика
Органы управления культурой и проблемы формирования культурной политики
Инструменты реализации культурной политики

Список литературы:

Жидков В. С., Соколов К. Б. Культурная политика России: теория и история: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2001. – 592 с.
Культура и культурная политика в России: [Коллективная монография] / Моск. обществ. науч. фонд; Отв. ред. И. А. Бутенко, К. Э. Разлогов. – М., 2000. – 239 с.: табл. – (Науч. докл. / Моск. обществ. науч. фонд; № 115).
Культурная политика России: история и современность: Подготовлено на основе Национального доклада «Государственная культурная политика в России» / И. А. Бутенко и др; Отв. ред. К. Э. Разлогов, И. А. Бутенко; Мин. культуры РФ. Рос. институт культурологии; Мин. культуры РФ. Гл. ИВЦ. – М., 1996. – 218 с. – (Ориентиры культурной политики. Вып. 2-3).

Тема 8. Культурная политика: современный этап – 2ч.

Анализ современной социокультуной ситуации.
Концепции культурной политики на современном этапе.
Национальная культурная политика в Российской Федерации

Список литературы:

Культура в условиях глобализации и становления информационного общества. – М., 2003.
Национальная культурная политика в Российской Федерации: принципы и механизмы. – М., 1994.
Востряков Л. Е. Региональная культурная политика в условиях финансового кризиса: модели защиты сферы культуры // Наука о культуре: итоги и перспективы: Науч.-информ. сб. – М.: РГБ; Информкультура, 1999. – Вып. 1. – С. 3-24.
Культура и культурная политика в России: [Коллективная монография] / Моск. обществ. науч. фонд; Отв. ред. И. А. Бутенко, К. Э. Разлогов. – М., 2000. – 239 с.: табл. – (Науч. докл. / Моск. обществ. науч. фонд; № 115).
Культурная политика России на современном этапе: Библиогр. указ. / Мин. культуры РФ. Рос. Акад. наук. Рос. институт культурологии; Сост. Н. П. Колобова, С. А. Тараканова. – М., 1995. – 57 с.

Тема 9. Европейская культурная политика в действии – 2ч., с использованием метода активного обучения – дискуссия

Метод: Метод активного диалога (дискуссии).

Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения.

Подготовительный этап.

В период подготовки (за 7–10 дней до семинара) во время самостоятельной работы определяются докладчик, содокладчик и определяются руководители инициативных групп по каждому вопросу. Каждый руководитель заранее готовит выступление на 5–7 минут, раскрывающее актуальность и значение рассматриваемого вопроса, основные его проблемы. Определяется состав экспертной группы в составе двух человек для учета выступлений и выставления индивидуальных оценок. В этот период назначается также обучаемый, который будет вести семинар.

В его обязанности входит:

– соблюдение регламента времени, отводимого на каждый вопрос;
– руководство обсуждением вопроса (кому предоставить слово для отчета, обеспечение порядка и дисциплины при обсуждении вопроса);
– оказание помощи каждой группе, отвечающей на допросы, и др.

Основной этап.

Проведение семинара начинается вступительным словом преподавателя. После этого желательно заслушать и обсудить доклад, а также заслушать оппонента. Затем преподаватель определяет состав инициативной группы по первому вопросу. После определения состава группы он вместе с ведущим семинара занимает свое место за двумя столами лицом ко всей аудитории.
Ведущий предоставляет слово для 6–7-минутного выступления руководителю группы, а затем вопросы по сути первого вопроса семинара, а инициативная группа отвечает на них.

Таким образом, главным и основным требованием к организации работы на таком семинаре является следующее: обучаемые должны как можно чаще решать проблемы, поставленные ими самими.

Говоря о методике постановки вопросов и ответов на них, необходимо отметить, что задающий вопрос может обращаться не ко всем, а к конкретному человеку в инициативной группе. Если этого нет, то ведущий регулирует равномерное распределение вопросов между членами группы.

По истечении времени, отведенного на вопрос, ведущий предоставляет слово преподавателю, который делает заключение по вопросу (раскрывает, что составляет суть данного вопроса, указывает, на что обратить особое внимание, дает ответы на вопросы, не получившие должного освещения, и т. д.).

Затем таким же образом обсуждаются все последующие вопросы семинара.

Заключительный этап:

– подводятся итоги семинара;

– заслушивается выступление экспертной группы и руководителя семинара с оценкой работы каждого обучаемого;

– проводится анкетирование обучаемых;

– ставятся задачи на самостоятельную работу.
Вопросы:

1.Охрана памятников истории и культуры на примере Норвегии, Германии, Англии, Франции и др. стран.

Система законодательства об охране памятников истории и культуры в европейских странах.
Органы управления по охране памятников.
Ответственность за нарушение сохранности памятников истории и культуры.

2. Совет Европы и культура. Текущие проекты в области сотрудничества и культурных контактов.

Список литературы:

Василенко И.А. Административно-государственное управление в странах Запада: США, Великобритании, Франции, Германии. Учеб пособие. – М.: Логос, 2001. – 200с.
Культурная политика в Европе: выбор стратегии и ориентиры/ сост. Е.И. Кузнецов, В.Р. Фирсов. – М.: Либерия, 2002. – 283 с.
Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: тенденции развития: Учеб пособие. – М.: МГУ, 2003 .
Лебедева М.М. Мировая политика. – М.: Аспект Пресс, 2007.-368с.
Пронкин С.В., Петрунина О.Е. Государственное управление зарубежных стран. – М.: Аспект Пресс, 2004.- 414 с.

Тема 10. Культурная политика в эпоху глобализации – 2ч., с использованием метода активного обучения – дискуссия

Метод: Метод активного диалога (дискуссии).

Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения.

Подготовительный этап.

В период подготовки (за 7–10 дней до семинара) во время самостоятельной работы определяются докладчик, содокладчик и определяются руководители инициативных групп по каждому вопросу. Каждый руководитель заранее готовит выступление на 5–7 минут, раскрывающее актуальность и значение рассматриваемого вопроса, основные его проблемы. Определяется состав экспертной группы в составе двух человек для учета выступлений и выставления индивидуальных оценок. В этот период назначается также обучаемый, который будет вести семинар.

В его обязанности входит:

– соблюдение регламента времени, отводимого на каждый вопрос;
– руководство обсуждением вопроса (кому предоставить слово для отчета, обеспечение порядка и дисциплины при обсуждении вопроса);
– оказание помощи каждой группе, отвечающей на допросы, и др.

Основной этап.

Проведение семинара начинается вступительным словом преподавателя. После этого желательно заслушать и обсудить доклад, а также заслушать оппонента. Затем преподаватель определяет состав инициативной группы по первому вопросу. После определения состава группы он вместе с ведущим семинара занимает свое место за двумя столами лицом ко всей аудитории.
Ведущий предоставляет слово для 6–7-минутного выступления руководителю группы, а затем вопросы по сути первого вопроса семинара, а инициативная группа отвечает на них.

Таким образом, главным и основным требованием к организации работы на таком семинаре является следующее: обучаемые должны как можно чаще решать проблемы, поставленные ими самими.

Говоря о методике постановки вопросов и ответов на них, необходимо отметить, что задающий вопрос может обращаться не ко всем, а к конкретному человеку в инициативной группе. Если этого нет, то ведущий регулирует равномерное распределение вопросов между членами группы.

По истечении времени, отведенного на вопрос, ведущий предоставляет слово преподавателю, который делает заключение по вопросу (раскрывает, что составляет суть данного вопроса, указывает, на что обратить особое внимание, дает ответы на вопросы, не получившие должного освещения, и т. д.).

Затем таким же образом обсуждаются все последующие вопросы семинара.

Заключительный этап:

– подводятся итоги семинара;

– заслушивается выступление экспертной группы и руководителя семинара с оценкой работы каждого обучаемого;

– проводится анкетирование обучаемых;

– ставятся задачи на самостоятельную работу.
Вопросы:

Смена акцентов в понятии «культура» в эпоху глобализации.
Формирование единой мировой культурной политики: за и против. Степени возможности.
Общественные организации за чистоту национальной культуры. История формирования и деятельность.

Список литературы:

Арнольдов А.И. Культурная политика: реалии и тенденции. – М.: Академический проект, 2004. – 64 с.
Культурная политика. Проблемы теории и практики: Сборник статей.
СПб.: Дмитрий Буланин, 2003. 168 c.
Актуальные проблемы культурной политики. Инф. бюллетень №12.-М.: 1992,
Культура на перепутье. – М., 1995.
Акопян К.З. Перспективы развития культуры в эпоху глобализации // Культурное разнообразие, развитие и глобализация: По результатам дискуссий круглого стола (Москва, 21 мая 2003). – М.: РИК, 2003. – С. 36-40.
Бабич И. Л. Глобализация культуры и современный культурный социум (На примере Республики Алтай) // Ориентиры культурной политики. – М.: ГИВЦ МК РФ, 2002. – №3.

Тема 11. Методика культурной политики региона- 2ч

Практика региональной культурной политики.
Планирование, организация, руководство людьми, контроль практическая работа – традиционные методы управления.
Способы оптимизации управления, отражающие научный подход к региональной культурной политике: прогнозирование, проектирование, моделирование, программирование и мониторинг.
Региональные культурные программы как совокупность конкретных способов социально-экономических расчетов плановых заданий и показателей плана.
Методика составления «Культурной карты региона».

Тема 12. Роль общественных организаций, политических партий, негосударственных организаций в культурной политике – 2ч., с использованием метода активного обучения – дискуссия

Метод: Метод активного диалога (дискуссии).

Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения.

Подготовительный этап.

В период подготовки (за 7–10 дней до семинара) во время самостоятельной работы определяются докладчик, содокладчик и определяются руководители инициативных групп по каждому вопросу. Каждый руководитель заранее готовит выступление на 5–7 минут, раскрывающее актуальность и значение рассматриваемого вопроса, основные его проблемы. Определяется состав экспертной группы в составе двух человек для учета выступлений и выставления индивидуальных оценок. В этот период назначается также обучаемый, который будет вести семинар.

В его обязанности входит:

– соблюдение регламента времени, отводимого на каждый вопрос;
– руководство обсуждением вопроса (кому предоставить слово для отчета, обеспечение порядка и дисциплины при обсуждении вопроса);
– оказание помощи каждой группе, отвечающей на допросы, и др.

Основной этап.

Проведение семинара начинается вступительным словом преподавателя. После этого желательно заслушать и обсудить доклад, а также заслушать оппонента. Затем преподаватель определяет состав инициативной группы по первому вопросу. После определения состава группы он вместе с ведущим семинара занимает свое место за двумя столами лицом ко всей аудитории.
Ведущий предоставляет слово для 6–7-минутного выступления руководителю группы, а затем вопросы по сути первого вопроса семинара, а инициативная группа отвечает на них.

Таким образом, главным и основным требованием к организации работы на таком семинаре является следующее: обучаемые должны как можно чаще решать проблемы, поставленные ими самими.

Говоря о методике постановки вопросов и ответов на них, необходимо отметить, что задающий вопрос может обращаться не ко всем, а к конкретному человеку в инициативной группе. Если этого нет, то ведущий регулирует равномерное распределение вопросов между членами группы.

По истечении времени, отведенного на вопрос, ведущий предоставляет слово преподавателю, который делает заключение по вопросу (раскрывает, что составляет суть данного вопроса, указывает, на что обратить особое внимание, дает ответы на вопросы, не получившие должного освещения, и т. д.).

Затем таким же образом обсуждаются все последующие вопросы семинара.

Заключительный этап:

– подводятся итоги семинара;

– заслушивается выступление экспертной группы и руководителя семинара с оценкой работы каждого обучаемого;

– проводится анкетирование обучаемых;

– ставятся задачи на самостоятельную работу.
Вопросы:

Роль общественных организаций, фондов, негосударственных организаций в культурной политике.
Политические партии в России и культурная политика.
Место и роль культуры, цели и приоритеты культурной политики в программах крупных политических партий.
Роль политических партий в культурной политике и их взаимодействие с органами государственной, региональной и муниципальной власти.

Тема 13. Культурологическое и художественное образование в России – 2ч., с использованием метода активного обучения – дискуссия

Метод: Метод активного диалога (дискуссии).

Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения.

Подготовительный этап.

В период подготовки (за 7–10 дней до семинара) во время самостоятельной работы определяются докладчик, содокладчик и определяются руководители инициативных групп по каждому вопросу. Каждый руководитель заранее готовит выступление на 5–7 минут, раскрывающее актуальность и значение рассматриваемого вопроса, основные его проблемы. Определяется состав экспертной группы в составе двух человек для учета выступлений и выставления индивидуальных оценок. В этот период назначается также обучаемый, который будет вести семинар.

В его обязанности входит:

– соблюдение регламента времени, отводимого на каждый вопрос;
– руководство обсуждением вопроса (кому предоставить слово для отчета, обеспечение порядка и дисциплины при обсуждении вопроса);
– оказание помощи каждой группе, отвечающей на допросы, и др.

Основной этап.

Проведение семинара начинается вступительным словом преподавателя. После этого желательно заслушать и обсудить доклад, а также заслушать оппонента. Затем преподаватель определяет состав инициативной группы по первому вопросу. После определения состава группы он вместе с ведущим семинара занимает свое место за двумя столами лицом ко всей аудитории.
Ведущий предоставляет слово для 6–7-минутного выступления руководителю группы, а затем вопросы по сути первого вопроса семинара, а инициативная группа отвечает на них.

Таким образом, главным и основным требованием к организации работы на таком семинаре является следующее: обучаемые должны как можно чаще решать проблемы, поставленные ими самими.

Говоря о методике постановки вопросов и ответов на них, необходимо отметить, что задающий вопрос может обращаться не ко всем, а к конкретному человеку в инициативной группе. Если этого нет, то ведущий регулирует равномерное распределение вопросов между членами группы.

По истечении времени, отведенного на вопрос, ведущий предоставляет слово преподавателю, который делает заключение по вопросу (раскрывает, что составляет суть данного вопроса, указывает, на что обратить особое внимание, дает ответы на вопросы, не получившие должного освещения, и т. д.).

Затем таким же образом обсуждаются все последующие вопросы семинара.

Заключительный этап:

– подводятся итоги семинара;

– заслушивается выступление экспертной группы и руководителя семинара с оценкой работы каждого обучаемого;

– проводится анкетирование обучаемых;

– ставятся задачи на самостоятельную работу.
Вопросы:

Культурологическое образование как фактор формирования и осуществления стратегии социокультурного управления в стране.
Культурологическое и художественное образование в России как одно из направлений государственной культурной политики.
Концепция образовательной политики Министерства культуры (1994 г.).
Место и роль профессионалов-управленцев в духовной сфере жизни общества.
Роль творческих исполнителей, организаторов, местной интеллигенции, занятой культурно-творческой деятельностью, в культурном просвещении и образовании.

Тема 14. Кадровая политика в сфере культуры. Роль вузов культуры в подготовке специалистов культурной сферы – 2ч

Система подготовки специалистов и для профессиональных и любительских художественных коллективов, массовых учреждений культуры.
Участие вузов культуры в непрерывном профессиональном образовании в социально-культурной сфере.
Специфические особенности подготовки специалистов для различных регионов России.
Проблемы в системе подготовки кадров культурной сферы.

Тема 15-16. Современная социокультурная ситуация в России и государственная культурная политика – 4ч.

Изучение социокультурной ситуации в стране (или регионе) как важнейшее условие построения успешной культурной политики.
Культурологический анализ современной социокультурной ситуации в России.
Социокультурная ситуация 90-х годов ХХ в.
«Культурный шок» и культурная политика России в пореформенный период.
Массовизация, примитивизация и коммерциализация культуры.
Отсутствие концепции государственной культурной политики в 90-е годы ХХ века.
Социокультурные последствия пореформенного периода.
Стабилизация развития сферы культуры в первое десятилетие XXI в. Государственная культурная политика сегодня: проблемы и перспективы.
Проблемы нормативно-правовой базы, недофинансирование сферы культуры, сохранение проблемы концептуализации культурной политики, разрыв между теорией культурной политики и практикой, слабое привлечение научного потенциала к построению культурной политики в России, перевод сферы культуры на рыночные механизмы функционирования, проблемы в сфере меценатства.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

Школа ИСКУССТВА, КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

по дисциплине Культурная политика России и за рубежом

033000.68 –культурология

г. Владивосток

2012

Материалы для организации самостоятельной работы студентов

Тема для самостоятельного изучения

. 1.Понятие «культурная политика», ее составные элементы.
Формирование единой культурной политики: за и против.
Содержание базовых понятий «культура», «культурная политика», «культурная картина мира» и «ментальность» в современной исследовательской литературе.
Методы исследования культурной политики различных стран.
Информационные технологии как новый ресурс информации в области культуры.
Кино, новые технологии и молодежь.
Государственная поддержка культуры или самоокупаемость культуры. Поиск новых путей решения проблемы.
«Сети культурных контактов» в Европе.
Развитие книжного дела и электронные публикации: мировые тенденции.
Города как центры культурных перемен.
Театральные фестивали как эффективный тип исполнительского искусства.
Совет Европы и его роль в организации культурной деятельности.
Концепции культурной политики на современном этапе.
Европейская конвенция по культуре (1989 г.) и ее роль в развитии международного сотрудничества.
Законодательство о кино и законы о рекламе как важный элемент культурной политики зарубежных стран.
Культурное наследие и вопросы собственности (на примере одной из стран).
Роль культурных ассоциаций на современном этапе развития культурной политики.
Участие населения в культурной жизни страны.
Проблема занятости населения в культурном секторе и стратегии ее стимулирования.
Законодательная защита культуры отдельных сообществ.

Методические указания к выполнению самостоятельной работы:

Для написания самостоятельной работы, студенту необходимо начинать с ознакомления с текста источника.

Затем следует обратиться к основной литературе – базовым учебникам и конспектам лекций.

Особую роль играет дополнительная литература. Для уточнения различных понятий и терминов необходимо использовать справочную литературу: различные словари, энциклопедии, справочники, широко представленные в списке дополнительной литературы.

По каждому вопросу семинарского занятия студенту рекомендуется составить развернутый план ответа. Следует выделить по каждой теме самое важное и существенное, чтобы ясно представить и аргументировать свою точку зрения по каждому вопросу.

Темы рефератов:

1. Культурная политика Российской империи на Дальнем Востоке рубежа XIX – XX вв.

2. Деятели культуры и политики в XIX – XX вв.

3. Авторитарная (государственно-бюрократическая) и либеральная модели культурной политики: плюсы и минусы

4. Культурная политика и СМИ

5. Современное российское кино как способ формирования национальной картины мира

6. Школа двух коридоров как феномен культурной политики: история и современность

7. Саммит АТЭС 2012 как инструмент культурной политики на Дальнем Востоке

8. Культурная политика иностранных государств на российском Дальнем Востоке

Этапы работы над рефератом

Выбор темы.

Очень важно правильно выбрать тему. Выбор темы не должен носить формальный характер, а иметь практическое и теоретическое обоснование.

Автор реферата должен осознанно выбрать тему с учетом его познавательных интересов или он может увязать ее с темой будущей магистерской работы. В этом случае магистранту предоставляется право самостоятельного (с согласия преподавателя) выбора темы реферата из списка тем, рекомендованных кафедрой по данной дисциплине. При этом весьма полезными могут оказаться советы и обсуждение темы с преподавателем или руководителем работы, который может оказать помощь в правильном выборе темы и постановке задач.

Если интересующая тема отсутствует в рекомендательном списке, то по согласованию с преподавателем магистранту предоставляется право самостоятельно предложить тему реферата, раскрывающую содержание изучаемой дисциплины. Тема не должна быть слишком общей и глобальной, так как небольшой объем работы (до 20 страниц) не позволит раскрыть ее.

При выборе темы необходимо учитывать полноту ее освещения в имеющейся научной литературе. Для этого можно воспользоваться тематическими каталогами библиотек и библиографическими указателями литературы, периодическими изданиями и ежемесячными указателями экономической литературы, либо справочно-библиографическими ссылками изданий посвященных данной теме.

После выбора темы составляется список изданной по теме

(проблеме) литературы, опубликованных статей, необходимых справочных источников.

Знакомство с любой научной проблематикой следует начинать с освоения имеющейся основной научной литературы. При этом следует сразу же составлять библиографические выходные данные (автор, название, место и год издания, издательство, страницы) используемых источников. Названия работ иностранных авторов приводятся только на языке оригинала.

Начинать знакомство с избранной темой лучше всего с чтения обобщающих работ по данной проблеме, постепенно переходя к узкоспециальной литературе.

На основе анализа прочитанного и просмотренного материала по данной теме следует составить тезисы по основным смысловым блокам, с пометками, собственными суждениями и оценками. Предварительно подобранный в литературных источниках материал может превышать необходимый объем реферата, но его можно использовать для составления плана реферата.

Составление плана.

Автор по предварительному согласованию с преподавателем может самостоятельно составить план реферата, с учетом замысла работы, либо взять за основу рекомендуемый план, приведенный в данных методических указаниях по соответствующей теме. Правильно построенный план помогает систематизировать материал и обеспечить последовательность его изложения.

Наиболее традиционной является следующая структура реферата:

Титульный лист.

Оглавление (план, содержание).

Введение.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 23

	Учебно-методический комплекс дисциплины «организационное поведение» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Торговое оборудование» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Системное программное обеспечение» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины архитектура ЭВМ 090104. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «римское право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Таможенное право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «коммерческое право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «право интеллектуальной собственности» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Технология формирования имиджа» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «защита прав потребителей» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «иностранный язык по специальности» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Рекламное дело» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Учебно-методический комплекс дисциплины

Похожие: