Учебно-методический комплекс дисциплины

Скачать 2.8 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины
страница	3/23
Тип	Учебно-методический комплекс

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 23

Тема 1. Культурная политика и средства её осуществления – 2ч

Понятие культурной политики

культурная политика – поле взаимоотношений и борьбы

государства, рынка, гражданского общества, групп населения, общественных институтов, создателей и носителей культурных ценностей;

в основах законодательства РФ о культуре (9 окт. 1992 г.)

государственная культурная политика понимается как совокупность принципов и норм, которыми руководствуется государство в своей деятельности по сохранению, развитию и распространению культуры, а также сама деятельность государства в области культуры;

культурная жизнь – это совокупность социальных институтов,

занятых созданием культурных ценностей, их фиксацией, отбором, хранением и транслированием;

главным среди субъектов культурной политики является государство;
культурная политика: внешний и внутренний аспекты;
культурная политика: инновационная и консервативная;
культурная аномия.

Средства осуществления государственной культурной политики

культурная политика демократического государства – это деятельность по:

– формированию представлений о роли и месте культуры в жизни общества;
– определению приоритетных целей развития культуры;
– составлению соответствующих программ;
– их реализацию;

стратегические цели культурной деятельности – приоритеты – задачи – способы решения задач культурной политики;
культурная политика – сознательное регулирование в области культуры;
инструменты культурной политики:

научно-идеологический – влияние на художников и аудиторию. Три уровня: эстетика, специальные дисциплины (история, социология, психология, экокомика и др.) и художественная критика;
социально-психологический – придание статуса, поднятие престижа;
правовой (разработка законов, защита авторских прав и т.п.);
экономический.

Управление как согласование интересов

индивидуальные – групповые – общественные интересы;
выработка критериев социальной справедливости;
управление художественной жизнью

создание художественных ценностей – нужно знать,

что управлению подлежит только коллективное творчество (технологический и творческий уровни);

сохранение художественных ценностей –

материальных ценностей, предметов искусства, и их создателей;

распространение художественных ценностей – через

образование и СМИ, оба этих канала контролируются государством, пропускная способность ограничена, так что приходится выбирать;

восприятие художественных ценностей, есть 4 цели

(удовлетворение наличных художественных ценностей населения, их совершенствование и возвышение, расширение аудитории искусства и развитие искусства), все эти цели диалектически взаимосвязаны, например, совершенствование искусства со временем делает его доступным не только элите, но и массам.

Проблемные вопросы к лекции:

1.Обоснуйте терминологию культурной политики.

2. Докажите роль государств в осуществлении культурной политики.

3. Как понимать культурную политику как упрвление согласование интересов?
Тема 2. Модели государственной культурной политики – 2ч.

1.Социодинамическая концепция А.Моля

социостатическая модель применима к описанию устойчивых целей культурной политики и её институтов;

популистская (демагогическая) – цель –

удовлетворение потребностей как можно большего числа людей;

патерналистская (догматическая) – культурная

политика служит целям партии, религии или государства в целом, так как считается, что администрация лучше знает;

эклектическая («культуролистская») – задача в том,

чтобы оснастить каждого человека индивидуальной культурой, более или менее близкой к общей культуре;

социодинамическая модель – соответствует непрерывным

изменениям и отражает новое состояние культуры в каждую эпоху

2. М. Драгичевич-Шешич и четыре модели культурной политики

модель либеральной культурной политики – условие – частное

владение средствами производства и распространения культурных товаров. Решающая роль рынка, центральное место частной культурной индустрии. Роль государства неясна;

модель государственной бюрократической или просветительской

культурной политики – типична для СССР. Доминирование гос. структур, которые тотально контролируют сферу культуры. Ограничивает свободное развитие культуры. Плюсы – ориентация на социально-значимой деятельности, финансовая защита культуры;

модель национально-освободительной культурной политики –

характерно отрицание прошлого, неприятие культурных ценностей, созданных ранее, взамен утверждение оригинальных местных культурных традиций, часто утверждение национализма и шовинизма;

модель культурной политики переходного периода – придумана

специально для России. Инициативы проходят через гос. структуры, сохраняется роль государства.

3.Рыночно ориентированная модель культурной политики

характеризуется так:

– культура регулируется рынком;

– ориентация на экономическое развитие;

– снятие барьеров между высокой и массовой культурой;

– основной термин культурной политики – менеджмент культуры;

– показное внимание к местной культуре, хотя фактически усиливается транснациональная политика;

– важная роль культурной элиты, прежде всего, из мира искусства (шоу-бизнес и пр.).

недостатки:

– культура, которая не зарабатывает, признаётся неэффективной;

– преобладает критерий рентабельности, свобода творцов ограничивается интересами спонсоров;

– международная ориентация затрагивает в основном индустрию развлечений, контролируемую транснациональными корпорациями;

– интересы аудитории переоцениваются;

– власть не у экспертов, а у менеджеров.
Проблемные вопросы к лекции:

1.Как понимать позицию А.Моля относительно классификации типов культурной политики.

2. Обоснуйте М. Драгичевич-Шешич и четыре модели культурной политики.

3. Почему существует большое разнообразие типологий культурной политики?

Тема 3. Российская культурная политика на современном этапе – 2ч

1.Основные тенденции культурной политики

целевая программа «Культура России»: от патернализма к концепции партнёрства;
неоменеджериализм в отечественной культурной политике;
культурная политика в оценке специалистов и администраторов сферы культуры;
культурная политика и социальное благополучие.

2. Функции государственных органов управления культурной жизнью

культурная федеральный, региональный, муниципальный уровни;
wели и приоритеты культурной политики;
культура – основа развития общества;

3. Национальное и этническое в культурной политике

межкультурный диалог в контексте социально-культурной политики;
национализм как явление современного развития: понятие, причины;
национальное и этническое в России: особенности культурной политики;
миграция как проблема культуры;
федеральная программа «Культура в условиях глобализации и становления информационного общества»;
глобализация и культура.

Проблемные вопросы к лекции:

1. Обоснуйте целевая программа «Культура России»: от патернализма к концепции партнёрства.

2. Докажите значение государственных органов управления культурной жизнью.

3. Как понимать соотношение национального и этнического в культурной политике?

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

Школа искусстава, культуры и спорта

МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

по дисциплине Культурная политика России и за рубежом

033000.68 – культурология

г. Владивосток

2012

Тема 1. Понятие «культурная политика», ее составные элементы. 2ч.

Изменение роли культуры в современном обществе.
Связь культурной политики и идеологической структуры страны.
Характеристика базовых понятий «культура», «культурная политика», «культурная картина мира», «субкультуры», «культурное наследие», «культурные традиции».
Теория субкультурой (социокультурной) стратификации.

Список литературы:

Арнольдов А. И. Культурная политика: реалии и тенденции. – М.: МГУКИ, 2004. – 64 с.
Жидков В. С., Соколов К. Б. Культурная политика России: теория и история: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2001. – 592 с.
Культурная политика: проблемы теории и практики: Сб. ст. / Гос. ин-т искусствознания; Сост. О. Хлопина. – СПБ.: Дмитрий Буланин, 2003. – 170 с.

Тема 2. Основные задачи и принципы государственной культурной политики – 2ч.

Уровни управления культурой. Соотношение органов местного самоуправления, региональных и центральных властей.
Проблема централизации и децентрализации.
Подходы к формированию и осуществлению культурной политики.
Проблемы и новые перспективы культуры в современном мире. Проблемы в области сотрудничества и развития международных культурных контактов.

Список литературы:

Арнольдов А. И. Культурная политика: реалии и тенденции. – М.: МГУКИ, 2004. – 64 с.
Жидков В. С., Соколов К. Б. Культурная политика России: теория и история: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2001. – 592 с.
Кавашима Н. Теория децентрализации в культурной политике: понятия, ценности, стратегии // Экология культуры: Инф. бюллетень. – Архангельск, 2004. – № 1. – С. 48-60.

Тема 3. Средства осуществления государственной культурной политики – 2ч., с использованием метода активного обучения – дискуссия

Метод: Метод активного диалога (дискуссии).

Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения.

Подготовительный этап.

В период подготовки (за 7–10 дней до семинара) во время самостоятельной работы определяются докладчик, содокладчик и определяются руководители инициативных групп по каждому вопросу. Каждый руководитель заранее готовит выступление на 5–7 минут, раскрывающее актуальность и значение рассматриваемого вопроса, основные его проблемы. Определяется состав экспертной группы в составе двух человек для учета выступлений и выставления индивидуальных оценок. В этот период назначается также обучаемый, который будет вести семинар.

В его обязанности входит:

– соблюдение регламента времени, отводимого на каждый вопрос;
– руководство обсуждением вопроса (кому предоставить слово для отчета, обеспечение порядка и дисциплины при обсуждении вопроса);
– оказание помощи каждой группе, отвечающей на допросы, и др.

Основной этап.

Проведение семинара начинается вступительным словом преподавателя. После этого желательно заслушать и обсудить доклад, а также заслушать оппонента. Затем преподаватель определяет состав инициативной группы по первому вопросу. После определения состава группы он вместе с ведущим семинара занимает свое место за двумя столами лицом ко всей аудитории.
Ведущий предоставляет слово для 6–7-минутного выступления руководителю группы, а затем вопросы по сути первого вопроса семинара, а инициативная группа отвечает на них.

Таким образом, главным и основным требованием к организации работы на таком семинаре является следующее: обучаемые должны как можно чаще решать проблемы, поставленные ими самими.

Говоря о методике постановки вопросов и ответов на них, необходимо отметить, что задающий вопрос может обращаться не ко всем, а к конкретному человеку в инициативной группе. Если этого нет, то ведущий регулирует равномерное распределение вопросов между членами группы.

По истечении времени, отведенного на вопрос, ведущий предоставляет слово преподавателю, который делает заключение по вопросу (раскрывает, что составляет суть данного вопроса, указывает, на что обратить особое внимание, дает ответы на вопросы, не получившие должного освещения, и т. д.).

Затем таким же образом обсуждаются все последующие вопросы семинара.

Заключительный этап:

– подводятся итоги семинара;

– заслушивается выступление экспертной группы и руководителя семинара с оценкой работы каждого обучаемого;

– проводится анкетирование обучаемых;

– ставятся задачи на самостоятельную работу.
Вопросы:

Государство как субъект культурной политики.
Система государственного управления (регулирования) культурной жизни. Цели, задачи и способы их решения, приоритеты культурной деятельности.
Способы воздействия на культурную жизнь общества.

Список литературы:

Жидков В. С. Государственная культурная политика // Ориентиры культурной политики. – М.: ГИВЦ МК РФ, 2001. – № 6. – С. 49-86.
Культурная политика: проблемы теории и практики: Сб. ст. / Гос. ин-т искусствознания; Сост. О. Хлопина. – СПБ.: Дмитрий Буланин, 2003. – 170 с.
Востряков Л. Е. Культурная политика: основные концепции и модели // Экология культуры: Инф. бюллетень. – Архангельск, 2004. – № 1. – С. 79-108.

Тема 4. Культурная политика Великобритании, ее основные направления и методы: традиции и перспективы. 2 ч., с использованием метода активного обучения – дискуссия

Метод: Метод активного диалога (дискуссии).

Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения.

Подготовительный этап.

В период подготовки (за 7–10 дней до семинара) во время самостоятельной работы определяются докладчик, содокладчик и определяются руководители инициативных групп по каждому вопросу. Каждый руководитель заранее готовит выступление на 5–7 минут, раскрывающее актуальность и значение рассматриваемого вопроса, основные его проблемы. Определяется состав экспертной группы в составе двух человек для учета выступлений и выставления индивидуальных оценок. В этот период назначается также обучаемый, который будет вести семинар.

В его обязанности входит:

– соблюдение регламента времени, отводимого на каждый вопрос;
– руководство обсуждением вопроса (кому предоставить слово для отчета, обеспечение порядка и дисциплины при обсуждении вопроса);
– оказание помощи каждой группе, отвечающей на допросы, и др.

Основной этап.

Проведение семинара начинается вступительным словом преподавателя. После этого желательно заслушать и обсудить доклад, а также заслушать оппонента. Затем преподаватель определяет состав инициативной группы по первому вопросу. После определения состава группы он вместе с ведущим семинара занимает свое место за двумя столами лицом ко всей аудитории.
Ведущий предоставляет слово для 6–7-минутного выступления руководителю группы, а затем вопросы по сути первого вопроса семинара, а инициативная группа отвечает на них.

Таким образом, главным и основным требованием к организации работы на таком семинаре является следующее: обучаемые должны как можно чаще решать проблемы, поставленные ими самими.

Говоря о методике постановки вопросов и ответов на них, необходимо отметить, что задающий вопрос может обращаться не ко всем, а к конкретному человеку в инициативной группе. Если этого нет, то ведущий регулирует равномерное распределение вопросов между членами группы.

По истечении времени, отведенного на вопрос, ведущий предоставляет слово преподавателю, который делает заключение по вопросу (раскрывает, что составляет суть данного вопроса, указывает, на что обратить особое внимание, дает ответы на вопросы, не получившие должного освещения, и т. д.).

Затем таким же образом обсуждаются все последующие вопросы семинара.

Заключительный этап:

– подводятся итоги семинара;

– заслушивается выступление экспертной группы и руководителя семинара с оценкой работы каждого обучаемого;

– проводится анкетирование обучаемых;

– ставятся задачи на самостоятельную работу.
Вопросы:

Основные этапы формирования культурной политики Великобритании; направления и средства культурной политики.
Современный период: система Региональных культурных консорциумов.
Организационная структура. Федеральный уровень. Уровень четырех регионов. Местный уровень. Общие цели и принципы культурной политики Великобритании.
Основные элементы современной модели культурной политики. Приоритеты культурной политики. Соотношение централизации и децентрализации в управлении культурой.

Список литературы:

Василенко И.А. Административно-государственное управление в странах Запада: США, Великобритании, Франции, Германии. Учеб пособие. – М.: Логос, 2001. – 200с.
Культурная политика в Европе: выбор стратегии и ориентиры/ сост. Е.И. Кузнецов, В.Р. Фирсов. – М.: Либерия, 2002. – 283 с.
Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: тенденции развития: Учеб пособие. – М.: МГУ, 2003 .
Лебедева М.М. Мировая политика. – М.: Аспект Пресс, 2007.-368с.
Пронкин С.В., Петрунина О.Е. Государственное управление зарубежных стран. – М.: Аспект Пресс, 2004.- 414 с.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 23

	Учебно-методический комплекс дисциплины «Торговое оборудование» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «организационное поведение» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Системное программное обеспечение» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины архитектура ЭВМ 090104. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Таможенное право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «коммерческое право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «римское право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «иностранный язык по специальности» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «защита прав потребителей» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «право интеллектуальной собственности» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Технология формирования имиджа» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Рекламное дело» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Учебно-методический комплекс дисциплины

Похожие: