Список литературы - Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016


НазваниеСборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016
страница4/45
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

Список литературы
1. Мигачева, М.В. Сущность и особенности профессиональной социализации молодых специалистов в период трансформации // Вестник Сам ГУ. – 2007. – №1 (51). – С. 95-101.

2. Якса, Н.В. Основные компоненты стратегии профессионального педагогического взаимодействия в образовательном пространстве современного вуза // Научный вестник Крыма. – 2016. – №2 (2), код доступа: http://nvk-journal.ru/index.php/NVK/article/view/22/html.

Э. Л. Миронова

(г. Елец, Россия)
ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
Аннотация. Статья посвящена проблеме реализации компетентностного подхода в рамках ФГОС НОО, а конкретно формированию коммуникативной компетенции на уроках русского языка. С этой целью приводятся конкретные задания и упражнения для усвоения младшими школьниками русского языка как языка-общения.

Ключевые слова: ФГОС НОО, компетенция, компетентность, коммуникативная компетенция.
Summary. The article is devoted to the problem of realization of the competence approach in the framework of the education standards, specifically the formation of communicative competence at the lessons of Russian language. With this purpose, provides specific tasks and exercises for the assimilation of younger students the Russian language as the language of communication.

Key words: Education standards, competence, competency, communicative competence.
Отличительные для начала века изменения в направленности, целях, содержании образования – в ориентации его на свободное развитие человека, на его творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, их конкурентоспособность. В качестве общего определения такого интегрального социально-личностно-поведенческого феномена как результата образования в совокупности мотивационно-ценностных, когнитивных составляющих выступает понятие «компетенция». При этом под компетенцией понимается сумма знаний и умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволило решать проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций. В соответствии с этим, в содержании Стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно ориентированный и коммуникативно-деятельностный подходы к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В связи с этим содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Но прежде всего, на наш взгляд, необходимо дифференцировать, определить дифференциальные признаки понятий «компетенция» и «компетентность». Мы исходим из того, что компетенция – это «комплекс знаний, навыков, умений, приобретенный в ходе занятий и составляющий содержательный компонент обучения», а компетентность это «…свойства личности, определяющие ее способность к выполнению деятельности на основе сформированной компетенции» [2: 14]. При этом «коммуникавная компетенция» предполагает способность и реальную готовность личности к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию [3: 48].

Мы считаем, что в соответствии с реализацией цели формирования коммуникативной компетенции необходимо тщательно продумывать отбор лексического дидактического материала; обязательно введение новых слов, так как ученику, прежде всего, не хватает речевого арсенала для выражения понятий, мыслей, чувств; необходимо введение в урок пословиц и поговорок, крылатых слов – сокровищниц русской народной речи и народной мудрости – как для воспитательного воздействия, так и для запоминания.

Упражнять детей в произвольном перемещении слов внутри предложения можно, предлагая различные коммуникативные установки. Под коммуникативной установкой понимается стремление выделить тот аспект содержания, который является важным для данной речевой ситуации. Выделение этого аспекта может быть достигнуто путем перестановки его в конец предложения. Например: составьте предложения из слов: шкатулка, на, мы, чердак, деревянный, найти, расставив их в таком порядке, что было понятно: а) что нашли на чердаке; б) где нашли деревянную шкатулку; в) что сделали с деревянной шкатулкой на чердаке.

Приемы работы над предложением: распространение; дополнение неоконченных предложений; изменение порядка слов; восстановление деформированного; составление предложения по аналогии; увеличение количества слов в предложении и усложнение содержания достигаются перечислением предметов, восприятием на слух синтаксической конструкции (чтобы, если, поэтому), наблюдением и выделением главного, установление причинно-следственных связей.

Но, конечно, особое место в работе по развитию коммуникативной компетенции занимают задания, направленные на продуцирование связных текстов. Это составление монологов как в устной, так и в письменной форме, а также диалогов на заданные темы. При этом можно и нужно использовать следующие типы упражнений: создание речевых ситуаций; ролевые игры; «пробу пера» – литературно-творческие попытки в прозе, в стихах, в драматических жанрах.

Таким образом, как нам представляется, усвоение основных лингвистических понятий как базы для формирования коммуникативных умений, разнообразная система упражнений и заданий способствует коммуникативному развитию младших школьников и усвоению языка как основы для общения.

Список литературы
1. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: Эдиториал, 2010. – 264 с.

2. Коммуникативная компетенция: принципы, методы, приемы формирования / Сб. науч. ст. Белорус. гос. ун-т; в авт. ред. – Мн., 2009. – Вып. 9. – 102 с.

3. Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности / Под ред. С.В. Титовой. – СПб: Питер, 2009.

Л. А. Можаева

(г. Москва, Россия)
ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В РЕАЛИЗАЦИИ МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММ ПО ТУРИЗМУ В РГГУ
Аннотация. В статье освещаются основные цели и конкретные задачи научно-исследовательской работы слушателей магистерских программ РГГУ, обобщается накопленный опыт по составлению специальных военно-исторических и военно – патриотических туров по местам увековечения памяти жертв Холокоста на территории России и за рубежом. Автор рассматривает туризм как один из инструментов исторической политики государства, формирующих историческую память народа.

Ключевые слова: НИР магистрантов, культурно-идентификационный потенциал туризма.
Summary. The article highlights the main objectives and specific tasks Start-research work of students of Master's programs Russian State Humanitarian University, summarizes the experience on drawing up military and historical tours of places to perpetuate the memory of victims of the Holocaust on the territory of Russia and abroad. Tourism in this aspect considered by the author as one of the tools of historical policy that promotes the formation of the historical memory of the people.

Key-words: the research work of undergraduates, cultural and tourism potential of the identification.
Комплекс перемен в организации образовательного процесса в высшей школе Европы начался заключением 11 апреля 1997 г. в Лиссабоне при участии ЮНЕСКО «Конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе». Для России данный документ вступил в силу с 1 февраля 2000 г., а в мае эта конвенция была ратифицирована Федеральным законом. Эти документы свидетельствовали о начале корпоративной политики европейских государств в сфере высшего образования и присуждения ученых степеней. Они стали ядром Болонского процесса, нацеленного на создание единого пространства высшего образования в Европе. 19 июня 1999 г. министры образования 29 государств Европы подписали Болонскую декларацию. Декларация подчеркивала необходимость создания европейской сферы высшего образования в целях мобильности и занятости граждан и развития Европейского региона в целом. На Ш встрече министров образования европейских стран в сентябре 2003 г. в Берлине Россия вступила в члены Болонского процесса. В РГГУ, исходя из потребности решить задачу ориентированности на российский и мировой рынок труда, т.е. корреляции вузовского и послевузовского образования с потребностями российской и мировой экономики, а также – с инновационной эффективностью, много делается по объединению образовательного и научного процессов. Задачей обучения магистров РГГУ видит подготовку выпускников к самостоятельной деятельности, требующей фундаментального образования по соответствующему направлению и владения общекультурными и профессиональными компетенциями, позволяющими эффективно вести научно-исследовательскую, научно-педагогическую, проектную, технологическую, исполнительскую, экспертную и творческую работу. Научно-исследовательская работа – обязательная составная часть основной образовательной программы подготовки слушателей в магистратуре РГГУ. НИР – определённый вид (форма) самостоятельной учебной деятельности и один из элементов учебного процесса подготовки магистров. Она направлена на закрепление и углубление теоретических знаний студентов, полученных при обучении, умение ставить задачи, анализировать полученные результаты и делать выводы, на приобретение и развитие навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности. НИР обучающихся в магистратуре «Технология и организация услуг в международном туризме» по направлению подготовки «Туризм» нацелена на формирование и развитие у них определенных общекультурных, профессиональных и уникальных компетенций, закрепленных в ФГОС [1]. В общекультурном плане она способствует совершенствованию и развитию интеллектуального и общекультурного уровня обучающихся, их личностному росту и раскрытию творческого потенциала; учит искать и самостоятельно учиться новым методам исследования, создает возможность изменения научного и научно-практического профиля профессиональной деятельности. НИР готовит магистрантов к активному общению в научной, профессиональной и социально-общественной сферах деятельности; способствует их активной социальной мобильности; развивает навыки организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, управления коллективом, овладению основами командообразования, формированию благоприятного морально-психологического климата в достижении поставленных целей. Участвуя в НИР, магистранты вырабатывают готовность нести ответственность за принятые решения в рамках своей профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации в туристской деятельности; критически осмысливать опыт, объективно оценивать свои возможности; умение проявлять инициативу, в том числе в сложных и нестандартных. Особенность НИР магистрантов – в ее нацеленности на формирование способности выявления и оценки основных проблем своей профессиональной области, при решении которых требуется постановка сложных задач, требующих широкого методологического инструментария, в том числе с применением количественных и качественных методов измерения и т.п. Это, в свою очередь, помогает ориентироваться в сложной системе определения целей и постановке задач, а также – в их ранжировании по разным признакам. В профессиональном плане НИР способствует выработке способности магистрантов разрабатывать новые туристские проекты, выявлять приоритетные направления в проектировании, разрабатывать стратегии развития туристской деятельности на федеральном, региональном, муниципальном уровнях; проводить мониторинг и оценку эффективности процессов в туристской индустрии. Работая над исследованиями, магистранты овладевают способностью внедрять современную систему стандартизации в туристской индустрии; приемами и методами работы с персоналом, методами оценки качества и результативности труда персонала на предприятиях туристской индустрии; разрабатывать и внедрять нормативную документацию по сертификации и качеству туристского продукта и услуг туристской индустрии. Исследовательский труд вырабатывает у магистрантов готовность использовать современные достижения науки и передовой технологии в сфере туризма. Зная специфику организационно-технологического процесса при проектировании услуг, слушатели магистратуры овладевают способностью к профессиональной реализации общекультурных и профессиональных компетенций в работе с иностранным элементом в сфере международного (въездного, выездного) туризма. Наряду с этим важно отметить, что в результате освоения программы НИР, магистранты получают возможность осуществлять профессиональную и педагогическую деятельность. НИР слушателей – обязательный раздел основной образовательной программы магистратуры. Предметной областью НИР в данных рамках являются различные аспекты профессиональных коммуникативных практик, обеспечивающие развитие экономических, политических, культурных и социальных сфер. В ходе учебного процесса магистрант обязательно участвует в работе научно-исследовательского семинара – выступает с докладами и рецензиями в соответствие со своими индивидуальными планами научно-исследовательской работы, оппонирует доклады других участников семинара. В процессе обучения индивидуальные планы корректируются. На семинаре проводится первичная защита работы и апробация ее результатов. Обсуждение на первом этапе проводится в рамках семинара с участием оппонентов из числа студентов и в ходе общей дискуссии. Автор исследования получает определенные рекомендации по улучшению и совершенствованию своей работы. Затем проводится более широкое обсуждение на итоговых научных конференциях в учебных структурах вуза, нередко с привлечением ведущих исследователей. Это позволяет оценить конкретный уровень приобретенных знаний и сформированных компетенций учащихся. По итогам всех обсуждений слушатели магистратуры готовят статьи для сборников работ. Одной из важнейших целей НИР является формирование у них профессионального мировоззрения в определенной области, в соответствие с профилем избранной магистерской программы. Кроме того, НИР магистрантов направление на закрепление теоретических знаний, полученных при изучении базовых дисциплин; расширение профессиональных знаний, полученных ими в процессе обучения по магистерским программам, и формирование практических навыков ведения самостоятельной исследовательской деятельности, в том числе в процессе подготовки магистерской диссертации. НИР помогает, в частности, накопить опыт в исследовании конкретной научной проблемы, апробировать ее в научной среде (на конференциях, или при публикации в различных научных изданиях). Наряду с этим НИР магистрантов решает и такие задачи, как овладение методами и методиками научного познания, исходя из целей конкретного исследования; методика отбора необходимых материалов для его выполнения, используя современные информационные технологии; обработки полученных результатов исследования, их анализа и осмысления. Они учатся внедряться в жизнь научного сообщества с тем, чтобы детально овладеть спецификой профессионального и научного дискурса.

Следует подчеркнуть, что туризм, при всей значимости экономической и технологической составляющих его значимости в государстве, является одним из инструментов исторической политики государства, способствующей формированию исторической памяти народа. Общей научной проблемой в данном направлении, является формирование пространства памяти о жертвах Второй мировой войны, в том числе, – о жертвах Холокоста и геноцидов. Надо отметить что данная проблема весьма актуальна в конкретно-историческом, историко-психологическом, социальном, общегуманитарном и даже – в геополитическом плане. Слушатели магистерских программ РГГУ проводят такие научно-практические исследования. Изучая специфику составления военно-исторических и историко – патриотических туров въездного и выездного туризма, слушатели разрабатывают конкретные туристические маршруты, связанные с освещением событий Холокоста и геноцидов и увековечением памяти их жертв на территории бывшего СССР и европейских стран. Среди представляющих наибольший интерес стоит назвать работы «Специфика составления военно-исторического тура, посвященного памяти жертв Холокоста на юге России» (У.В. Устинова), «Модель историко-патриотического тура памяти жертв Холокоста на территории современной республики Беларусь» (А. Копосова), «Современные аспекты формирования туров по местам увековечения памяти жертв Холокоста в Смоленской области» (Н. Краснова), «Памятные места Холокоста во Львовской области Украины. Проблемы составления тура» (Т. Варварич). Исследования магистрантов отличаются ярко выраженной новизной и актуальностью. Их характеризует компаративный подход к освещению деятельности различных организаций, направленной на увековечение памяти о Холокосте и геноцидах. Они освещают разные хронологические периоды, начиная с периода Второй мировой войны и заканчивая настоящим временем. В работах продуманно предложена целевая аудитория туров – школьники, студенты исторических институтов, интересующиеся темой Холокоста, исследователи, а также национальные общины и организации, аргументированно отобраны памятные места жертв событий. Продуманы средства доставки экскурсантов в начальные пункты тура и дальнейшего передвижения по маршруту. При этом магистранты проработали сайты транспортных кампаний, которые можно задействованы при реализации тура, изучили варианты гостиничного сервиса, и на этой основе рассчитали стоимость конкретного тура. Определенным трудоемким этапом в работе является подготовка конкретных исторических материалов для сопровождающих экскурсии, выявление документальных и художественных фильмов по истории конкретных событий, которые можно показывать в процессе автобусных туров в самом начале для введения в проблематику тура, поскольку тема Холокоста и геноцидов не является на данный момент широко известной большинству туристов и глубоко освоенной ими, или же, наоборот, для закрепления увиденного в ходе туристической поездки. А.Копосова предложила следующий маршрут по современной республике Беларусь: автобусный тур Минск –  Новогрудок Слоним – Мир – Барановичи Пинск. В работе У. Устиновой разработаны несколько вариантов тура в соответствии с основными объектами увековечения памяти жертв Холокоста на юге России: Ростов-на-Дону, Таганрог, Краснодарский край. Так, для экскурсионного тура по Ростову-на-Дону и Таганрогу студентка предложила возможный просмотр документального фильма Юрия Калугина "Страдание Памяти". Подготовлены карты составных частей маршрута и текстовые пособия для гидов. Студенты исследуют исторические, логистические, маркетиноговые и другие аспекты туров. Исследования магистрантов по разработке туров памяти жертв Холокоста на территории бывшего СССР показывают некоторые различия в практике экскурсионной деятельности на местах. Работа А. Копосовой свидетельствует о довольно хорошо налаженной экскурсионной работе на территории современной республики Беларусь. Работа же У. Устиновой – свидетельство только начального этапа подобной экскурсионной деятельности, находящейся на этапе, где центр тяжести падает пока на проблему выявления имен жертв Холокоста и геноцидов и всех имен советских мирных жителей, которые погибли в местах массовых казней.

Магистранты обращают внимание на ряд существенных проблем, имеющихся при разработке и продвижении туров, связанных с историей Холокоста и геноцидов. Отмечается отсутствие в данный момент налаженной интернет-связи с памятными местами Холокоста на определенных территориях, а зачастую – отсутствие сайтов соответствующих музеев (Змиевская балка, музей Холокоста при школах и гимназиях) или недостоверность контактных данных. Поэтому работа студентов в Москве с разработкой местных маршрутов достаточно затруднена, и им приходится работать с выездом на места, или привлекать знакомых местных жителей. Надо отметить, что подобный подход положителен тем, что значительно расширяет круг аудитории, знакомящейся с историей событий, и побуждает людей к поисковой работе. Студенты отмечают также, что на настоящее время туроператоры не реагируют на предложения о новом туре, но это происходит не из-за содержания тура, а просто из-за отсутствия заинтересованности у компаний. Учитывая специфику тура, магистранты высказывают идею возможного создания специальных сегментов в компаниях, или даже отдельной компании, которая бы занималась подобными турами. Варианты разработки модели такой компании – тема будущего исследования специалистов туристического бизнеса.

Еще одна проблема, с которой сталкиваются магистранты при разработке туров – плачевное состояние памятных объектов. Обрабатывая отзывы побывавших на местах памяти жертвам Холокоста и геноцидов, студенты выявляют направления реставрации и способы приведения в порядок этих памятников. Надо подчеркнуть, что данная проблема широкомасштабна. Она касается многих военно-исторических памятников и требует серьезного внимания со стороны местных и государственных органов, а также – со стороны неравнодушной общественности в качестве выполнения долга перед погибшими. Исследования объединяет стержневая идея об огромной культурно-исторической и нравственной значимости памятников не только в контексте военно-патриотического воспитания. Они дают возможность анализировать исторические события, помогают изучить героическое прошлое народа, обеспечивают преемственность исторической памяти поколений, формируют моральные и нравственные качества людей именно через изучение данных событий. Студенты, таким образом, подчеркивают одну из важных функций туризма – культурно-идентификационную. В этом плане туризм выступает как один из значимых инструментов исторической политики государства, способствующий формированию исторической памяти народа.

Подготовленные магистрантами исследования по данной тематике после обсуждения в группе выдвигаются на итоговую научную конференцию второй, кафедральный тур вузовского конкурса магистерских работ. Жюри может рекомендовать лучшие работы к публикации и дать рекомендацию на различные конкурсы, в том числе, и на конкурс научных работ по истории Холокоста, проводимый Международным Центром Холокоста. Выполненные магистрантами РГГУ научно-практические проекты привлекают внимание к себе и обсуждаются в международных организациях. Так, свой проект А.Копосова презентовала в ЮНЕСКО в июне 2015 г.

Представляется, что в дальнейшей деятельности по совершенствованию научно-исследовательской работы магистрантов целесообразно поставить следующие задачи:

– использование гибких образовательных технологий;

– обеспечение преемственности научной проблематики бакалаврских и магистерских исследований;

– совместная и комплексная работа обучающих, научных, плановых структур. Главной цель – не процесс, а результат;

– расширение и укрепление межкафедрального, межпрограммного сотрудничества, международный обмен опытом и информацией.

Работа в этом направлении определенно сможет дать значительные положительные результаты.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

Похожие:

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconМеждународной Научно-практической конференции г. Пенза, 28-30 сентября...
Департамент информационной политики и средств массовой информации пензенской области

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconМаркетинг, коммерция и сфера обслуживания креативный город сборник...
Креативный город : сб материалов III рег науч практ конф. [Электронный документ] / под ред канд экон наук Е. М. Бижановой, Т. И....

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconНепрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной...
Международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 2016 г.) / отв ред. А. Н. Карамчаков. – Абакан: Издательство фгбоу...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconПроблемы компетентностного подхода в системе общего и профессионального образования
Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 3 декабря 2008 года

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСтатья «Исследование технологии Device Simulation Framework. Создание имитации usb устройства»
Новейшие исследования в современной науке: опыт, традиции, инновации: Сборник научных статей III международной научно-практической...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник статей итоговой научно-практической конференции научных сотрудников...
России и Татарстана: проблемы энциклопедических и науковедческих исследований : сборник статей итоговой научно-практической конференции...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической...
Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции. Самара, 12  13 ноября 2009 г.  Самара:...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconИтоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей...
России и Татарстана: Итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник статей международной научно-практической конференции «Эволюция...
Портанский Алексей Павлович, директор информационного бюро по присоединению России к вто

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconС т е р с т в о образования и науки российской фсдхрации
Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутисти- ческого спектра. Сборник материалов I всероссийской научно- практической...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник материалов XXI международной научно-практической конференции...
Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: сб материалов XXI междунар науч практ конф. В 2 т. Т. – Иркутск:...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник материалов XXI международной научно-практической конференции...
Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: сб материалов XXI междунар науч практ конф. В 2 т. Т. – Иркутск:...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconМероприятия
В рамках XV международного молодежного архитектурно-художественного фестиваля «Золотая АрхИдея-2016» (Тюмгасу, 21-24 апреля 2016...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconИсследование динамики проникновения препарата «Дилабик»
Пчеловодство холодного и умеренного климата: Материалы IV международной, VI всероссийской научно-практической конференции, Псков...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconИтоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей...
История России и Татарстана: Итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconНаучно-практической конференции 15 − 23 сентября 2014 года Санкт-Петербург...
Инновационная экономика и промышленная политика региона (экопром-2014) / Под ред д-ра экон наук, проф. А. В. Бабкина: Труды международной...


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск