Список литературы - Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016


НазваниеСборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016
страница33/45
ТипДокументы
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   45

Список литературы
1. Андреевский, И. М. Отлучение Льва Толстого от Православной Церкви. Джорданвиль, 1961. – С. 16.

2. Никифоров-Волгин Василий Акимович // Новомученики и исповедники Вятской земли [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://martirologvyatka.ortox.ru/vjatskijj_sinodik-_mirjane.

3. Никифоров-Волгин, В.А. Ключи заветные от радости: [сборник] / Василий Никифоров-Волгин. – Изд. 2-е. – М.: ДАРЪ, 2013. – 432 с.

4. См. работы: Пересторонин Н.В. Молнии слов светозарных: этот известный неизвестный писатель В. А. Никифоров-Волгин. – Киров: ИД «Герценка», 2013. – 76 с.: ил.; Пересторонин Н.В. Душу свою созидать [Электронный ресурс] // «Вятский край». Режим доступа: http://www.vk-smi.ru/archiv/2010/iyun/108-4716/dushu-svoyu-sozidat.htm; Петров М.Г. Лесков Калязинского уезда // Петров М.Г. Отвергнутый камень. – Тверь, 2003. – С. 294-296; Любомудров А.М. [Никифоров-Волгин Василий Акимович] // Русские писатели, ХХ век: биобиблиогр. словарь: в 2 ч. Ч. 2. М - Я / под ред. Н.Н. Скатова. – М.: Просвещение, 1998. – С. 102 – 103; Стрижев А.Н. Во имя жизни. Василий Акимович Никифоров-Волгин. Биографический очерк [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vos.1september.ru/articlef.php?ID=200103506; Стрижев А.Н. Бытописатель благочестия Никифоров-Волгин // Роман-журнал XXI век. – 2005. – № 1. – С. 17-18.

В. В. Шмелькова

(г. Пенза, Россия)
О ПОДГОТОВКЕ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН К ОБУЧЕНИЮ

В РОССИЙСКОМ ВУЗЕ
Аннотация. В статье рассматриваются проблемы, связанные с организацией учебного процесса иностранных граждан на подготовительном отделении вуза, вопросы содержания обучения и его форм, которые имеются в настоящее время.

Ключевые слова: обучение иностранных граждан, подготовительное отделение.
Summary. The article describes the problems connected with the foreign citizens teaching at preparatory department of the university, the questions of teaching forms and content, which are available at present.

Key-words: foreign citizens teaching, the preparatory department.
Эффективный процесс обучения иностранных студентов (будущих специалистов) в вузе возможен только при чёткой организации учебного процесса, важное место в котором занимает языковая подготовка. В системе подготовки иностранных учащихся, получающих образование в вузах Российской Федерации, выделяются следующие этапы: этап подготовки к обучению в вузе и этап обучения в вузе по программам бакалавриата, магистратуры, аспирантуры.

Целью высшего языкового образования является «формирование конкурентоспособных специалистов, свободно владеющих своей профессией на уровне международных стандартов, что предполагает компетентность в сфере межличностных контактов представителей различных языков и культур, знание особенностей их поведения в различных коммуникативных ситуациях, а также обладание высоким уровнем владения межкультурной компетенцией» [2: 152].

Думается, что проблемы, которые возникают в организации и реализации учебного процесса, являются общими для соответствующих подразделений многих учебных заведений.

К проблемам можно отнести сроки обучения иностранных граждан на подготовительных отделениях, количество учащихся в группах, отсутствие программ и учебных пособий по некоторым дисциплинам, а также – отсутствие документов, регламентирующих учебный процесс на подготовительных отделениях, которые необходимы для реализации учебных программ в конкретных вузах.

Существует проблема сроков обучения на подготовительном отделении и сроков начала занятий в таких группах. В группах позднего заезда (это, как правило, учащиеся из стран дальнего зарубежья), в которых занятия начинаются в декабре-январе, значительно корректируются учебные планы. Учащиеся этих групп с трудом усваивают материал учебных дисциплин или вообще не могут усвоить его, а качество знаний, умений и навыков, полученных и сформированных иностранными гражданами во время обучения на подготовительном отделении напрямую связаны с дальнейшей их интеграцией в учебный процесс на основных факультетах университета. Вопросы, связанные с преемственностью в обучении иностранных граждан, остаются актуальными, хотя многое сделано и делается как в теоретическом плане, так и в педагогической практике. Необходимо ввести обязательное преподавание русского языка на основных факультетах и чётко регламентировать его, о чём говорится уже давно [1].

Кроме этого, в последние годы значительно увеличилась наполняемость групп (до 14-15 учащихся) начального этапа обучения, что, конечно, не способствует качественному обучению русскому языку на аудиторных занятиях. Самостоятельная работа на этом этапе, как известно, менее продуктивна и требует специальной организации.

Важнейшей составляющей содержания обучения на этапе предвузовской подготовки является обучению языку специальности. Известно, что в практике используются проверенные временем пособия по научному стилю речи, создаются пособия на кафедрах университетов, которые потом используются, в основном, преподавателями этих кафедр. Проблему представляет собой, некоторые гуманитарные дисциплины, включённые в программу (например, обществознание, политология и т.п.). Здесь же отдельно следует сказать о преподавателях-предметниках, начинающих преподавать общеобразовательные дисциплины, когда учащиеся плохо владеют русским языком. Этим специалистам нужна соответствующая подготовка, помощь в создании программ и научно-методических разработок по предметам с учётом контингента учащихся.

В последние годы во многих российских университетах появилась такая форма обучения, как подготовительное отделение для будущих магистрантов и аспирантов. Этот вопрос также требует специальной разработки: содержание обучения, возможностей интенсивного преподавания русского языка общего владения и языка специальности для этой категории учащихся.
Список литературы
1. Актуальные вопросы реализации образовательных программ на подготовительных факультетах для иностранных граждан. – М.: Гос. ИРЯ им. А. С. Пушкина, 2016. – 586 с.

2. Дмитренко, Т.А. Формирование межкультурной компетенции в процессе межъязыкового взаимодействия // Иноязычное образование в современном мире. – М.: Правда-Пресс, 2012. – С. 152 – 158.

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

В. А. Власов

(г. Пенза, Россия)
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация. В статье рассматриваются основные проблемы исторического образования в период перестройки и последующие годы, связанные с переосмыслением некоторых страниц истории России, с восстановлением многих имен и событий нашего прошлого. Особое внимание уделено роли революций и их оценкам.

Ключевые слова: отношение к прошлому, особенности российского менталитета, эволюция и революция, 1917 год в судьбе России.
Summary. This article discusses the basic issues of historical education in the period of perestroika and subsequent years associated with rethinking some of the pages of the history of Russia, with the restoration of many names and events of our past. Particular attention is paid to the role of revolutions and their estimates.

Key words: attitude to the past, especially the Russian mentality, evolution and revolution, 1917 year in the fate of Russia.
В период перестройки и последующие годы в нашем отношении к истории России пришлось решать немало сложных и болезненных проблем: необходимо было многое восстановить, многое переосмыслить… Как амнезия – потеря памяти – разрушает человеческую личность, так историческая амнезия разрушает общественное сознание и обессмысливает жизнь общества. Последствия в обеих аномалиях схожи: невозможность адекватно реагировать на все происходящее. При этом знать и помнить можно по-разному, в связи с чем возникает важный вопрос о достоверной, объективной и полной информации, об источниковой базе, о целостном и системном подходе к изучению прошлого, об историзме мышления. Неправильно понятая история может приносить немалый вред. По словам французского поэта и публициста Поля Валери, если отбор исторических фактов не подчинен научному методу, то такая «наука» представляет собой «ужасную мешанину»; она абсолютно ничему не учит, более того, «заставляет мечтать, опьяняет народы, порождает у них ложные воспоминания, растравляет их старые раны, вызывает у них манию величия и манию преследования, делает нации желчными, высокомерными, нетерпимыми и тщеславными, и в этом смысле история – самый опасный продукт, выработанный химией интеллекта» [1: 107].

Прошлое всегда достойно уважения, ибо каждое новое поколение стоит на плечах предыдущего. По словам А.С. Пушкина, «дикость, подлость и невежество не уважает прошедшего, пресмыкаясь пред одним настоящим».

Однако уважение к прошлому не означает, что им надо только восхищаться.

Минувшее – это прежде всего повод для размышления, а не для любования, умиления и самодовольства. Объективность требует относиться к прошлому «без гнева и пристрастия» (Тацит), «не отваживаться ни на какую ложь и не страшиться никакой правды; писать так, чтобы не дать себя заподозрить ни в сочувствии, ни во враждебности» (Цицерон). В былом мы находим основания как для гордости и восторга, так и для стыда и печали. Минувшее (как, впрочем, и настоящее) всегда было сложным, неоднозначным и противоречивым, героическим и трагическим.

Мы по-новому взглянули на начало российской государственности, на соотношение реформ и революций, на роль классовой борьбы, на цену преобразований и побед, на проблему альтернатив в истории, на многих государственных деятелей и т.п. Процесс переосмысления истории – закономерный, так как с дистанции, пройденной за десятилетия и столетия, многое видится не так, поскольку мы знаем последствия, обладаем большим объемом знаний, несколько другими представлениями и критериями.

Через такие периоды проходили и другие народы, да и мы не впервые столкнулись с этим. Так, в первой половине XIX века русский философ и общественный деятель П. Я. Чаадаев писал: «Мы будем истинно свободны… лишь с того дня, когда вполне уразумеем пройденный нами путь, когда из наших уст помимо нашей воли вырвется признание во всех наших заблуждениях, во всех ошибках нашего прошлого, когда из наших недр исторгнется крик раскаяния и скорби, отзвук которого наполнит мир. Тогда мы естественно займем свое место среди народов, которым предназначено действовать в человечестве не только в качестве таранов или дубин, но и в качестве идей». В.Г. Белинский в те же годы отмечал, что далеко не каждый народ способен откровенно говорить о своих слабостях и недостатках: «Народ слабый, ничтожный или состарившийся, изживший всю свою жизнь до невозможности идти вперед, любит только хвалить себя и больше всего боится взглянуть на свои раны: он знает, что они смертельны… Не таков должен быть народ великий, полный сил и жизни: сознание своих недостатков, вместо того, чтобы его приводить в отчаяние и повергать в сомнения в своих силах, дает ему новые силы, окрыляет его на новую деятельность». Хороший пример всем поколениям дал и А.С. Пушкин, говоря о своем отношении к Отечеству, в котором многое может не нравиться. За несколько месяцев до гибели он написал в письме своему другу П.Я. Чаадаеву такие строки: «…Я далеко не восторгаюсь всем, что вижу вокруг себя; как литератора – меня раздражают, как человека с предрассудками – я оскорблен, – но клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество, или иметь другую историю, кроме истории наших предков…» [3: 337].

Переосмысливая отдельные страницы прошлого России, нам удалось более внимательно рассмотреть особенности нашего менталитета, особенности истории нашего государства: многонациональный состав населения; многоконфессиональность; преобладание государственного начала над личностным, общественным; традиции социального неравенства, жесткого деления общества на «низы» и «верхи»; неразвитость демократических традиций; привычка решать спорные вопросы не на правовой, а на моральной основе; постоянное ощущение внешней угрозы, память о многочисленных жертвах; замкнутость, оторванность от мирового опыта; специфическое отношение к природе, которую надо «покорять»; а также терпение, широта души, гостеприимность, открытость и т.д. На противоречивые черты в русском народе обратил внимание крупный философ первой половины ХХ века Н.А. Бердяев: «…деспотизм, гипертрофия государства и анархизм, вольность; жестокость, склонность к насилию и доброта, человечность; индивидуализм, обостренное сознание личности и безликий коллективизм; искание Бога и воинствующее безбожие; смирение и наглость; рабство и бунт» [4: 44-45]. Русский писатель Д. С. Мережковский выделил другую нашу характерную черту: «Одна из глубочайших особенностей русского духа заключается в том, что нас очень трудно сдвинуть, но раз мы сдвинулись, мы доходим во всем: в добре и зле, в истине и лжи, в мудрости и безумии – до крайности» [6: 122]. Более чем тысячелетняя история российской государственности демонстрирует еще одну очень важную особенность нашего народа: «способность подниматься после падения» (В.О. Ключевский), «незримо возрождаться в зримом умирании» (И.А. Ильин).

Одна из важных проблем – соотношение эволюции и революции. Многие десятилетия приоритет отдавался революциям как наиболее желательному методу перехода от одной социально-экономической формации к другой, главным образом – от буржуазной к социалистической. К. Маркс и Ф. Энгельс говорили о мирном и революционном методах перехода к социализму, но приоритет отдавали второму (в том числе, в «Манифесте Коммунистической партии»: «…цели могут быть достигнуты лишь путем насильственного ниспровержения всего существующего общественного строя» [1: 60]). После смерти Маркса, Энгельс не раз говорил о том, что история предоставляет все больше возможностей для мирного перехода к социализму и называл конкретные страны, где это возможно: Англия, Франция, США, Швейцария, Голландия[2: 236-237]. В России марксисты (социал-демократы) придерживались разных позиций: большевики во главе с Лениным взяли за основу своих теоретических построений и практических действий именно революционный путь как единственно возможный, а меньшевики во главе с Плехановым и Мартовым считали возможным длительный эволюционный период на пути к социализму (пока, по словам Г. В. Плеханова, «Россия еще не смолола муки, из которой со временем будет испечен пшеничный пирог социализма»). При этом многие годы вопрос о цене того или иного метода у нас как-то опускался…

На протяжении почти столетия не было, пожалуй, иного, столь же значимого политического события, как революция 1917 года в России, в оценке которого так диаметрально расходятся взгляды, суждения и оценки. Для одних это было главное событие ХХ века, коренным образом изменившее облик России и всего мира, другие видят в ней национальную катастрофу. В. И. Ленин свою работу «Детская болезнь «левизны» в коммунизме» начинает с оценки международного значения русской революции в широком и узком смысле слова [5: 1], а в работе «К четырехлетней годовщине Октябрьской революции» пишет, что «Октябрьская революция открыла новую эпоху всемирной истории» [3: 149]. Что касается определения революции, то уже 25 октября 1917 г. в декларации фракции меньшевиков-интернационалистов на Втором съезде Советов говорилось: «…переворот, отдавший власть в Петрограде в руки Военно-революционного комитета за день до открытия съезда, совершен одной лишь большевистской партией средствами чисто военного заговора…»[4: 94]. Некоторые большевики, например ,,председатель Петроградского совета осенью 1917 г. Л. Д. Троцкий, также использовали выражение «октябрьский переворот», их противники – «большевистский переворот». В. И. Ленин не раз применял такие сочетания как «русская революция» («Детская болезнь «левизны» в коммунизме» [5: 1], «пролетарская революция» (предисловие к американскому изданию книги Джона Рида «Десять дней, которые потрясли мир»[6: 5]). Н. Бухарин и Е. Преображенский в 1919 г. в «Азбуке коммунизма. Популярном объяснении программы Российской коммунистической партии большевиков» говорят о «коммунистическом перевороте» и «Великой Октябрьской революции 1917 г.» [7: 13, 20]. В 1939 г. в «Историко-революционном календаре» дано определение «Великая Пролетарская Социалистическая Революция»[8: 75]. А в сталинском учебнике «История Всесоюзной коммунистической партии (большевиков). Краткий курс», который за 15 лет, с 1938 по 1953 год, издавался 301 раз на 67 языках в количестве 42 816 000 экземпляров, используются следующие определения: «Октябрьская революция», «Советская революция», «Октябрьская социалистическая революция» и «Великая Октябрьская социалистическая революция» [9: 202, 204, 209, 213, 214, 343].

На протяжении советского периода и в первые постсоветские годы в основном говорилось о революции 1905 – 1907 годов как генеральной репетиции революций 1917 г., о Февральской буржуазно-демократической революции 1917 г. и о Великой Октябрьской социалистической революции. В начале XXI века в историческом сообществе стали звучать предложения объединить две революции 1917 г. (между которыми временной промежуток составляет восемь месяцев) в одну, единую. Так, в мае 2007 г. на Всероссийской конференции в ПГПУ имени В. Г. Белинского «Революция и общество», посвященной 90-летию революций 1917 года, профессор В. В. Кондрашин подчеркнул, что «необходимо говорить о Великой русской революции 1917 года, которая по своей значимости не уступала, например, Великой французской буржуазно-демократической революции»[10: 7]. (В свое время В. И. Ленин также не разделял Февральскую и Октябрьскую революции «китайской стеной», считая, что «первая перерастает во вторую. Вторая, мимоходом, решает вопросы первой. Вторая закрепляет дело первой»[3: 144, 148]). Эти предложения были закреплены в 2015 г. в историко-культурном стандарте концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории для общеобразовательных учреждений, где содержатся принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий [11]. 21 апреля 2016 г. в ходе авторского семинара в Пензе, посвященному историко-культурному стандарту как концептуальной основе обновления структуры и содержания исторического образования, руководитель Центра гуманитарного образования издательства «Просвещение» доктор исторических наук, профессор А. А. Данилов обратил внимание школьных учителей и преподавателей вузов на определение «Великая российская революция 1917 года».

Говоря о современных оценках революции 1917 года, не следует забывать, как воспринималось это событие его современниками: как сторонниками, так и противниками, искренне стремившихся понять причины и возможные последствия революционных потрясений. Так, лидер партии «Союз 17 октября», министр Временного правительства А. И. Гучков признавал: «Общество революционизировано действиями самой власти» [12: 7]. Философ Н. А. Бердяев также отмечал, что «ответственны за революцию все, а более всего ответственны реакционные силы старого режима. Я давно считал революцию в России неизбежной и справедливой…» [13: 36]. Большевизм же, по словам философа, более всего соответствовал массовым инстинктам; «он воспользовался бессилием либерально-демократической власти.., русскими традициями деспотического управления сверху и, вместо непривычной демократии, для которой не было навыков, провозгласил диктатуру, более схожую со старым царизмом. Он воспользовался свойствами русской души, ее религиозностью, ее догматизмом и максимализмом, ее исканием социальной правды и царства Божьего на земле, ее способностью к жертвам и терпеливому несению страданий, но также к проявлениям грубости и жестокости, воспользовался русским мессианством, русской верой в особые пути России» [14: 115]. Генерал А. И. Деникин в «Очерках русской смуты» писал, что «власть падала из слабых рук Временного правительства», и кроме большевиков в России не оказалось никакой другой реальной силы, способной предъявить свои права на «тяжкое наследие» [15: 116].

Сторонница Ленина и социализма Роза Люксембург называла русскую революцию величайшим событием периода Первой мировой войны, «спасением чести мирового социализма», однако при этом ее очень беспокоило широкое применение большевиками террора, нарушение ими демократических норм, опасность перерождения диктатуры пролетариата в диктатуру вождей и бюрократии. Свобода лишь для членов правящей партии, писала она, это не свобода, «свобода всегда есть свобода для инакомыслящих». В связи с этим Р. Люксембург считала, что Ленин «целиком ошибается в выборе средств» [16: 314, 327, 330]. Подобную позицию занимали и российские социал-демократы (меньшевики). Так, бывший соратник и друг Ленина Ю. О. Мартов в декабре 1917 г., подчеркивая свою приверженность идее социализма, критиковал первые шаги большевистской власти за «аракчеевское понимание социализма и пугачевское понимание классовой борьбы», когда начинает проявлять себя «окопно-казарменный» квазисоциализм, основанный на всестороннем упрощении всей жизни и культе даже не «мозолистого кулака», а просто кулака. «Под покровом «власти пролетариата», – писал Юлий Осипович, – на деле тайком распускается самое скверное мещанство со всеми специфически-русскими пороками некультурности, низкопробным карьеризмом, взяточничеством, паразитством, распущенностью, безответственностью и проч., что ужас берет при мысли, что надолго в сознании народа дискредитируется сама идея социализма и подрывается его собственная вера в способность творить своими руками свою историю» [17: 19].

А Ф.И. Дан, редактор «Известий», опубликовал 25 октября 1917 г. (в разгар вооруженного восстания в Петрограде) свою статью «Безумная авантюра». В ней он высказывает предположение, что если большевики и придут к власти, то они не смогут выполнить ни одно из своих обещаний, в России начнется гражданская война, а «диктатура одной партии, будь она самой левой, громадному большинству населения будет также ненавистна, как и самодержавие».

По-разному встретила Октябрьскую революция и художественная интеллигенция [18]. Немало художников со всем жаром творческих натур стали прославлять революцию и «новую эру человечества»: В. Маяковский («О, четырежды славься, благословенная!»), А. Блок («Мы на горе всем буржуям/ Мировой пожар раздуем»), Д. Бедный и др. Оценивая это явление, русский философ Г. Федотов писал: «Первый военный этап коммунизма, свирепый, кровавый, был воспет самыми тонкими лириками, декорирован самыми передовыми художниками. В то время, как почти вся русская интеллигенция оттолкнула коммунизм, большинство русских поэтов его приняло из женского преклонения перед силой, из жертвенного слияния с народом, из отвращения к старому гибнущему миру. У поэтов перевешивает музыка революции, у левых художников – радость разрушения и возможность творить из ничего, мнимо даруемая революцией»[19: 53].

Многие деятели культуры высказывали свой протест по поводу насилия со стороны Советской власти, в связи с отказом от многих традиций, от общечеловеческих ценностей, выходом на авансцену «шариковых». Известный художник и публицист Мстислав Добужинский в ноябре 1917 г. писал: «…Ужас растет от того, что незаметно из злого угара событий показывается лик мелкого злобного беса, того русского черта Достоевского, который властен своей пошлостью, своей обыденностью, незаметностью. Он соблазняет людей, только что освободившихся от цепей, безумием разрушения и осквернения»[20: 2]. Еще раньше, 29 октября, у Зинаиды Гиппиус родились такие строки: «И скоро в старый хлев ты будешь загнан палкой/ Народ, не уважающий святынь!». Немало «несвоевременных мыслей» высказали «буревестник революции» М. Горький, а также В. Короленко, И. Бунин, М. Волошин, М. Булгаков и другие писатели. В ноябре 1917 г. в газете «Новая жизнь» были опубликованы такие суждения М. Горького: «Ленин, Троцкий и сопутствующие им уже отравились гнилым ядом власти, о чем свидетельствует их позорное отношение к свободе слова, личности… Слепые фанатики и бессовестные авантюристы сломя голову мчатся, якобы по пути социальной революции… Сам Ленин, конечно, человек исключительной силы; он является одною из наиболее крупных и ярких фигур международной социал-демократии; человек талантливый, он обладает всеми свойствами «вождя», а также и необходимым для этой роли отсутствием морали и чисто барским, безжалостным отношением к жизни народных масс. …Но всего больше меня и поражает и пугает то, что революция не несет в себе признаков духовного возрождения человека, не делает людей честнее, прямодушнее…» [21: 76, 83, 99].

Обобщая различные суждения о революции, наиболее лаконично и емко, на наш взгляд, высказался русский философ Федор Степун: «Не признавать справедливости революционной расплаты за грехи прошлого нельзя, но восторгаться революцией, по меньшей мере, излишне».
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   45

Похожие:

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconМеждународной Научно-практической конференции г. Пенза, 28-30 сентября...
Департамент информационной политики и средств массовой информации пензенской области

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconМаркетинг, коммерция и сфера обслуживания креативный город сборник...
Креативный город : сб материалов III рег науч практ конф. [Электронный документ] / под ред канд экон наук Е. М. Бижановой, Т. И....

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconНепрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной...
Международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 2016 г.) / отв ред. А. Н. Карамчаков. – Абакан: Издательство фгбоу...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconПроблемы компетентностного подхода в системе общего и профессионального образования
Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 3 декабря 2008 года

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСтатья «Исследование технологии Device Simulation Framework. Создание имитации usb устройства»
Новейшие исследования в современной науке: опыт, традиции, инновации: Сборник научных статей III международной научно-практической...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник статей итоговой научно-практической конференции научных сотрудников...
России и Татарстана: проблемы энциклопедических и науковедческих исследований : сборник статей итоговой научно-практической конференции...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической...
Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции. Самара, 12  13 ноября 2009 г.  Самара:...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconИтоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей...
России и Татарстана: Итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник статей международной научно-практической конференции «Эволюция...
Портанский Алексей Павлович, директор информационного бюро по присоединению России к вто

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconС т е р с т в о образования и науки российской фсдхрации
Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутисти- ческого спектра. Сборник материалов I всероссийской научно- практической...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник материалов XXI международной научно-практической конференции...
Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: сб материалов XXI междунар науч практ конф. В 2 т. Т. – Иркутск:...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconСборник материалов XXI международной научно-практической конференции...
Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: сб материалов XXI междунар науч практ конф. В 2 т. Т. – Иркутск:...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconМероприятия
В рамках XV международного молодежного архитектурно-художественного фестиваля «Золотая АрхИдея-2016» (Тюмгасу, 21-24 апреля 2016...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconИсследование динамики проникновения препарата «Дилабик»
Пчеловодство холодного и умеренного климата: Материалы IV международной, VI всероссийской научно-практической конференции, Псков...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconИтоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей...
История России и Татарстана: Итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...

Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 г. Пенза Издательство пгу 2016 iconНаучно-практической конференции 15 − 23 сентября 2014 года Санкт-Петербург...
Инновационная экономика и промышленная политика региона (экопром-2014) / Под ред д-ра экон наук, проф. А. В. Бабкина: Труды международной...


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск