ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА (ПАСПОРТ)
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 27»
г. АНГАРСКА
Раздел I
1. Общие сведения об общеобразовательном учреждении
1.1. Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №27»
1.2. Юридический адрес: 665813, Иркутская область, г.Ангарск, квартал 80, д.5
1.3. Фактический адрес: 665813, Иркутская область, г.Ангарск, квартал 80, д.5
665813, Иркутская область, г.Ангарск, квартал 80, д.21
Телефоны: 8(395-5)52-91-44 (директор), 52-23-90, 52-73-96 (бухгалтерия), 52-37-91
Факс: 8(395-5)52-73-96
E-mail: school27angarsk@yandex.ru(школа), n512929@yandex.ru (директор)
1.4. Банковские реквизиты: БИК: 042520001, расчетный счет: 40204810000000000384 в ГРКЦ ГУ Банка России по Иркутской области, г. Иркутск лицевой счет: л/с 03906011251 в Управлении по экономике и финансам Администрации АМО , ИНН 3801013430, КПП 380101001
1.5. Учредители Управление образования ААМО, г.Ангарск, ул. Фестивальная. д.10, 8(3955)540643
1.6.Организационно-правовая форма: общеобразовательное учреждение
1.7. Свидетельство о государственной регистрации права
- №38-38-02/012/2008-331 от 11.03.2008г министерство юстиции Российской Федерации Федеральная Региональная служба (Росрегистрация) Управление Федеральной регистрационной службы по Иркутской области, 38АГ 645397 ( здание основной школы 4-этажное)
- №38-38-02/012/2008-335 от 11.03.2008г министерство юстиции Российской Федерации Федеральная Региональная служба (Росрегистрация) Управление Федеральной регистрационной службы по Иркутской области, 38АГ 645396 ( здание начальной школы 2-этажное)
- №38-38-02/012/2008-332 от 11.03.2008г министерство юстиции Российской Федерации Федеральная Региональная служба (Росрегистрация) Управление Федеральной регистрационной службы по Иркутской области, 38АГ 644610 ( здание мастерских)
1.8. Лицензия №341027 серия А (регистрационный №2785) от 15.12.2009г., срок действия до 01.04.2013г., Служба по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области. Образовательные программы: начальное общее образование с дополнительной (углубленной) подготовкой обучающихся по английскому языку; основное общее образование с дополнительной (углубленной) подготовкой по английскому языку; среднее (полное) общее образование с дополнительной (углубленной) подготовкой обучающихся по английскому языку; дополнительные образовательные программы (социально-педагогической направленности, художественно-эстетической направленности, туристско-краеведческой направленности, эколого-биологической направленности, физкультурно-спортивной направленности, научно-технической направленности); основное общее образование с дополнительной (углубленной) подготовкой по русскому языку (Приложение к лицензии согласно приказа Службы по контролю и надзору всфере образования Иркутской области №002-спр от 12.01.2011г.)
1.9. Свидетельство о государственной аккредитации №168054 серия АА (регистрационный №991) от 22.07.2005г. Главное управление общего и профессионального образования Иркутской области. Образовательные программы начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.
1.10. Перечень всех филиалов, представительств и других подразделений вне головной организации.
1.11. Перечень общеобразовательных программ, по которым общеобразовательное учреждение имеет право ведения образовательной деятельности
№
п/п
|
Наименование
|
Уровень
|
Нормативный срок освоения
|
Предельная численность контингента
обучающихся
|
1.
|
Начальное общее образование, в том числе программы, обеспечивающие дополнительную углубленную подготовку обучающихся по английскому языку
|
Начальное общее образование
|
4 года
|
323
|
2.
|
Основное общее образование, в том числе программы, обеспечивающие дополнительную углубленную подготовку обучающихся по английскому языку
|
Основное общее образование
|
5 лет
|
476
|
3.
|
Среднее (полное) общее образование, в том числе программы, обеспечивающие дополнительную углубленную подготовку обучающихся по английскому языку
|
Среднее (полное) общее образование
|
2 года
|
128
|
4.
|
Дополнительные образовательные программы:
|
|
|
|
|
социально-педагогической направленности
|
дополнительное
|
|
|
|
художественно-эстетической направленности
|
дополнительное
|
|
|
|
туристско-краеведческой направленности
|
дополнительное
|
|
|
|
эколого-биологической направленности
|
дополнительное
|
|
|
|
физкультурно-спортивной направленности
|
дополнительное
|
|
|
|
научно-технической направленности
|
дополнительное
|
|
|
2. Руководители общеобразовательного учреждения
2.1. Директор Стрельникова Наталья Анатольевна, тел. 8(395-5)52-91-44 (сот.тел.89-500-71-5555)
2.2. Заместители директора:
по научно-методической работе Кадолова Наталья Васильевна, тел. 8(395-5)52-91-31 (с.т. 89501047171)
по учебно-воспитательной работе (1–6 классы) Романова Светлана Рудольфовна, тел. 8(395-5)52-23-90 (с.т. 89500635430)
по учебно-воспитательной работе (7-11классы)Панкевич Ирина Валерьевна, тел. 8(395-5)52-91-31 (с.т. 89832428943)
по воспитательной работе Дерябина Елена Владимировна, тел. 8(395-5)52-23-90 (с.т. 89025761588)
по учебно-воспитательной работе (информационным технологиям) Турбина Галина Николаевна, тел. 8(395-5)52-23-90 (с.т. 89086485754)
по безопасности жизнедеятельности, обеспечению безопасности образовательного процесса и условий труда Павлова Марина Борисовна, тел. 8(395-5)52-23-90 ( сот.тел.89149141447)
по хозяйственной работе Соловьянова Анна Евгеньевна, тел. 8(395-5)52-91-31 (с.т. 89246257131)
3. Структура управления общеобразовательным учреждением
Вид управления - инновационный.
Управление построено на двух основных технологиях – модели Total Quality Management (ТQM) и «Управление качеством образования по результатам» П.И. Третьякова.
Модель управления Total Quality Management ориентирована на удовлетворение образовательных запросов потребителей, взаимодействие с которыми рассматривается как приоритетное направление в работе школы. В модели TQM под качеством образования понимается сбалансированное соответствие запросов потребителей (в самом широком смысле – родителей, общества, работодателей, образовательных учреждений более высокого уровня – системы высшего и профессионального образования, а также государства) в отношении образовательных результатов, педагогических кадров и условий.
№ п.п.
|
Основные принципы работы школы по TQM:
|
деятельность
школы
|
Результат деятельности
|
1.
|
Ориентация на потребителя
|
Запросы и потребности потребителей услуг изучаютсячерез собеседования, анкетирование, встречи, собрания и др., анализируется полученная информация о них - распространяется ответственным субъектам внутри школы.
|
маркетинговый проект «Открытая школа»
|
2.
|
Ведущая роль руководства и последовательность целей
|
Руководство школы развивает ее организационную культуру: вырабатывает и определяет стратегию, устанавливает способы ее практического воплощения, обеспечивает согласованность всех мероприятий, контролирует достижение работниками поставленных целей. Ведущая роль руководства в организации работ рассматривается , а как умение эффективно организовать деятельность школы, проинформировать о стратегии и политике организации каждого сотрудника и вовлечь его в активную работу.
|
Переход на матрично-проектную структуру управления
|
3.
|
Вовлечение сотрудников
|
Весь педагогический коллектив школы, каждый на своем месте, участвует в повышении качества. Для эффективной работы по повышению качества, любой сотрудник должен как базовые условия иметь соответствующую квалификацию для выполнения обязанностей и разделять цели школы. При этом все процессы должны быть четко структурированы, а информация о них должна быть доступна сотрудникам и потребителям. Работники школы являются ресурсом, обеспечивающим постоянное улучшение качества ее работы.
|
созданыпроектные, проблемные и творческие группы по актуальным точкам развития школы
|
4.
|
Процессное управление
|
Вся деятельность школы рассматривается как совокупность регламентированных процессов, управляемых органами государственно-общественного управления и уполномоченными лицами, результаты которых периодически оцениваются. Результаты осуществления процессов рассматриваются как значимые, если они представляет ценность не только для школы, но (что более важно) и для потребителей образовательных услуг. Управление процессами осуществляется на основе критериев эффективности (временные и материальные затраты на осуществление процесса, их сопоставление с полученным результатом и другие). Принимаемые управленческие решения, касающиеся организации и изменения процессов обусловлены данными мониторинга, производящегося школой, к числу объектов которого относятся – многообразие образовательных результатов учащихся, отзывы потребителей о работе школы, мнения и предложения сотрудников и другое.
|
Рефлексия и коррекция образовательного процесса
|
5.
|
Системный подход к управлению
|
Управление системой взаимосвязанных процессов дает лучший результат,при объединении процессов различные рабочие группы сотрудников школы тесно взаимодействуют друг с другом.
|
Интенсификация образовательного процесса
|
6.
|
Постоянное совершенствование и инновации
|
Происходящие изменения школьной практики являются необходимостью при стремлении к достижению нового качества. Основной ресурс повышения качества работы школы - информация (оценки, отзывы, замечания и предложения), полученная от потребителей. Постоянное обучение сотрудников так же является фактором, обеспечивающим улучшение; при этом в школе стараемся всемерно стимулировать инновации и нестандартное мышление.
|
ЭПП с ИГЛУ,
ЭПП по ИКТ,
ЭПП по ФГОС,
ЭПП с ВСГАО
|
7.
|
Отношения с организациями-партнерами
|
Для повышения качества работы устанавливаем взаимовыгодные отношения с партнерами, при выстраивании партнерских отношений учитываются цели организаций-партнеров для повышения эффективности совместной работы
|
ИГЛУ, ИПКРО
Учреждения дополнительного образования
|
8.
|
Ответственность перед обществом
|
Школа неукоснительно следует этическим принципам, определенным ею самой, и стремится выполнить все требования действующего законодательства.
|
Публичные отчеты перед общественностью о деятельности школы
|
9
|
Самооценка
|
Одним из наиболее эффективных методов внедрения модели TQM в практику управления школой является самообследование и самооценка, основанная на анкетировании сотрудников и использовании отзывов потребителей, оценка всеми участниками образовательного процесса состояния отдельных областей и объектов образовательной системы школы имеющая системный характер и направленная на повышение качества и эффективности деятельности образовательного учреждения.
|
Разработка декларации –«Политика общеобразовательного учреждения в области качества»
Разработка концепции полилингвистическго образования.
|
Основные принципы работы по технологии И.П. Третьякова «Управление качеством образования по результатам»:
- интенсивная психологизация процесса управления;
- переход от вертикальной командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества; корпоративный стиль управления; личностно-ориентированный подход к достижению результата;
- возможность развития каждой личности, мотивационная ориентация, создающие условия для развивающей и развивающейся школы;
- внутришкольная культура и персональная ответственность за освоение ценностей и обеспечение образовательного стандарта.
3.2. Вид организационной структуры управления общеобразовательным учреждением
- матрично-проектная структура управления.
Матричная форма проектного управления отличается от линейной формы более обособленной структуризацией проекта (программы). Она основана на сочетании традиционных вертикальных связей руководства - подчинения, присущие функциональной структуре, и горизонтальных связей координации работ по проекту(программе). Управление и координация работ по проекту (программе) осуществляется группой сотрудников, которая осуществляет практически полный цикл работ связанный с разработкой, производством и реализацией проекта. Сотрудники проекта, в зависимости от того на какой стадии реализации проект находится, может быть частично или полностью привлеченным. В состав проекта (программы) могут входить представители функциональных и линейных подразделений, занятых в одном проекте (программе). В матричной структуре члены имеют двойное подчинение: функциональное и проектное. Основными преимуществами матричной структуры являются ее гибкость, возможность перераспределения человеческих ресурсов между проектами (программами) без реорганизации существующей структуры, а так же оперативность принятия решений при возникновении проблемных ситуаций. Если в линейно-функциональной структуре управление и информационно-коммуникативная связь осуществляется через центральное звено – директор и его завучи, – то при матричной организующиеся для реализации,например эксперимента проектные группыустанавливает коммуникационные связи непосредственно между собой. Управление децентрализовывается, происходит сокращение сроков разработки и реализации проекта(программы), более эффективно используется научно - производственный потенциал.
|
