Конкурсной работы: Автор: Строкова Раиса Серафимовна

Скачать 0.64 Mb.

Название	Конкурсной работы: Автор: Строкова Раиса Серафимовна
страница	1/7
Тип	Конкурс

1 2 3 4 5 6 7

Содержание конкурсной работы:

Автор: Строкова Раиса Серафимовна

Место работы: МОУ «Лицей №3 им. П. А. Столыпина г. Ртищево Саратовской области»

Преподаваемые предметы: учитель начальных классов

Контактный телефон: 8-905-388-62-43

Е-mail: 12061956@mail.ru

Номинация: авторские программы внеучебных курсов, формирующих метапредметный результат у обучающихся начальной школы.

Краткая аннотация конкурсной работы

Рабочая программа внеурочной деятельности театральной студии «Вдохновение» имеет художественно-эстетическое направление и рассчитана для обучающихся начальной школы 2 классов.

Каждый ребёнок талантлив по-своему. Искусство призвано помочь развить в нём это качество. Работа над художественным словом в театральной студии, сценическая игра, встречи с интересными людьми, актёрами, посещение театра – всё это будет способствовать формированию творческой личности, самовыражению, приобретению навыков публичного поведения, решению характерологических конфликтов, снятию психологического напряжения. Театрализованная игра направлена не только на переживание положительных эмоций. Театрализованная игра учит ребёнка не бояться неудач, т.к. это прекрасно закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает способность искать компромиссы.

Пояснительная записка.

Данная программа предназначена для обучения учащихся 2-го класса. Программа разработана в соответствии с ФГОС, ФЗ №273 от 29.12.2012г. «Об образовании Российской Федерации», в соответствии с ООП НОО МОУ «Лицей №3 им П.А. Столыпина» на 2011-2015г.г.,

Срок реализации – 1год, 34 часа (1 час в неделю)

При разработке данной программы учитывался личный опыт работы и опыт аналогичных образовательных объединений и театральных студий ( И. А. Генералов программа «Театр», Татаренко Н. В. программа «Мы подружимся с театром», Ефимова Т. Н. программа «Театр-игра-дети»).

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству.

Будущее ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом – плачет, смеётся, ставит вопросы, заставляет страдать, радоваться и плодотворно жить. Это будущее – наши дети…

Родители любят своих детей и стремятся дать своему ребенку как можно больше: рано учат чтению, математическим навыкам, письму, знакомят с компьютером. Но нет выплеска свободного творчества и полета фантазии. На занятиях театральной студии дети учатся исследовать мир, принимать решения, грустить и радоваться, управлять своими чувствами.

Дети взрослеют быстро, но самостоятельно и плодотворно жить смогут, если мы сегодня поможем развиться их способностям и талантам. Талантливые люди – главное богатство общества. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Искусство призвано помочь развить в нём это качество. Работа над художественным словом в театральной студии, сценическая игра, встречи с интересными людьми, актёрами, посещение театра – всё это будет способствовать формированию творческой личности, самовыражению, приобретению навыков публичного поведения, решению характерологических конфликтов, снятию психологического напряжения. Театрализованная игра должна быть направлена не только на переживание положительных эмоций. Необходимо научить ребёнка не бояться неудач, т.к. это прекрасно закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает способность искать компромиссы.

Педагогическая целесообразность данного курса для обучающихся обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа, являясь предметом дополнительного образования, преследует те же цели, что и другие дисциплины художественного цикла:

опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и творческого потенциала каждого ребёнка,
помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения,
через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней,
научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.

Специфическая цель курса – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи:

Создавать благоприятную эмоциональную атмосферу общения обучающихся, их самовыражения, самореализации, позволяющей «найти себя» поверить в свои силы, преодолеть робость и застенчивость.
Формировать умения и навыки сценической культуры поведения.
Прививать любовь к театру как многомерному и многоликому жанру искусства.
Развивать интерес к сценическому искусству, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление, чувство ритма и координацию движения, речевое дыхание и дикцию.
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, навыки коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей работы и работы всего коллектива.

Реализация программы проводится в соответствии с основными педагогическими принципами:

принцип системности (предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении)
принцип дифференциации (предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям)
принцип увлекательности (учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся)
принцип коллективизма (способствует развитию разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу)
принцип междисциплинарной интеграции (уроки литературы и музыки, живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика)
принцип креативности (предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности).

Материал программы включает в себя идею интеграции с содержанием общеобразовательных предметов: «Риторика», «Литература», «История», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Музыка», «Ритмика». Процесс постановки детского представления актуализирует возможности отдельных учебных дисциплин, синтезирует их опыт, и, тем самым, способствует разностороннему развитию детей.

Одной из идей программы является постепенное усложнение материала от игр через импровизацию к сценическим историям, основанным как на литературном материале, так и на выдуманных детских историях. Большая роль формирования художественных способностей ребят отводится регулярному тренингу, что помогает пробудить творческую фантазию ребят к непроизвольности приспособления, к сценической условности.

Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

групповые, игровые
индивидуальные и проблемные
педагогика сотрудничества

Методы:

Репродуктивный
Иллюстративный
Проблемный
Эвристический
Наблюдение
Упражнение
Поощрение
Объяснение
Личный пример

На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы – театральное занятие, так и посещение театров, музеев, выставок; тематические экскурсии; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток и т. д.

Наряду с занятиями в школе обязательным является посещение театров, цирковых представлений и анализ увиденного в группе. Это и традиционные «походы» с учителем в театр, и семейный просмотр спектакля с родителями.

Каждое занятие состоит из 2-х разделов:

Теоретическая часть.
Практическая часть.

В теоретической части занятия даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом. Теоретическая часть занятия не должна превышать 20 минут, причем обращаться к ним можно несколько раз в ходе занятия на разных его этапах. Это определяется спецификой предмета и возрастными особенностями учеников начальных классов, которым необходима смена видов деятельности для удержания внимания.

На практической части - изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги, этюды, импровизации. На занятиях дети как бы включаются в работу существующих в театре технических мастерских: музыкального цеха, цеха по изготовлению декорации и реквизита, костюмерного цеха и т.д., где они не просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т.д. А сам ребенок во всех мастерских выступает в роли то актера, то музыканта, то художника, на практике узнает о том, что актер – это одновременно и творец, и материал, и инструмент.

Во время занятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.

Особенностью работы учителя является то, что педагог ориентируется и на собственный вкус, личные пристрастия и, отталкиваясь от конкретного содержания занятия, сам творит каждое занятие. Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель сам конструирует своё занятие, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников.

На индивидуальных занятиях работа проводиться с детьми в количестве от 1 до 3 человек.
После каждой темы педагог может провести уроки-показы, мини- спектакли, где по-своему разовьет предложенную тему, используя творчество и фантазию детей. На каждом занятии в той или иной форме присутствуют компоненты всех тематических разделов, но полное объединение всех театральных тем произойдет в конце каждого полугодия, в работе над спектаклем. Показ спектаклей проводится для родителей класса, учащихся начальных классов лицея, для детей из детского сада №4 «Колобок» и т. д.

Основные направления работы с детьми:

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Результаты отслеживаются в процессе анализа результатов участия в классных и школьных мероприятиях, в театральной постановке, а также при помощи опросных методов, реализуемых в системе психолого-педагогического мониторинга эффективности образовательной программы.

Формы контроля:

-тесты (авторские) – 2 (входящий, итоговый) (см. приложение),

- показ спектакля – 2

Организационные условия реализации программы:

Занятия лучше всего проводить не в классе за партами, а в специальном зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для просмотра спектакля. Доверительную атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, в котором педагог становится одним из участников театральной игры.

В студию принимаются дети по интересу, без предъявления специальных требований, по желанию и заявлению родителей.
Предполагаемые результаты:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения театрального курса приведены в разделе «Предполагаемые результаты», который полностью соответствует ФГОС НОО. Достижение личностных, метапредметных результатов направлено на формирование мотивированной компетентной личности, которая сможет применить знания и умения в дальнейшем обучении. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и навыков.
Условные обозначения:

Сл. – Словарь терминов (приложение №1).

ИВВ - игры на развитие внимания и воображения:

(из программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина) (приложение №2)

Пр. №3 – (приложение №3) – упражнения для хорошей дикции.
УУД – универсальные учебные действия,

Л.Р.- Личностные результаты:

Л1- положительное отношение к театральному искусству;

Л2- уважительного отношения к театру как важной части общей культуры;

Л3 - познавательной мотивации к истории возникновения театрального искусства;

Л4- получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом;

Л5- приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

Л6- Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене.
П.УУД - Познавательные УУД:

П1-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

П2-различать, группировать виды театров;

П3-характеризовать основные качества актёра;

П4-характеризовать элементарные технические средства сцены, оформление сцены;

П5-знать о нормах поведения на сцене и в зрительном зале.
Р.УУД - Регулятивные УУД:

Р1 -понимать цель выполняемых действий;

Р2 -выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;

Р3 -адекватно оценивать правильность выполнения задания;

Р4-анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя);

Р5-вносить коррективы в свою работу;

самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие театральных качеств;

Р6-координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
К.УУД - Коммуникативные УУД:

К1-высказывать собственное мнение о влиянии театра на воспитание характера человека;

К2-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

К3-задавать вопросы уточняющего характера по выполнению театральных упражнений;

К4-понимать действия партнёра в игровой ситуации.

К5-ощущать себя в сценическом пространстве.
Календарно-тематическое планирование (34часа)

№	Тема	Количество часов	Календарные сроки		Цели	Виды деятельности		Планируемые результаты
			Календарные сроки			Теоретическая часть	Практическая часть
			дата	факт		Теоретическая часть	Практическая часть
Вводное занятие (1час)
1	Мы знакомимся с театром.	1			Знакомство с коллективом, выявление творческих способностей у детей. Формировать у ребенка интерес к театральному искусству;	Беседа «Мы идём в театр». Понятие «театр». Сл. Пьеса Знакомство с правилами поведения, с инструкциями противопожарной безопасности.	Игра «Знакомство» Просмотр спектакля (видио) «Приключение Буратино». Обсуждение.	ЛР:Л1,Л2 П УУД: П5 Р УУД: Р1, Р2 К УУД:К1,К5 1.Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке. 2.Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки
Основы театральной культуры (7 часов)
2	История театра. Понятие о театре.	1			Познакомить с возникновением театрального искусства. Закрепление представлений о театральном искусстве, знакомство с видами театрального искусства, закрепление правил сценической и общей культуры (поведение актёров и зрителей), развитие коммуникативных умений ребёнка. Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Знакомство с культурой поведения на сцене. Знакомство с оформлением и техническими средствами сцены. Научить существовать в «предлагаемых обстоятельствах», умение видеть, слышать, понимать партнера, управлять своим вниманием. Упражнять в импровизации в этюдах.	История театра. Сл. Тренинг - система упражнений для актера с целью выработки, приобретения или совершенствования какого-либо навыка, умения.	Игры на развитие внимания и воображения: (из программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина): Игра «Картинки из спичек».	ЛР:Л1,Л2,Л3,Л4,Л5,Л6 П УУД: П2,П3,П4,П5 Р УУД: Р1, Р2,Р3,Р4,Р6 К УУД:К1,К3,К4,К5 Получить представление о театре как о виде искусства и его особенностях. Иметь представление о сценической культуре. Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера. Свободно и естественно выполнять на сцене простые физические действия. Выполнять правила поведения в зрительном зале. Уметь организовать игру и провести её.
3	Театры вокруг нас.	1				Виды театра. Отличие театра от других видов искусства. Диспут «Зачем людям искусство?»,	Упражнения и игры на знакомство ребёнка с правилами элементарной зрительской и актёрской культуры. ИВВ. Игра «Зеркало»
4	Чудеса в театре.	1				Основные профессии: актер, режиссер, сценарист, художник, гример. Беседа «Чем работает актёр?» Сл. Актер - исполнитель ролей в театре, кино и др.	Сценический этюд «Уж эти профессии театра…» ИВВ. Игра «Роботы».
5	Путешествие по театральным мастерским	1				Беседа «Как актёр трудится?» Сл. Сценическая композиция: декорация, бутафория, мебель и т.д. Ритмическая организация групп в пространстве. Свет. Историческое время.	Упражнения на развитие громкости голоса. ИВВ. Игра «Цирковая афиша»
6	Культура поведения на сцене	1				Правила поведения актёров на сцене. Известные актёры. Сл. Взаимодействие - сценический процесс общения между партнерами по сцене, актером и сценическим предметом. Сл. Импровизация.	Упражнения на воспитание навыка актёрского перевоплощения ИВВ. Игра «Нарисую у тебя на спине…»
7	Культура поведения в зрительном зале	1			Знакомство с культурой поведения в зрительном зале Знакомство с театральной условностью, воспитание веры в правду вымысла, развитие игровых и коммуникативных умений детей, воспитание умения коллективного взаимодействия.	Правила поведения зрителей. Сл. Этюд актерский - упражнение, служащее для развития и совершенствования актерской техники, состоящее из различных сценических действий, импровизированных или заранее разработанных преподавателем.	Упражнения и игры на знакомство ребёнка с правилами элементарной зрительской культуры. ИВВ. Игра « Рисунки на заборе» Беседа «Что такое театральное искусство»?
8	Экскурсия в драмтеатр (или просмотр видиоспектакля)	1				Сл. Акт – законченная часть драматургического спектакля. Сл . Актерский образ	Известные актёры. Просмотр и обсуждение спектакля
Сценическая речь (10 часов)
9	Как мы говорим. Темп. Громкость.	1			Знакомство с технологией формирования речи, обучение способам подготовки и развития речевого аппарата. Знакомим с темпом и громкостью как средством выразительности устной речи. Достигать состояния актерской раскованности, уметь проживать тот или иной литературный сюжет этюдным методом, импровизировать за достаточно сжатые сроки. Быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в любой обстановке. Помогаем осознать, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи Показываем, что в слушании всегда участвуют двое – адресат и адресант; – уточняем значения слов, называющих разные виды слушания; – показываем роль мимики, жестов, позы слушателя в активном процессе слушания. Учим спрашивать о том, что непонятно в звучащем тексте. Развиваем умение слушать и понимать других.	Слушание детской пьесы в исполнении педагога. Понятия: темп, громкость.	Пр. №3. Тренинг гласных звуков. Кричалки. Работа над сказкой «С Новым годом, теремок!» Нюхалова Л.А. Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция).	ЛР: Л, Л4, Л5,Л6 П УУД: П1, П3, П5 Р УУД: Р1, Р2,Р3,Р4, Р5, Р6 К УУД:К1, К2, К3,К4,К5 1.Уметь запоминать заданные педагогом мизансцены. 2. Свободно и естественно выполнять на сцене простые физические действия. 3.Уметь действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему. 4.Уметь сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему. 5.Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса. 6.Уметь произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах. 7.Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие. 8.Знать и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок. 9.Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. 10.Уметь читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения. 12.Уметь строить диалог с партнером на заданную тему. 13.Уметь подбирать рифму к заданному слову. 14.Уметь составлять диалог между сказочными героями. 15. Иметь навыки выступления в спектаклях.
10	Как мы говорим. Тон.	1				Работа над органами артикуляции и знакомство с нормами орфоэпии. Понятие «Тон речи». Сл. Интонация.	Пр. №3. Тренинг согласных звуков. Речевая гимнастика «Скороговорки». Просмотр видиоспектакля «Теремок» С. Я. Маршака. обсуждение героев, их характеров, внешности.
11	Как мы говорим. Мимика, жесты, поза.	1				Средства выразительности устной речи: темп, громкость, тон, мимика, жесты, поза. Стихотворения Д.Хармса и С.Чёрного. Сл. Мимика, поза,жест.	Пр. №3. Тренинг «Скороговорки». Отработка ролей. Чтение текста наизусть. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, жестом, позой.
12	Как мы говорим. Говорящий взгляд.	1				Беседа «По правде и понарошку». Упражнения: «дыхание», «артикуляция», «работа над звуками и слогами», «скороговорки».	Пр. №3. Работа над дикцией. Игры «Подбери рифму»,«Сочини сказку». Отработка ролей. Работа над образом, обсуждение героев, их характеров, внешности.
13	Экскурсия в кино.	1				Сл. Актёрское мастерство.	Просмотр и обсуждение фильма.
14	Драматическое произведение					Виды драматических произведений. Сл. Ремарка – указание или замечание драматурга, данное в тексте пьесы. Реплика – компактное высказывание действующего лица пьесы, произносимое в ответ на слова другого действующего лица.	Шутливые словесные загадки на развитие внимания, расширения словарного запаса. Отработка ролей. Подбор костюмов, музыки.
15	Генеральная репетиция сказки сказки «С Новым годом, теремок!» Нюхалова Л.А.	1			Закрепление представлений о театральном искусстве, знакомство с видами театрального искусства, закрепление правил сценической и общей культуры (поведение актёров и зрителей), развитие коммуникативных умений ребёнка. Создание технических условий для показа (декорации, костюмы)	Актеры дружат с репетицией. Совершенствование внутренней и внешней техники ребёнка-актёра, закрепление элементов актёрской и общей культуры.	Речевая гимнастика «Гимн пословицам». Подготовка сцены, афиш, программок, подготовка и проверка оформления. Генеральная репетиция.
16	Премьера сказки «С Новым годом, теремок!» Нюхалов Л.А.	1				Премьера сказки «С Новым годом, теремок!» Нюхалова Л.А. Анализ премьеры.
17	Постановка сказки «С Новым годом, теремок!» Нюхалова Л.А. для учащихся первого класса.	1				Постановка сказки «С Новым годом, теремок!» Нюхалова Л.А. для учащихся первого класса. Анализ постановки сказки.		Достигать состояния актерской раскованности, уметь проживать тот или иной литературный сюжет этюдным методом, импровизировать за достаточно сжатые сроки. Быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в любой обстановке.
Ритмопластика (7 часов)
18	Просмотр цирковых представлений.	1			Закрепление представлений о цирковом искусстве, знакомство с видами циркового искусства, закрепление правил сценической и общей культуры (поведение актёров и зрителей), развитие коммуникативных умений ребёнка. Развитие зрительной памяти и внимания, воображения, эмоциональной памяти и внимания,	Сл. Действенная задача большая цель, для осуществления которой требуется ряд целенаправленных действий, каждое из которых, в свою очередь, складывается из ряда простейших физических действий.	Просмотр циркового представления. Обсуждение цирковых номеров.	ЛР: Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,Л6 П УУД: П1, П3, П4, П5 Р УУД: Р1, Р2,Р3,Р4, Р5, Р6 К УУД:К1, К2, К3,К4,К5 Уметь строить диалог с партнером на заданную тему. Уметь подбирать рифму к заданному слову. Уметь читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения. Уметь составлять диалог между сказочными героями. Уметь читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения. Уметь строить диалог с партнером на заданную тему. Уметь подбирать рифму к заданному слову. Уметь составлять диалог между сказочными героями. Уметь говорить монолог. Уметь импровизировать в этюдах.
19	Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!	1				Объяснение «Ты слушал, но не слышал». Разница между словами слышать и слушать Слышать – обладать слухом, воспринимать речь. Слушать – стараться вслушаться в то, что говорят, понять говорящего.	Слушание сказки с музыкальным сопровождением. Обсуждение героев, их характеров, внешности. Игры со словами «Логориф», «Отгадай слово!», «Летает, не летает!»
20	Одушевление неодушевлённых предметов».	1			Развитие зрительной памяти и внимания, воображения, эмоциональной памяти и внимания,	Работа со словарями. Чтение незнакомых текстов, объяснение слов. Анализ речевых ситуаций. Изображение образа - имитация физических действий образа (героя) по данному образу. Стихотворение С.Чёрного «Про девочку, которая нашла своего мишку».	Игры со словами, развивающие связную образную речь: «Сочини акростих». Прослушивание сказки «Как зайчик барсучка напугал». Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция).
21	Как мы говорим. Диалог .	1			Совершенствование внутренней и внешней техники ребёнка-актёра, закрепление элементов актёрской и общей культуры. Учим спрашивать о том, что непонятно в звучащем тексте. Развиваем умение слушать и понимать других.	Как мы говорим. Сл. Диалог – форма устной речи, разговор двух или нескольких лиц; речевая коммуникация посредством обмена репликами.	Тренировка ритмичности движений. Игры «Походка», «Превращение» Отработка ролей. Чтение сказки «Как зайчик барсучка напугал» по ролям. Работа над дикцией и развитием.
22	Как мы говорим. Монолог.	1				Сл. Монолог - развернутое высказывание одного действующего лица. Сл. Подтекст – внутренний смысл словесного действия, передаваемый с помощью логического ударения, паузы и интонации.	Игры со словами, развивающие связную образную речь: «Сочини анаграмму», «Разгадай анаграмму» . Отработка ролей. Индивидуальная подготовка главных героев сказки.
23	Что такое «импровизация»	1			Развитие зрительной памяти и внимания, воображения, эмоциональной памяти и внимания, способности взаимодействовать с партнером, темпоритма, пластики. Развитие психических процессов и исполнительских актёрских умений детей в упражнениях и театральных играх.	Сл. Пластика - выразительность тела человека, проявляющаяся в плавности, изяществе движений. Сл. Предлагаемые обстоятельства - все условия сценической жизни: время, место, обстановка действия; все сведения о герое и его характере.	Игры со словами, развивающие связную образную речь: «Сочини метаграмму» Отработка ролей. Индивидуальная подготовка главных героев сказки. Анализ мимики лица. Прически и парики
24	Пантомимика	1				Сл. Пантомимика - один из видов выразительных движений человека, охватывающий те изменения в походке, осанке, жестах, мимике. Переживание образа - подлинное, органическое погружение актера в заданный образ.	Этюды «Герой в деле» (пантомимические и речевые умения). Отработка ролей. Чтение текста наизусть. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, жестом, позой.
25	Мы превращаем- ся в сказочных героев.	1			Развитие психических процессов и исполнительских актёрских умений детей в упражнениях и театральных играх.	Импровизация сказочных этюдов. Представление образа - воспроизведение заданного образа через осуществление внешней стороны (физических действий) жизни героя.	Игры со словами, развивающие связную образную речь: «Сочини сказку». Отработка ролей. Работа над образом, обсуждение героев, их характеров, внешности.
Театральная игра (8 часов)
26	Просмотр кукольного спектакля				Закрепление представлений о профессии актёра и актёрском труде, знакомство с актерами театра кукол и особенностями их работы.	Сл. Мизансцена – расположение в сценическом пространстве людей и предметов в соответствии с режиссерским замыслом и сценическим действием. Обсуждение кукольного спектакля.		ЛР: Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,Л6 П УУД: П1, П3, П4, П5 Р УУД: Р1, Р2,Р3,Р4, Р5, Р6 К УУД:К1, К2, К3,К4,К5 Уметь преодолевать страх перед возникающими трудностями. 2.Сочинять этюды по сказкам. 3.Иметь навыки выступления в спектаклях. 4. Достигать состояния актерской раскованности, уметь проживать тот или иной литературный сюжет этюдным методом, импровизировать за достаточно сжатые сроки. 5.Быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в любой обстановке. 6.Свободно ориентироваться на сценической площадке. 7. Овладеть навыками взаимодействия в группе.
27	Актер играет роль. Театр – дело коллективное				Научить существовать в «предлагаемых обстоятельствах», умение видеть, слышать, понимать партнера, управлять своим вниманием.	Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.	Рассматривание иллюстраций с образами сказочных героев. Упражнения: импровизация в этюдах, «зеркало».
28	Актер работает над ролью. Актерский этюд.				Совершенствование психических процессов (внимания, памяти, воображения, творческого мышления) ребёнка, совершенствование актерских умений, обеспечение творческой самореализации ребёнка в детском спектакле.	Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен. От этюда к спектаклю.	Отработка ролей. Подбор костюмов, музыки. Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.
29	Актер работает над ролью. Актерские фантазии. Актеры готовятся к премьере.	2			Совершенствование внутренней памяти, ощущений, произвольного внимания, творческого воображения, мышление и внешней (выразительность психофизических действий, мимики, жестов) техники ребёнка-актёра, закрепление представлений ребёнка о средствах актёрского труда, закрепление правил культуры общения.	Актерские фантазии. Актеры дружат с репетицией. Совершенствование внутренней и внешней техники ребёнка-актёра, закрепление элементов актёрской и общей культуры. Сл.Взаимодействие - сценический процесс общения между партнерами по сцене, актером и сценическим предметом.	Подготовка сцены, афиш, программок. Коллективное изготовление декораций, костюмов. Отработка ролей. Индивидуальная подготовка главных героев сказки.
30		2
31	Генеральная репетиция спектакля «Как зайчик барсучка напугал»	1			Создание технических условий для показа (декорации, костюмы). Закрепление правил сценической и общей культуры (поведение актёров и зрителей), развитие коммуникативных Совершенствование актёрской техники ребёнка, обучение умению осуществлять партнёрские взаимодействия.	Сл. Внутренняя техника актера - сознательное управление психическими процессами личности актера – волей. Внешняя техника актера - сознательное воплощение образа в заданном сценическом пространстве.	Генеральная репетиция спектакля «Как зайчик барсучка напугал»	Достигать состояния актерской раскованности, уметь проживать тот или иной литературный сюжет. 8. Быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в любой обстановке.
32	Премьера спектакля «Как зайчик барсучка напугал»	1				Премьера спектакля «Как зайчик барсучка напугал». Анализ премьеры.
33	Постановка спектакля «Как зайчик барсучка напугал» для детского сада №4«Колобок	1				Сл. Действие - волевой, целенаправленный акт, ведущий к достижению творческой задачи актера	Как приятно быть актером! Постановка спектакля «Как зайчик барсучка напугал» для детского сада №4 «Колобок».
Итоговое занятие (1 час)
34	Итоговое занятие. Театральный капустник.	1			Совершенствование актёрских умений, закрепление устойчивого интереса к театральной деятельности.	Итоговое анкетирование.	Упражнение «Ожившие герои сказок». Как приятно быть актером!	ЛР: Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,Л6 П УУД: П1,П2, П3, П4, П5 Р УУД: Р1, Р2,Р3,Р4, Р5, Р6 К УУД:К1, К2, К3,К4,К5 Достигать состояния актерской раскованности, уметь проживать тот или иной литературный сюжет этюдным методом, импровизировать за достаточно сжатые сроки.

1 2 3 4 5 6 7

	Автономное учреждение здравоохранения Республиканская стоматологическая...		Название работы Автор работы: Кияшкина Екатерина Андреевна Место выполнения работы: с. Сухая Буйвола Петровского района Ставропольского края
	Краткое содержание конкурсной работы Познавательный интерактивный... Место выполнения работы: гапоу со «Нижнетагильский государственный профессиональный колледж им. Н. А. Демидова»		Конкурсная документация открытого конкурса по отбору финансовой организации... Заказчиком, и не несет ответственности за содержание Конкурсной документации, полученной Участником конкурса неофициально. Положения...
	Мониторинг введения фгос в оу района на 01. 09. 2012г Вахтер Светлана Николаевна, Дубакова Нина Серафимовна, Аугервальд Ирина Валентиновна(1В и 2А), Межакова Марина Владимировна, Шергина...		Руководство по форматированию статей для damdid/rcdl’2017 © И. И.... Труды XIX международной конференции «Аналитика и управление данными в областях с интенсивным использованием данных» (damdid/rcdl’2017),...
	Инструкция по подготовке конкурсных заявок язык конкурсной заявки Признание конкурсной заявки, выигравшей конкурс – заключение контракта		Комплект конкурсной документации Порядок представления разъяснений положений Конкурсной документации и внесения в нее изменений
	Экологическое совершенствование творческой индивидуальности Мгу, автор монографий: «Политическая борьба в средневековом Китае», «Учение об управлении государством средневекового Китая», автор...		Тема конкурсной работы Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Уфимский топливно-энергетический колледж»
	Конкурсе представляется по форме Приложение №1 к конкурсной документации Заявка на участие в открытом конкурсе представляется по форме (Приложение №1 к конкурсной документации) и в порядке, которые указаны...		Автор работы : педагог-психолог шцдиК В отечественной науке и практике накоплен материал, отражающий специфику педагогической работы с детьми той или иной группы – с дошкольниками,...
	Муравьева любовь Юрьевна Аннотация. В статье автор описывает ряд полифункциональных видов коррекционной работы		К Положению о процедуре проведения конкурса на замещение должностей... Положению о процедуре проведения конкурса на замещение должностей научных работников, о конкурсной комиссии и порядке ее работы при...
	Председатель конкурсной комиссии Заседания конкурсной комиссии по рассмотрению заявок и допуску участников к процедуре пошагового понижения стоимости заявок на участие...		Внести следующие изменения в конкурсную документацию В пункте Инструкции участникам размещения заказа (форма 1 конкурсной документации) и в разделе «Предмет муниципального заказа» Информационной...

Конкурсной работы: Автор: Строкова Раиса Серафимовна

Нюхалова Л.А.

Нюхалов Л.А.

Нюхалова Л.А.

Нюхалова Л.А. для учащихся первого класса.

Создание технических условий для показа (декорации, костюмы).

Закрепление правил сценической и общей культуры (поведение актёров и зрителей), развитие коммуникативных

Совершенствование актёрской техники ребёнка, обучение

Похожие: