Лекция «в защиту жизни» 9
|
Скачать 4.38 Mb.
|
  ЛЕКЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ЗАЩИТУ ЖИЗНИ И СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ Методическое пособие для лекторов К.А. Шестаков Общероссийское общественное движение «За жизнь!» Москва, 2017 г. СОДЕРЖАНИЕ ОБ АВТОРЕ 6 ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА 8 РАЗДЕЛ I: ЛЕКЦИЯ «В ЗАЩИТУ ЖИЗНИ» 9 СУТЬ И ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ «В ЗАЩИТУ ЖИЗНИ» 9 Что значит лекция «в защиту жизни» 9 Цель лекции «в защиту жизни» 10 Возможные названия лекции «в защиту жизни» 12 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ «В ЗАЩИТУ ЖИЗНИ» 13 Стандарт лекции «в защиту жизни» 13 Обязательные требования к содержанию лекции 13 Рекомендуемые информационные блоки 18 Дополнительные информационные блоки 22 Мифы лекции «в защиту жизни» 23 Примерная структура лекции 28 Примеры типовых лекций. Логические переходы между смысловыми блоками 31 Лекция в школе по стандартной схеме 31 Лекция в школе по новой схеме 34 ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ, ПОСТРОЕНИЯ И ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИИ 38
РАЗДЕЛ II: ЛЕКТОР И АУДИТОРИЯ 64 ЛЕКТОР «В ЗАЩИТУ ЖИЗНИ» 64 Портрет лектора 64 Набор и подготовка лекторов 69 Лекционная мастерская 73 КЛАССИФИКАЦИЯ АУДИТОРИИ И ВОПРОСЫ АДАПТАЦИИ ЛЕКТОРА 74 Классификация аудитории по возрасту 74 Классификация студенческой аудитории по специальности 81 Особенности работы лектора с профессиональными аудиториями 89 Лекция с врачами-гинекологами 89 Семинар с педагогами 91 Беседа на родительском собрании 94 Лекция с «силовиками» 95 Лекция с возрастными осужденными 95 ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ СЛУШАТЕЛЕЙ И ЛЕКЦИЯ В РЕЖИМЕ ДИАЛОГА 97 Общие принципы диалога с аудиторией 97 «Интерактив» или лекция в режиме диалога 101 Классификация вопросов и реплик 103 Вопрос в поддержку 103 Смысловой вопрос 103 Вопрос о лекторе 104 Пустой вопрос 106 Провокационный вопрос 106 Неудобные вопросы слушателей, и как на них отвечать. Примеры вопросов и ответов 108 Беременность в результате изнасилования 109 Отношение к гомосексуалистам 111 Гражданские браки 113 Покаяние 115 Закон Геккеля или о жабрах 116 Пропаганда 123 Быть самим собой 124 Почему государство все это допускает? 125 Государство не обеспечивает 127 РАЗДЕЛ III: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЛЕКЦИОННОГО ПРОЕКТА 134 ОРГАНИЗАЦИЯ «В ЗАЩИТУ ЖИЗНИ», ЕЕ ПРОДВИЖЕНИЕ И ПОЗИЦИОНИРОВАНИЕ 134 Факторы внешней среды 134 Создание организации «в защиту жизни» 136 Формы организаций и их продвижение 140 Независимая общественная организация 140 Епархиальная организация 143 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ И РАЗВИТИЕ ЛЕКЦИОННОГО ПРОЕКТА 144 Правовые основы просвещения «в защиту жизни» 144 Согласование лекций с образовательными организациями 146 Обратная связь 152 Развитие лекционного проекта «в защиту жизни» 156 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 160 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Стенограмма лекции в школе (новая схема) 165 Приложение 2. Стенограмма лекции в школе (стандартная схема) 194 Приложение 3. Стенограмма лекции в мед. колледже (новая схема) 224 Приложение 4. Стенограмма лекции в вузе (2-3 курсы) 252 Приложение 5. Риторика «в защиту жизни» (А.Н. Гиацинтов) 279 Приложение 6. Профессионально-личностные требования к лекторам 291 Приложение 7. Особенности лекционной работы «в защиту жизни» с военными и курсантами: опыт ПМПЦ «Жизнь» (г. Коломна) 293 Приложение 8. Форма для отзывов 298 Приложение 9. Как пригласить автора для чтения лекций 299 Приложение 10. Презентационный материал на лекционный проект 302 Приложение 11. Письмо поддержки (образец) 307 Приложение 12. Письмо-ходатайство (образец) 308 Приложение 13. Анкеты 309 Приложение 14. «Детерминанты репродуктивного поведения» или «Когда будут рожать не меньше трех» (статья автора) 315 ОБ АВТОРЕ Автор данного методического пособия кандидат социологических наук Константин Александрович Шестаков с 2016 года руководит направлением «Просвещение» Общероссийского общественного движения «За жизнь!» https://rusprolife.ru/. Лекции по данной тематике он читает с 2004 года. За это время по 2017 год включительно им проведено около 1500 лекций «в защиту жизни», которые прослушало свыше 100 000 человек. Охвачены многие города и села Тюменской (включая округа – ХМАО и ЯНАО) и Свердловской областей. В последние годы его приглашают в другие города и регионы России: Казань, Новосибирск, Красноярск, Ростов-на-Дону, Саранск, Волгоград, Московскую, Челябинскую области, Краснодарский край. Константин Александрович имеет большой опыт работы с самыми разнообразными аудиториями как по возрасту, так и по специальности. Он читает лекции в школах, техникумах, колледжах, училищах, семинариях, вузах, военных частях, детских домах, мужских и женских колониях: как для осужденных, так и для сотрудников УФСИН, в пожарных частях, на предприятиях, в администрациях городов и районов, на родительских собраниях, на церковных приходах, проводит встречи с педагогами, врачами-гинекологами, молодежными клубами, субъектами профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и другими профессиональными группами. Соответственно, тематика лекций весьма разнообразна, о чем будет рассказано в данной работе, но всегда в выступлениях Константина Шестакова звучит лейтмотив защиты жизни и семейных ценностей. Результаты многолетней работы в области продвижения традиционных семейных ценностей в молодежной среде нашли отражение в научной диссертации, защищенной автором пособия в Российском государственном социальном университете (Москва) в 2010 году, и монографии под одноименным названием «Аксиологический фактор репродуктивного поведения россиян», а также ряде научных публикаций на эту тему. В частности, в этих работах были раскрыты результаты социологического исследования, выявившего существенное повышение установок детности и изменение у слушателей отношения к проблеме абортов и контрацепции в сторону их неприятия в результате присутствия на лекции. В 2012 году Константин Шестаков становится одним из учредителей Тюменской региональной общественной организации «Центр защиты материнства «Покров» http://покров72.рф, заместителем председателя и лектором которой он является на данный момент. Именно с учреждением данного центра, а также с деятельностью под эгидой Общероссийского общественного движения «За жизнь!» связано существенное расширение лекционно-просветительской работы автора пособия в последние годы. Константин Шестаков также является внештатным лектором екатеринбургского «Центра защиты семьи «Колыбель» http://www.kolybel-ural.ru/. В 2014 году занимал должность директора Семейного Екатерининского Центра при АНО Ресурсный центр духовно-нравственного воспитания «Семья Димитрия Солунского» в Екатеринбурге. В настоящее время постоянно проживает в Тюмени. Эти организации и лично автор пособия имеют множество благодарностей, писем поддержки, положительных отзывов и рецензий на лекционный проект от структур управления образованием, образовательных организаций, авторитетных экспертов и специалистов. Они, как и отчеты о лекционно-просветительской деятельности, опубликованы на официальном сайте ТРОО «ЦЗМ «Покров». Опыт работы Константина Шестакова во многом уникален, подходы и принципы лекционной деятельности выработаны за многие годы практики и теоретического, научного осмысления проблем современного кризиса института семьи. При этом в своих выступлениях он всегда подчеркивает, что не настаивает на исключительности и универсальности своего опыта для всех, а просто делится своими наработками, мыслями, идеями, мнением, которые, несомненно, будут полезны каждому лектору, чья деятельность связана с просвещением молодого поколения в области защиты жизни, семьи и традиционных семейных ценностей. Общероссийское общественное движение «За жизнь!» ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА Данное методическое пособие предназначено для широкого круга действующих, начинающих и потенциальных лекторов, преподавателей, учителей, миссионеров, так или иначе связанных с лекционно-просветительской деятельностью «в защиту жизни и традиционных семейных ценностей». Пособие состоит из трех разделов, в которых рассматриваются вопросы, связанные с самой лекцией (Раздел I), лектором и аудиторией (Раздел II) и организационные вопросы (Раздел III). Последний раздел может быть интересен не только лекторам, но и тем, кто занимается подготовительными и организационными вопросами, руководителям общественных организаций. В Приложениях даны стенограммы разных по содержанию лекций и другие полезные и информативные материалы. Особенное внимание уделено списку рекомендуемой литературы и иных источников, поскольку обучение лектора строится прежде всего на работе с источниками и образцами других лекций. В самом тексте пособия говорится о принципах и подходах построения лекции, об особенностях и тонкостях работы лектора с аудиторией, о том, как обеспечивается и организуется лекционная деятельность, приводится множество примеров. Тем не менее без изучения стенограмм и источников у читателя не сложится полной картины лекции в понимании автора. В пособии автор излагает свое видение лекционно-просветительской деятельности «в защиту жизни», делится своим опытом, не претендуя на «истину в последней инстанции». Каждый лектор должен петь свою песню. Свои вопросы, замечания, предложения читатели могут направить автору по электронному адресу: shestakov_const@mail.ru. РАЗДЕЛ I. ЛЕКЦИЯ «В ЗАЩИТУ ЖИЗНИ» СУТЬ И ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ «В ЗАЩИТУ ЖИЗНИ» Что значит лекция «в защиту жизни» Что значит прочитать лекцию «В защиту жизни»? И чем она отличается от других лекций просветительского плана? Какие цели ставит перед собой лектор? Движение «В защиту жизни» (от англ. – pro-life) возникло как общественная деятельность против абортов или за право человека на жизнь с момента зачатия. Просветительская работа в рамках этого движения, соответственно, тоже была изначально направлена непосредственно против абортов. Однако проблему абортов и абортивного мышления нельзя вырвать из контекста всей жизни: духовных, нравственных, исторических, информационных, социальных, экономических, демографических и даже политических вопросов. Поэтому сейчас чаще говорят о деятельности «в защиту жизни и семейных ценностей», подчеркивая широту понимания проблемы. Действительно, корень зла, причины и пути выхода лежат прежде всего в области ценностной или духовно-нравственной. Лекция «в защиту жизни и семейных ценностей» или кратко «в защиту жизни» подразумевает серьезный разговор о жизни человека на основе духовно-нравственных начал, в котором обязательно должна присутствовать тема абортов, которая являет собой апофеоз и наглядный пример моральной деградации современного общества. В этом разговоре также нельзя обойти стороной кризис института семьи и проблему депопуляции (падения рождаемости, вымирания населения), неразрывно связанные с абортами и абортивным сознанием современного человека с искаженной системой нравственных ценностей. Лекция «в защиту жизни» - это лекция о жизни, и она не должна восприниматься как «лекция про аборты» и не должна являться таковой, за исключением отдельных случаев, таких как лекция на акушерском отделении медколледжа и т.п. Проблема абортов – только одна из тем, затрагиваемых на лекции «в защиту жизни», хотя и ключевая. Такой формат лекции намного лучше воспринимается учебными заведениями, открывает доступ в школы, техникумы и вузы. Более того, именно в таком формате, по мнению автора, тема абортов усваивается лучше. Если вся лекция (90 минут), читаемая не в медицинском образовательном учреждении, – про аборты, то слушатели могут закрыться от восприятия, оно «зашкаливает», возникает «ступор», появляется отторжение, неприятие лектора, особенно если у него отсутствует медицинское образование. Часть лекции, посвященная теме абортов, может занимать от 40 до 5% общего времени лекции в немедицинском учреждении в зависимости от специфики и возраста аудитории. Причем эта тема не «затирается» в восприятии слушателей, а, наоборот, воспринимается легче, лучше и ярче. В таком формате эта сложнейшая и болезненная тема подается ненавязчиво, ненарочито, естественно и более эффективно. |
Похожие:
 |
Лекция I и проблема языка и сознания лекция II 31 слово и его семантическое... Монография представляет собой изложение курса лекций, про* читанных автором на факультете психологии Московского государственного... |
|
Лекция I и проблема языка и сознания лекция II 31 слово и его семантическое... Монография представляет собой изложение курса лекций, про* читанных автором на факультете психологии Московского государственного... |
 |
Лекция Предмет, задачи и методы перевода Лекция Общая характеристика современной теории перевода. Лекция Переводческая эквивалентность |
|
Инструкция по эксплуатации код док-та: lig001 ред. 0 09/2010 Для безопасности жизни людей, обеспечить защиту электронасосу и установке в целом |
|
Лекция Отечественная историография Гражданской войны в России Лекция... Лекция Национальная политика советского государства: теория и практика вопроса |
|
Курс лекций Ставрополь, 2015 содержание стр. Введение лекция Введение... Лекция 5: Приборы и приспособления для обнаружения и регистрации ионизирующих излучений |
|
Лекция Основы процесса тестирования по 3 Лекция Как протестировать неизвестную программу или наращиваемый подход к первичному функциональному тестированию по. 17 |
|
Лекция о методике организации и управления сюжетно-ролевыми играми Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной... |
|
Лекционный курс по дисциплине «Деловые коммуникации» Лекция 1 «коммуникативного бума». Действительно, за последнее десятилетие во всех сферах жизни российского общества ощущается настоятельная... |
|
Лекция Автоматическое и автоматизированное управление. 5 Лекция Основные требования к scada-системам и их возможности. Аппаратные и программные средства scada-систем 17 |
|
Лекция Введение в курс «Компьютерные технологии в науке и образовании» Лекция Классификация и характеристика программных средств информационной технологии обучения (ито) 18 |
|
Литература См. Лекция 7,Лекция 8 Цель работы: Ознакомление с построением фильтров tcp/ip пакетов. Ознакомление с методами шифрования с открытым ключом на примере... |
|
Лекция № «Роль семьи в жизни человека. Планирование семьи. Укрепление... Систематизировать и закрепить знания студентов по данной теме, овладеть умениями и навыками высчитывания плодных дней, регистрации... |
|
Содержание Введение Лекция Базы данных и файловые системы Файловые системы 1 Структуры файлов Лекция Ранние подходы к организации бд. Системы, основанные на инвертированных списках, иерархические и сетевые субд. Примеры. Сильные... |
|
Лекция №1 (2 часа) Воспитание и его место в общей образовательной системе Словом «педагогика» Словом «педагогика» обозначают теоретическую дисциплину, которая призвана дать ответы на многие вопросы, насущно важные для жизни... |
|
Литература 58 Лекция №15 Понятия и сущность данных, информации, знаний.... Лекция № Поиск полных текстов научных документов в мировых издательских системах 33 |