Введение в психолингвистику
|
Скачать 6.12 Mb.
|
|
www.koob.ru РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ A.A. ЗАЛЕВСКАЯ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛИНГВИСТИКУ Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по филологическим специальностям ББК81-923 322 Рецензенты: доктор филологических наук, профессор А.И. Новиков доктор филологических наук, профессор Ю.А. Сорокин Учебная литература по гуманитарным и социальным дисциплинам для высшей школы и средних специальных учебных заведений готовится и издается при содействии Института «Открытое общество» (Фонд Сороса) в рамках программы «Высшее образование» Редакционный совет: В.И. Бахмин Я.М. Бергер Е.Ю. Гениева Г.Г. Дилигенский В.Д. Шадриков Научная библиотека МГУ ISBN 5-7281-0282-4 ©Залевская A.A., 1999 © Российский государственный гуманитарный университет, 1999 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие .... ВВЕДЕНИЕ 0.1. Причины возникновения ПЛ и ее "отраслевая принадлежность" ...... 0.2. Разные подходы к периодизации развития ПЛ и классификации ее ведущих научных направлений ............................................ 0.3. Зависимость динамики ПЛ от разных факторов .......................... 0.4. Динамика проблематики ПЛ в контексте развития мировой науки 0.5. Актуальные проблемы ПЛ в текущий период .............................. 0.6. Заключение ............................................................................. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ ... 9 11 11 13 19 21 24 26 26 I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ Глава 1 СПЕЦИФИКА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К АНАЛИЗУ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ 1.1. Четыре аспекта языковых явлений и различия в подходах к ним с позиций разных наук................................................................................. 1.2. Основные особенности ПЛ подхода к изучению языка как достояния человека .................................................................. 1.3. Роль теории деятельности в формировании ПЛ подхода к анализу языковых явлений .......................................................................... 1.4. Взаимодействие теории и исследовательских процедур при ПЛ подходе к анализу языковых явлений .................................. 1.5. Заключение .................................................................................... ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ .......... 29 34 37 39 41 41 Глава 2. ЯЗЫКОВОЙ/РЕЧЕВОЙ МЕХАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА И РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПИСАНИЮ ЕГО РАБОТЫ 2.1. Различные трактовки понятия "механизм" ................................................... 44 2.2. Фундаментальные механизмы психической деятельности человека...... 45 2.3. Механизмы речевой деятельности ..................................................... 47 2.4. Общее понятие языкового/речевого механизма человека и круг связанных с ним вопросов ........................................... 2.5. Основополагающие принципы функционирования языкового/речевого механизма человека .............................. 2.6. Различные подходы к описанию работы языкового/речевого механизма человека............................................................... 2.7. Заключение.......................................................................... ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ. 50 52 58 63 63 Глава 3 ВВИДЫ ЗНАНИЙ И НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ 3.1. Различные основания для классификации знаний...................................... 66 3.2. Декларативные и процедурные знания при овладении и пользовании языком ..................................................................... 71 3.3. Некоторые особенности процессов функционирования знаний при овладении и пользовании языком .............................................. 74 3.4. Врожденное и прижизненно приобретаемое в языковом/речевом механизме человека ........................................................................ 79 3.5. Возможности перехода "выученного" знания в "освоенное" знание...... 82 3.6. Интериоризация и экстериоризация знаний ........................................ 87 3.7. Разграничение ряда смежных понятий................................................ 90 3.8. Заключение ..................................................................................... 95 ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ ........... 95 II. СЛОВО В ЯЗЫКОВОМ/РЕЧЕВОМ МЕХАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА Глава 4 ДИНАМИКА ПОДХОДОВ К ТРАКТОВКЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА КАК ДОСТОЯНИЯ ИНДИВИДА 4.1. Значение слова и возможности его описания............................................ 4.2. Различные подходы к проблеме значения ......................................... 4.2.1. Ассоциативный подход к значению слова................................... 4.2.2. Параметрический подход к значению слова................................ 4.2.3. Признаковый подход к значению слова..................................... 4.2.4. Прототипный подход к значению слова..................................... 4.2.5. Ситуационный подход к значению слова................................... 4.3. Некоторые новые тенденции в трактовке значения слова................... 4.3.1. Критика идеи "семантического треугольника" ............................ 4.3.2. Соотношение между значением и интеллектуальными возможностями человека ........................................................ 4.3.3. Константность и вариативность значения .................................. 4.3.4. Соотношение субъективного и объективного в значении слова..... 4.4. Некоторые вопросы функционирования значения ............................. 4.5. Заключение.................................................................................. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ ......... 97 103 104 107 109 112 114 117 118 124 126 128 131 134 134 Глава 5 МЕНТАЛЬНЫЙ ЛЕКСИКОН С ПОЗИЦИЙ РАЗНЫХ ПОДХОДОВ 5.1. Различные подходы к трактовке лексикона...................................... 5.2. Дискуссионные вопросы специфики лексикона и его организации.................................................................... 5.3. Лексикон как динамическая функциональная система................... 5.4. "Ядро" лексикона индивида....................................................... 5.5. Заключение .................................................................... ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ .... 136 143 153 168 170 171 Глава 6 ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЛОВА КАК ЕДИНИЦЫ ЛЕКСИКОНА ЧЕЛОВЕКА 6.1. Общие вопросы теории ..................................................................... 6.2. Моделирование процессов опознавания слов ........................... 6.3. Некоторые особенности опознавания производных слов 6.4. Некоторые особенности опознавания неоднозначных слов ......... 6.5. Особенности идентификации словесных новообразований ......... 6.6. Особенности идентификации фразеологизмов .......................... 6.7. Заключение ....................................................................... ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ 174 176 184 189 194 196 200 200 III. ПРОБЛЕМЫ ПРОДУЦИРОВАНИЯ И ПОНИМАНИЯ РЕЧИ Глава 7 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ РЕЧЕПРОИЗВОДСТВА 7.1. Особенности процессов продуцирования речи ....................................... 7.2. Динамика подходов к моделированию процессов речепроизводства 7.3. Некоторые модели речемыслительного процесса и продуцирования речи ............................................................. 7.4. Речевые ошибки с позиций моделей речемыслительного процесса ... 7.5. Заключение............................................................................. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ ..... 203 206 212 225 234 234 Глава 8. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ 8.1. Звучащий и записанный текст: общее и различия в процессах восприятия и понимания.......................................................... 8.2. Основные особенности восприятия речи со слуха .............................. 8.3. Основные особенности восприятия письменной речи .......................... 8.4. Роль слова в понимании текста........................................................ "•5. Динамика исследовательских подходов к пониманию текста ............... 237 239 243 244 247 8.6. Проекция текста и ее моделирование................................................ 253 8.7. Опоры при понимании высказываания/текста................................... 257 8.7. Заключение..................................................................................... 262 ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ........... 262 ПРИЛОЖЕНИЕ: Структурные опоры понимания высказывания........ 263 Глава 9 ВЫВОДНОЕ ЗНАНИЕ И ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ 9.1. Выводное знание с позиций разных подходов.............................................. 267 9.2. Выводное знание и смежные с ним понятия................................................ 270 9.3. Механизмы получения выводного знания.................................................... 272 9.4. Использование выводного знания................................................................ 273 9.5. Опоры при пользовании выводным знанием ................................................ 274 9.6. Проблема признака и его роли в процессах опоры на выводное знание...................................................................................... 276 9.7. Заключение................................................................................................... 283 ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ....................... 283 ПРИЛОЖЕНИЕ: Опора на выводные знания при прогнозировании развертки текста в процессе его понимания.................... 285 IV. ПРОБЛЕМЫ ДВУЯЗЫЧИЯ Глава 10 ДИНАМИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ВТОРЫМ ЯЗЫКОМ 10.1. Вопросы теории двуязычия.............................................................. 10.2. Контрастивный анализ (КА) ............................................................. 10.3. Анализ ошибок (АО) ........................................................................ 10.4. Интроспективные методы (ИМ) ....................................................... 10.5. Комплексный подход к исследованию особенностей овладения Я2 10.6. Заключение....................................................................................... ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ............ ПРИЛОЖЕНИЕ: Классификации словообразовательных ошибок в родном и иностранном языках .......................... Глава 11 СТРАТЕГИИ ОВЛАДЕНИЯ И ПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫКОМ 11.1. Основные виды стратегий и возможности их обнаружения 11.2. Стратегии овладения языком ................................................ 11.3. Стратегии пользования языком при производстве речи ....... 11.4. Стратегии идентификации слов и понимания текста в условиях овладения Я2..................................................... 11.5. Заключение .......................................................................... ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА 290 294 298 307 311 313 313 316 318 328 335 341 344 344 347 348 Памяти УЧИТЕЛЕЙ — Анатолия Александровича Смирнова и Николая Ивановича Жинкина ПРЕДИСЛОВИЕ Идея подготовки учебника предлагаемого типа вызрела в ходе работы со студентами, участвующими в теоретических и экспериментальных исследованиях в области психолингвистики (далее — ПЛ). Многолетний опыт такой работы приводит к убеждению, что через студенческие исследования могут быть проверены самые смелые рабочие гипотезы, освоены и усовершенствованы разнообразные методики и наборы экспериментальных процедур, а главное — может быть подготовлено новое поколение творчески мыслящих психолингвистов, наученных не принимать высказывания авторитетов как истину в последней инстанции, но осмысливать и экспериментально проверять те или иные теоретические положения и выводы, выходить за рамки привычных постулатов, допускать возможность разных подходов к одному и тому же феномену. Хорошо продуманный студенческий эксперимент способен вскрыть новые ракурсы проблемы и лечь в основу последующего диссертационного исследования. Необходимо признать, что некоторым студентам-филологам кажется достаточным получить общее представление о ПЛ: они интересуются иной проблематикой, которую изучают более глубоко и детально. Для этой категории студентов предназначается лишь тот материал учебника, который охватывается вопросами, предшествующими "Введению" и главам. По-иному должны работать студенты, выполняющие исследовательскую работу в области ПЛ: для них дается дополнительная информация по темам, сопоставляются различные точки зрения по обсуждаемым вопросам, предлагаются проблемные вопросы и задания. Для этой категории студентов (как и для магистрантов и аспирантов) предназначается обширный список литературы, поскольку обращение к первоисточникам является обязательным для серьезного научного исследования уже изначальных этапах работы над избранной проблемой. Во "Введении" дается взгляд на историю становления ПЛ с разных позиций и раскрывается актуальная проблематика этой науки с акцентированием внимания на динамике целей и исследовательских подходов к рассмотрению 9 ведущих проблем ПЛ в русле тенденций развития мировой науки о человеке. Это важно для демонстрации того, что казавшееся верным несколько десятилетий тому назад ныне видится иначе, а достижения сегодняшнего дня могут быть пересмотрены в свете новых результатов, поэтому необходимо постоянное совершенствование теории и экспериментального аппарата ПЛ. Важным для понимания специфики ПЛ как науки интегративного типа является раскрытие особенностей работы языкового/речевого механизма человека. При разных подходах к описанию этого механизма обнаруживаются различные ракурсы и прослеживаются специфические принщшы его функционирования. Взаимодополнительность таких подходов должна реализоваться не как их простое "сложение", а через разработку теории более высокого уровня обобщения, способного объяснить теоретические положения и экспериментальные данные, полученные в русле сочетаемых подходов. Связанная с этим проблематика рассматривается в трех главах первого раздела учебника ("Общие вопросы теории"), где задается "система координат", базовая для обсуждения всех последующих тем и для проведения читателями самостоятельных исследований. В задачи II-IV разделов учебника ("Слово в языковом/речевом механизме человека", "Проблемы продуцирования и понимания речи", "Проблемы двуязычия") входит раскрытие динамики подходов к соответствующим проблемам, акцентирование внимания на дискуссионных вопросах и освещение современного состояния их теоретической и экспериментальной разработки. Делается попытка показать многообразие выявляемых разными авторами факторов и закономерностей, обозначить актуальные на сегодняшний день тенденции и акценты, позволяющие прогнозировать перспективы дальнейшей работы в том или ином направлении. В предлагаемой книге не вьщелен ряд тем, с которыми можно самостоятельно ознакомиться по учебнику A.A. Леонтьева "Основы психолингвистики" [1997а] и по публикациям [Горелов 1987а; 19876; Горелов, Седов 1997; Сахарный 1989; Супрун 1996; Шахнарович 1995] При подготовке учебника значительную помощь в поиске первоисточников для обзора мне оказали ИЗ. Клюканов, И.Л. Медведева и Е.Ю. Мягкова. Ирина Львовна Медаедева и Елена Юрьевна Мягкова явились первыми читателями и строгими критиками пробных вариантов глав, они сделали ряд ценных замечаний по тексту как исследователи и как опытные преподаватели, руководящие научной работой студентов. Оформление части рисунков выполнено компьютерным дизайнером издательства "ЮГРА — ТС" (Тверь) Станиславом Александровичем Гвоздевым. Осмыслению рассматриваемых в учебнике проблем в большой мере помогла реализация комплексной программы исследований по актуальным проблемам ПЛ с участием студентов, аспирантов, докторантов, членов кафедры английского языка Тверского государственного университета. Всем им — названным и не упомянутым здесь или в тексте учебника — автор приносит глубочайшую благодарность. 10 |
Похожие:
 |
Введение 3 введение 3 Современное состояние и использование территории подгорненского сельского поселения 7 |
|
Оглавление введение ... |
 |
Методические рекомендации 8 Введение 10 часть первая введение в специальность.... Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, учащихся техникумов и колледжей, изучающих адаптивную физическую культуру,... |
|
Методические рекомендации 8 Введение 10 часть первая введение в специальность.... Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, учащихся техникумов и колледжей, изучающих адаптивную физическую культуру,... |
|
Урок I введение Добро пожаловать! Перед вами не просто очередное введение в «магию» Перед вами – не просто очередное введение в «магию», равно как и не наспех напечатанная книга для широкого круга читателей, где вы... |
|
Курс лекций Ставрополь, 2015 содержание стр. Введение лекция Введение... Лекция 5: Приборы и приспособления для обнаружения и регистрации ионизирующих излучений |
|
М. В. Кардашева введение в технологию продуктов питания Учебно-методический комплекс предназначен для изучения теоретической части дисциплины «Введение в технологию продуктов питания» студентами... |
|
Инструкция по эксплуатации введение Введение: Примите наши поздравления, Вы приобрели Температурную станцию с частотой сигнала 433 мгц, которая отображает время с секундами... |
|
Программа дисциплины «Введение в мировые финансы» для направления 080100. 62 «Экономика» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов специальности 080100. 62 «Экономика»,... |
|
Семенович А. В. С 302 Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие С 302 Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2005. — 319 с.: ил |
|
Руководство исо/мэк 98-1: 2009 "Неопределенность измерения. Часть... Неопределенность измерения. Часть Введение в руководства по неопределенности измерения |
|
Темы занятий Введение: цели курса, основные представления о научной... Введение: цели курса, основные представления о научной документации, о процессе ее разработки, об их качестве |
|
Предисловие введение |
|
Введение оглавление |
|
Урок 34. Возвратные местоимения Дата проведения: Цели: введение и... Цели: введение и первичное закрепление грамматического материала по теме «Возвратные местоимения»; активизация лексических навыков... |
|
Руководство по экплуатации введение 4 |