Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000




Скачать 4.28 Mb.
Название Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000
страница 5/45
Тип Учебное пособие
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

 

ПРОЦЕСС КАК ПРЕДМЕТ ОТОБРАЖЕНИЯ


Процесс можно рассматривать как последовательность взаи­мосвязанных действий, событий. Причем результат предыдущих действий, событий выступает предпосылкой, основой, причиной для осуществления последующих действий, событий. Процесс можно определить и как динамичное следование различных состояний, на­ходящихся в причинно-следственной связи «если... то» («если на­ступит это, то должно наступить то-то...»). Если перевести это об­щее представление о сути процесса на язык обычного журналист­ского понимания «движения вещей», то можно сказать, что речь идет о динамичном порядке следования результатов действий, кото­рые выражают различные степень и состояние выполнения задач.

Анализ событий является исходным моментом в анализе про­цессов. Это происходит прежде всего тогда, когда начинают ин­тенсивно разворачивать вопросы: как? почему? Имея в виду изло­женное выше толкование процесса, журналист должен прежде всего определить исходное звено цепочки взаимосвязанных событий. На практике он должен понять и зафиксировать вполне реальное дей­ствие конкретного человека (конкретных людей), получившего точный, вещественный результат, чтобы, исходя из этого, вы­явить, что предопределило совершение действия, что стало его причиной, что сделало его предпосылкой других событий и т.д.

Вероятно, что, исследуя далее эту цепочку, журналист может выяснить, какие события, причиной которых являются сегодняш­ние действия, должны вследствие закономерной связи произойти в будущем. Выбирая конкретное исходное событие, включенное в про­цесс развития, исследуемый в публикации, автор ее не должен за­бывать о том, что все происходящее находится в универсальной свя­зи с миром в целом, поэтому найти среди множества событий важ­нейшее оказывается порой нелегко.

Квалифицируя событие как исходное в цепи других, журна­лист должен быть уверен (должен найти доказательства) в том, что именно это событие есть первая и важнейшая предпосылка возникшего процесса. Чтобы иметь четкое представление о направ­лении сбора соответствующей информации об исходном событии (действии, его результатах), необходимы предварительные размыш­ления, связанные с материальными и идеальными условиями, ресурсами, обеспечивающими возможность процессов, подобных изучаемому. А это в свою очередь требует достаточных знаний о существенных условиях, при которых может совершиться разви­тие. И журналист должен обладать соответствующими знаниями. Их он может получить, изучая научно обоснованные планы, кото­рые следует осуществить, чтобы достичь целей, крайне важных для общества в целом и для отдельных социальных групп; анали­зируя законы и закономерности, которые лежат в основе обще­ственных процессов и предопределяют их ход; постигая логику вещей; накапливая опыт (собственный, научный, социальный); лично исследуя и выявляя существенные условия, предпосылки успешного протекания рассматриваемого процесса.

В ходе такого исследования журналисту удается нередко схва­тить те звенья цепи, которые выражают суть процесса развития. Анализ процесса больше или меньше связан с анализом ситуа­ции, в которой он развивается. Эта связь устанавливается через целенаправленную информацию о состоянии процесса в ходе из­менения предопределяющей его ситуации.

 

СИТУАЦИЯ КАК ПРЕДМЕТ ОТОБРАЖЕНИЯ


Ситуация, как и процесс, является одним из наиболее важных предметов отображения прежде всего в аналитической журналис­тике. Ситуацией можно назвать определенное, повторяющееся на протяжении достаточно большого отрезка времени состояние отно­шений, сложившихся между членами какого-либо коллектива, меж­ду коллективами, между социальными группами, слоями, между стра­нами и т.п., соотношение сил, взаимных требований и ожиданий. Внешне, на поверхности ситуация выглядит как состояние, уровень удовлетворения интересов людей, участников ситуации, на­ходящихся в определенном взаимодействии. Ситуации бывают бла­гоприятными, неблагоприятными, бесконфликтными, конфликт­ными и т.д. Проанализировать ситуацию значит, как минимум: установить, что она собой представляет, зафиксировать это пред­ставление в тексте; выявить основную общественную задачу, воз­никшую в данной ситуации, и дополнительные задачи; выяснить главные причины возникновения данной ситуации и соответству­ющих задач, соотносящихся с ней; сформулировать важнейшую проблему, с которой связано решение основной задачи в данной ситуации; выявить наиболее существенные предпосылки решения главной проблемы, связанной с данной ситуацией, и наметить пути создания этих предпосылок; выяснить роль интересов основ­ных участников ситуации в создании данных предпосылок благо­приятного развития ситуации и решения проблем. Если журналист имеет дело с серьезной общественной ситуацией (например, си­туацией невыплаты заработной платы работникам бюджетной сфе­ры в России в 1995—1999 гг.), то он должен иметь в виду прежде всего то, что общество не гомогенно, а состоит из разных соци­альных классов, групп. Они имеют свои цели, задачи, конкретные способы их решения. Между ними складываются определенные связи, отношения, которые могут быть противоречивыми, непро­дуктивными. Поэтому первым шагом при анализе ситуации долж­но стать изучение интересов всех ее участников, их дифференциа­ция, сравнение. Интересы — это заявляющие о себе, направляю­щие поведение людей, потребности. Потребности проявляют себя в разных противоречиях, которые преодолеваются в деятельности. Цели и задачи, которые ставят перед собой люди, объединяются в форме плана деятельности. Интересы, присущие обществу в целом как самостоятельному феномену, как известно, называются об­щественными. Они выражаются в общественных целях, в поста­новке тех или иных задач, которые закрепляются в соответствую­щих документах. Общественные интересы могут и должны прояв­ляться и в действиях, целях, задачах отдельных коллективов людей, стать коллективными интересами. Коллективные интересы могут быть «атрибутом» самых разных групп людей, относящихся к раз­личным производственным сферам (интересы представителей оп­ределенных профессий — учителей, врачей, программистов, шах­теров, пожарников и др.); политическим партиям, общественным организациям; определенным возрастным категориям или объе­динениям по половой принадлежности. Коллективные интересы проявляются в целях, устремлениях, задачах социальных групп (манифестируются в определенных правах, обязанностях их членов). Коллективные интересы должны так соотноситься с обще­ственными, чтобы не мешать развитию общества как целостного феномена. В отличие от общественных, коллективных интересов личные интересы не фиксируются какими-либо документами, поэтому определить их не всегда легко.

Поскольку личность включена в социальные группы и в обще­ство в целом, то ее интересы также могут быть включены в груп­повые или общественные интересы, но личные интересы не все­гда идентичны групповым, общественным. Между ними могут быть и противоречия. Индикатором личных интересов, потребностей могут быть желания и намерения, мысли, мнения, суждения, ко­торые личность выражает в связи с общественными целями, зада­чами. Выявленные возражения, упреки со стороны отдельных лиц являются для журналиста знаком, сигналом расхождения интере­сов. Они часто указывают на наличие проблемной ситуации, в ко­торой находятся ее участники.

Следовательно, если журналист хочет познать при анализе об­щественной ситуации соотношение интересов, то он должен по­нять диалектику взаимодействия общественных, групповых и лич­ных интересов, чтобы найти ту точку, в которой эти интересы пере­секаются. Должен увидеть, в чем заключается их противоречие, чтобы найти пути его устранения. Противоречия эти могут быть самыми разными. Например, они могут быть внутри одного целого и прояв­ляться, предположим, как расхождение между разными обществен­ными интересами. Скажем, у России существует острая потребность в создании в настоящее время мощных профессиональных воору­женных сил. Но в то же время страна не должна «потерять» образо­вание, культуру, сельское хозяйство и т.д. Однако в данное время финансовые ресурсы ограничены, поэтому какое-то из направле­ний развития общества обязательно будет ущемлено. В результате пострадает общество в целом.

Подобным образом могут возникать и противоречия между раз­ными коллективными интересами. Предположим, что коммерчес­кий банк имеет свободные на данный момент денежные средства и способен предоставить их кому-либо в долг. Он может, к примеру, направить их на кредитование торгового предприятия, которое че­рез достаточно короткое время обязуется вернуть кредит и относи­тельно невысокий процент за его использование. Однако кредит мож­но выдать и промышленному предприятию, но на более длитель­ный срок и под более высокий процент. В первом случае банк выигрывает время, что несомненно важно для него, во втором — деньги, что не менее важно. То, какой интерес победит, зависит от конкретной финансовой ситуации в стране и целей самого банка.

Расхождение между разными личными интересами возникает прежде всего в силу того, что человек часто включен во многие группы — в семью, в студенческую группу, в спортивную команду и т.д. Поэтому ему часто приходится выбирать, в интересах какой группы ему в данный момент действовать, какое дело считать наи­более важным (как студент он должен посещать лекции, а как спортсмен пропускать их ради тренировок).

Интересы могут расходиться в горизонтальной и вертикальной плоскостях. Расхождение интересов в горизонтальной плоскости — это противоречия интересов разных коллективов, ведомств, пред­приятий, находящихся в относительно равном положении.

 

На предприятии, выпускающем электрические утюги, существует два цеха: первый цех выпускает корпуса утюгов, второй — электрическую начинку. Чтобы снизить себестоимость утюгов, необходимо во втором цехе установить новое обо­рудование. Работники первого цеха заинтересованы в этом, так как снижение се­бестоимости продукции позволит за счет увеличения ее конкурентоспособности повысить заработную плату. Работники второго цеха против обновления оборудо­вания, поскольку это повлечет за собой резкое сокращение их количества, уволь­нение с работы.

В горизонтальной плоскости существуют и противоречия отдельных личностей.

При воспитании ребенка бабушки проявляют меньше принципиальности, чем папы и мамы, чтобы эмоционально сильнее привязать к себе внуков.

В вертикальной плоскости существуют противоречия между общественными, коллективными и личными интересами. Так, интересы общества требуют стопро­центного поступления налогов в бюджет. Отдельному же предприятию выгодно платить налоги поменьше. Таким образом, возникает противоречие между интере­сами общества и отдельного коллектива. Если один из членов трудового коллекти­ва часто болеет, то это невыгодно коллективу в целом, так как он выпускает по этой причине меньше продукции и должен оплачивать из своих средств больнич­ный лист своего члена. В данном случае возникают противоречия интересов кол­лектива и отдельной личности.

 

Чтобы определить состав интересов, их соотношение, журна­лист должен четко ограничить область, которую будет исследо­вать, направление, в котором будет двигаться, а также те соци­альные группы (классы, слои), с которыми собирается иметь дело. Наблюдая их действия как участников ситуации, он может судить о ней самой. Если общественные, коллективные, личные интере­сы выражаются в дифференцированных целях, задачах, намере­ниях, желаниях, устремлениях участников ситуаций, то сущность сложившегося соотношения интересов можно постичь посредством Детализирующих размышлений в направлениях. А именно:

— Какие силы, социальные группы, личности должны в дан­ном случае действовать и какие задачи перед ними стоят?

— С какими условиями, предпосылками материального и иде­ального плана это решение связано?

— Какие предпосылки уже есть и каких пока не хватает? Что мешает решению задачи? Какие способы следует применить в дан­ной ситуации, чтобы не просто решить задачу, а решить ее эффек­тивно?

Журналисту, анализирующему ситуацию, важно не только уви­деть противоречия интересов, определить их формы, но и найти пути их разрешения. Эти пути связаны с выяснением тех проблем, которые вырастают из этих противоречий и разрешение которых ведет к прогрессу в данной сфере.

Знание о путях решения проблем существует в форме передо­вого опыта, распространение его повышает общую возможность решать подобные проблемы в других местах. Установить, выявить этот опыт помогают ответы на такие вопросы: какая обществен­ная, групповая, личная задача реализуется, несмотря на отсут­ствие ряда предпосылок для этой реализации? Как недостающие предпосылки могут быть созданы или как они могут быть уточне­ны, изменены в лучшую сторону? Такие ответы можно получить, изучая мысли, высказывания причастных к делу людей по поводу решаемых проблем и сравнивая их с практическими шагами, пред­принимаемыми в этом направлении.

Журналистику интересуют не столько фундаментальные зако­номерности происходящего в мире (это задача науки), сколько сегодняшнее состояние явлений, событий; их взаимосвязи на дан­ный день, их влияние на сегодняшнюю жизнь людей. Реальный предмет отображения во всем богатстве его взаимосвязей остается «за кадром». Тот же «кадр», т.е. образ действительности, который мы находим в тексте, создаваемом журналистом, есть лишь то, что удалось ему познать в этом реальном предмете с помощью тех или иных методов познания. Чем точнее рассматриваются разно­образные связи отображаемого предмета, тем ближе результат этого рассмотрения, а вместе с этим и образ предмета, зафиксирован­ный в тексте, — к реально существующему предмету.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

Похожие:

Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Литература (учебники и фундаментальные труды) Амзин А. Новостная...
Амзин А. Новостная интернет-журналистика: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2012. – 143 с
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие допущено Министерством образования Российской Федерации...
Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.— 318 с. ІзхШ 5-7567-0159-1
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Пособие для студентов гуманитарных вузов и учащихся лицеев аспент пресс
Социальная лингвистика: Пособие для студентов гуманит вузов и учащихся лицеев. — 2-е изд., испр. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 207...
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Пособие для студентов гуманитарных вузов и учащихся лицеев аспент пресс
Социальная лингвистика: Пособие для студентов гуманит вузов и учащихся лицеев. — 2-е изд., испр. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 207...
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие, Пер с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во эксмо-пресс,...
Учебное пособие, Пер с англ. — М.: Апрель Пресс, Изд-во эксмо-пресс, 2001. — 752 с. (Серия «Кафедра психологии»)
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов
С44 Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект : учеб пособие для студ психол спец. / Е. М. Скотарева....
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие для студен­тов вузов. М.: Академический Проект, 2000....
К 78 История менеджмента: Учебное пособие для студен­тов вузов. —М.: Академический Проект, 2000. — 352 с. — (Gaudeamus)
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие по дисциплине "Технология производства и ремонта...
Проектирование процессов сварки и наплавки деталей вагонов. Учебное пособие по дисциплине "Технология производства и ремонта вагонов"....
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon ббк 84(7 сша) р 12 р 12
Анализ характера: Пер с англ. Е. Поле. — М: Апрель Пресс, Изд-во эксмо-пресс, 2000. — 528 с. (Серия «Психологическая коллекция»)
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф»
Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф»
Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие
Медицинская подготовка командного состава судов: Учебное пособие. М.: Мортехинформреклама, 1993. 152с
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие
Учебное пособие составлено с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие тема: «профилактика пролежней»
Учебное пособие пм 04 Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие Иркутск 2006
Учебное пособие предназначено для студентов III v курсов специальности «Технология художественной обработки материалов»
Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2000 icon Учебное пособие Оренбург 2013
Учебное пособие предназначено для додипломного образования по специальностям 060101 Лечебное дело; 060103 Педиатрия

Руководство, инструкция по применению






При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск