Рабочая программа По английскому языку
|
Скачать 0.49 Mb.
|
Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен
знать/понимать
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Контрольно - измерительные материалы
В УМК ”Enjoy English” материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных уменийв аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речиучащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками.Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма
Unit 4. Telling stories and writing letters to your friend |
||||||||
53/1 |
– описать жителя далекой планеты – ответить на вопросы от имени иноплане- тянина – читать текст с полным пониманием (восста- новить текст, вставляя пропущенные слова) |
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение). Словосочетание прилагат.+существ. (повторение) |
- Hair, a tooth, a mouth, an arm, a hand, shoulders, knee, a toe, a foot. Timid, stupid, cruel, kind, curious, weak, busy, cunning, hospitable. |
Система- тизация: звукобук- венные со- отношения [e], [aI], [], [@U] |
Стихотворение «Head and shoulders, knees and toys» |
Упр.3 с.63 р.т. |
||
54/2 |
– на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь) – описать ученика лесной школы, чтобы одноклассники догадались, кто это – читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы) – читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию |
I have=I have got, She has=she has got. Словосочетание прилагат.+существ. (повторение) |
Система- тизация: звукобук- венные со- отношения [e], [aI], [], [ɒ] |
Упр.3 с.64 р.т. |
||||
55/3 |
– описать одноклассника так, чтобы все догадались, кто это – расспросить одноклассника о сказочном герое – читать текст с полным пониманием (расска- зать, что нового узнал о Тайни) |
Present Simple: построение общих и специальных вопросов |
Стихотворение «My sister Rose» |
Упр.4 с.65 р.т. |
||||
56/4 |
– узнавать, который час – расспросить одноклассника, что он делает в разное время каждый день – рассказать, как обычно проходит день у одного из учеников лесной школы |
Present Simple (повторение). |
What’s time? –It’s 9 o’clock. -To get up, to have breakfast (dinner, supper). To wash hands, to сlean teeth, to go to school, to do homework, to go shopping, to make a bed, to clean the room, to water flowers. |
Стихотворение «Tick-tock» Песня «The mulberry bush» |
Упр.3 с.66 р.т. |
|||
57/5 |
– дать рекомендации по соблюдению распо- рядка дня – рассказать, как обычно проходит день – написать, что обычно происходит по воскре- сеньям в семье в указанное время |
Место наречия usually в предложении. |
Excuse me Am, pm, usually To look, to look at, to look like. |
Упр.3 с.67 р.т. |
||||
58/6 |
– дать рекомендации по соблюдению режима дня всем, кто хочет быть здоровым – расспросить одноклассников об их режиме дня и сравнить со своим – читать текст с полным пониманием (восста- новить текст, вставляя пропущенные слова) – написать письмо от имени Дайно о том, как он проводит весенние каникулы |
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение). |
Система- тизация: звукобук- венные со- отношения [e], [ɒ], [], [], [aI], [@U] |
Стихотворение «Early to bed…» |
Упр.3 с.68 р.т. |
|||
59/7 |
– на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь) – разыграть с одноклассником диалог “В бюро находок” – описать жителя далекой планеты |
Present Simple: построение общих и специальных вопросов с глаголом have. |
Упр.3 с.69 р.т. |
|||||
60/8 |
– разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника – составить рассказ по картинкам о режиме дня героини – читать текст с полным пониманием (расста- вить отрывки в нужном порядке, чтобы получился рассказ) |
Present Simple (повторение). |
Стихотворение «Rain, rain, go away |
Упр.3 с.70 р.т. |
||||
61/9 |
– на слух воспринимать информацию из тек- ста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу) – рассказать о распорядке дня Тайни – разыграть с одноклассником диалог-расспрос |
Множественное число имен существительных (исключения). |
A man – men; a woman – women; a child – children; a mouse – mice. |
Упр.3 с.71 р.т. |
||||
62/ 10 |
– на слух воспринимать информацию из тек- ста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу) – узнать у одноклассника, что он умеет делать и сравнить свои и его умения – рассказать, что делают герои в указанное время – читать текст с полным пониманием (восста- новить текст, вставляя пропущенные слова) |
Множественное число имен существительных (исключения). |
Упр.3 с.72 р.т. |
|||||
63/ 11 |
– на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать друзей) – читать текст с полным пониманием (назвать героев сказки) – рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать) |
Словосочетания (повторение). |
Упр.3 с.73 р.т. |
|||||
64/ 12 |
– на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать девочку, которую отобрали на роль Красной Шапочки) – описать девочек, изображенных на рисунке – рассказать о герое сказки – читать текст с полным пониманием (назвать друзей Юфо) |
Present Simple (повторение). |
Упр.3 с.74 р.т. |
|||||
65/ 13 |
Progress check |
|||||||
66/ 14 |
Revision |
|||||||
67/ 15 |
Project: Написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце |
проект |
||||||
68/ 16 |
Обобщение изученного материала |
Отметка |
Характеристика ответа |
5 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
4 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
3 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
2 |
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Отметка |
Характеристика ответа |
5 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
4 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
3 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
2 |
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Информационные ресурсы:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
Примерные программы по английскому языку
Учебно-методический комплект “Enjoy English” для 3 класса под редакцией М.З.Биболетовой
«Иностранные языки в школе»
«Speak Оut» - журнал для изучающих английский язык.
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
Похожие:
 |
Рабочая программа по иностранному языку (английскому языку) (базовый уровень) в 9-ых классах Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов |
|
Рабочая учебная программа по иностранному языку (английскому языку) Данная рабочая программа составлена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего... |
|
Рабочая программа по английскому языку класс Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов |
|
Рабочая программа по английскому языку 7 класс Учитель Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основании следующих документов |
|
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по учебнику «английский в фокусе» Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа... |
 |
Рабочая программа по английскому языку в 9 классе Учитель Мальцева В. И Примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы по английскому языку к умк «Enjoy English»... |
|
Рабочая программа по английскому языку Программа разработана на основе примерной программы (начального общего образования) по английскому языку (Программа курса английского... |
|
Рабочая программа по аглийскому языку 5-9 классы Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку на базовом уровне в 5-9 классах мбоу «Прохоровская гимназия».... |
|
Рабочая программа по английскому языку 8 а класс Данная программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативных документов |
|
Рабочая программа по английскому языку 9 а класс Данная программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативных документов |
|
Рабочая программа по английскому языку для 7 — 9 классов Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего... |
|
Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку... Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами |
|
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального... Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов |
|
Рабочая программа по обучению английскому языку детей дошкольного возраста Данная программа является модифицированной, так как разработана на основе программы обучения дошкольников английскому языку «Английский... |
|
Рабочая программа по английскому языку для 2-а класса 2 часа в неделю (всего 68 часов) Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования... |
|
Рабочая программа по английскому языку Ступень обучения (класс) Рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего... |