Анкета «Как распознать одаренность» Как распознать одарённость Методика оценки общей одаренности Методика «Карта одаренности»
|
Скачать 1.47 Mb.
|
Тест «Необычное использование» Тест «Необычное использование» предназначен для исследования творческой одаренности детей, начиная с 10-11 лет и до выпускных экзаменов в школе (17-18 лет). В качестве стимульных заданий в тесте используются два общеизвестных предмета: «Газета» и «Деревянная линейка». За определенное время (по шесть минут на каждый предмет) испытуемым предлагается придумать как можно больше различных и необычных способов применения этих предметов и записать их на специальный бланк. При обработке каждый ответ относится к определенной категории. При этом бессмысленные, нелепые, т.е. не осуществимые ни при каких условиях, ответы не учитываются. Например, использование деревянной линейки как материала для постройки лунной ракеты не засчитывается, поскольку реально это предложение не выполнимо. Категоризация ответов осуществлялась авторами по направлению от общего к частному в три этапа. При этом на всех этапах каждому ответу присваивался специальный цифровой код. В качестве основы для разработки системы категоризации ответов была использована немецкая версия трехступенчатой категоризации ответов в тесте «Необычное использование», разработанную в Мюнхенском лонгитюдном исследовании одаренности (К.А. Хеллер и сотр.). Общая оценка уровня развития творческих способностей личности осуществляется на основе анализа 4 параметров: 1. Беглости. 2. Гибкости. 3. Оригинальности. 4. Разработанности задания. Экспериментальная адаптация теста проходила на 500 учащихся 5—11 классов школ Москвы, которая была осуществлена в 1993 - 1995 гг. В соответствии с полученными экспериментальными данными была изменена исходная система классификации (категоризации) ответов, а также рассчитаны частоты появления всех ответов и по ним определены оценки оригинальности мышления. Оценка надежности показателей теста определялась корреляцией результатов тестирования, полученных в двух частях теста: 1)«Газета» и 2) «Деревянная линейка». Результаты показали высокую степень коррелируемости данных. Для определения ретестовой надежности было проведено повторное тестирование 100 детей (по 20-25 каждого возраста) с интервалом в два месяца и рассчитаны коэффициенты корреляции одноименных показателей: 0.79 для беглости, 0.61 для гибкости и 0.73 для оригинальности. Кроме того, были рассчитаны коэффициенты корреляции результатов тестирований, проведенных с интервалом в два года. Поскольку эти обследования проводились с большим интервалом, то они не могут считаться чистой проверкой ретестовой надежности, т.к. существенное влияние на тестовые показатели оказывали особенности развития творческого мышления учащихся. Однако все коэффициенты корреляции оказались достоверными (с р < 0,005), хотя и не очень высокими (0.43 для оригинальности, 0.48 для гибкости и 0.53 для беглости), что свидетельствует об относительной стабильности тестовых показателей. Кроме того, были рассчитаны коэффициенты корреляции тестовых показателей креативности между собой. Эти данные показали, что для экспресс-оценки вербального творческого мышления возможно использование одного лишь показателя беглости, т.к. корреляция этого показателя достигала г = 0.85 — 0.93 с гибкостью и 0.86 — 0.92 с оригинальностью ответов. Корреляция гибкости и оригинальности составляла 0.94 в целом по группе. Представляют интерес полученные данные о корреляции тестовых показателей с успешностью внешкольной деятельности у старшеклассников: литературной (0.32), организаторской в кругу сверстников (0.35) и естественнонаучной (0.42). Кроме того, тестовый показатель достоверно коррелировал с самооценкой одаренности учащихся (0.38). Сравнительно низкие коэффициенты корреляций могут считаться удовлетворительными, т.к. уровень вербальных творческих способностей в указанных видах деятельности является важным, но далеко не единственным фактором успеха. Экономичность временных затрат, простота заданий, игровой характер проводимой процедуры, подробные разработанные нормы и схема обработки полученных данных, качественная психометрическая проверка теста делают данную методику весьма эффективным инструментом исследования творческих способностей личности. Порядок проведения процедуры обследования. Подготовка к тестированию. Перед предъявлением заданий теста экспериментатор должен прочитать все инструкции и рекомендации, тщательно продумать все аспекты работы. Тест не допускает никаких изменений и дополнений, т.к. это меняет надежность и валидность тестовых показателей. При проведении обследования необходимо избегать употребления слов «тест», «экзамен», «проверка» в инструкциях. Во время тестирования недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стремиться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы, теплоты, доверия. Тестирование должно проходить в виде увлекательной игры, в ситуации поощрения воображения и любознательности, стимулирования поиска альтернативных ответов, когда учащиеся находятся в «хорошей форме», не утомлены и не переживают по поводу каких-либо неприятностей. Не следует проводить одновременное тестирование в больших группах учащихся. Оптимальный размер группы — 10-12 человек. При тестировании учащийся должен сидеть за столом один, чтобы исключить списывание ответов. Необходимо, чтобы у всех учащихся были карандаши или ручки, а также листы для ответов. Экспериментатору необходимо иметь инструкции и секундомер. Время проведения теста — по 6 минут на каждое задание (тест состоит из двух заданий) плюс время для инструкции. Вместе с подготовкой, чтением инструкций, раздачей листков для ответа на проведение тестирования необходимо отвести около 20 минут. Проведение тестирования. Прежде чем приступить к выполнению теста экспериментатор должен вызвать у детей интерес к заданиям и создать высокую мотивацию к их выполнению. Для этого можно использовать следующий текст, в котором допускаются различные модификации в зависимости от конкретных условий. Например: «Ребята! Мне кажется, что вы получите большое удовольствие от предстоящей работы. Эти задания помогут нам узнать, насколько хорошо вы умеете выдумывать что-то необычное, решать разные проблемы. Вам потребуется все ваше воображение и умение думать. Я надеюсь, что вы дадите простор своему воображению и вам это понравится». Или: «Ребята! Сейчас мы попробуем выполнить необычные задания. Для того, чтобы понять, насколько бегло и оригинально вы мыслите, насколько вы находчивы и изобретательны, вам необходимо будет привлечь все свое воображение и умение думать. Кроме того, такие задания очень хорошо развивают воображение и творческое мышление». После предварительной инструкции следует раздать письменные инструкции к тесту и листки для ответов и проследить, чтобы каждый учащийся правильно указал свои данные (фамилию, имя, возраст, класс, школу) и дату проведения исследования. Последнее особенно важно при проведении повторных обследований. Когда все учащиеся подготовятся к эксперименту, экспериментатор должен зачитать следующую инструкцию строго по тексту. Этот же текст должен лежать перед каждым учащимся. Инструкция: «Вам будет назван обыкновенный, обыденный предмет. Придумайте для этого предмета как можно больше различных и необычных способов использования, выскажите как можно больше идей — как практически он мог бы использоваться. Ваши предложения должны быть реальными и выполнимыми. Запишите свои мысли коротко, но понятно. Разъясните, если это необходимо, одной или двумя фразами, как данный предмет может быть изменен, как из него сделать другой предмет или устройство. Например, КИРПИЧ может быть использован: 1.как стол — много кирпичей, сложенных один на другой. 2. как карандаш — писать кусочком на мостовой. Если вы напишете просто слова «стол» или «карандаш». Ваши идеи будут непонятны для других людей. Опишите поэтому свои идеи как можно конкретнее, не давайте общих ответов. Каждую новую мысль записывайте на новой строке. Для каждого задания у вас 6 минут времени». После прочтения инструкции можно ответить на все вопросы учащихся, но при этом следует постараться не выходить за рамки инструкции. Если необходимо, можно прочитать инструкцию еще раз. Только после этого экспериментатор должен громко и отчетливо произнести название первого предмета: «Газета». Время выполнения этого задания ограничено 6 минутами, как указано в инструкции. Сразу же по истечении времени, отведенного на выполнение первого задания, дается команда прекратить его выполнение и объявляется второе ключевое слово: «Деревянная линейка». Второе задание выполняется также в течение 6 минут, после чего листки с ответами должны быть собраны максимально быстро. Алгоритм обработки результатов. Общие замечания. Высокая степень надежности оценки тестовых показателей достигается в результате тренировки и большого опыта. Поэтому овладение приемами обработки теста желательно проводить под руководством опытного психолога. При самостоятельном освоении этих приемов следует очень внимательно следовать инструкции, проводить повторную обработку 30-50 протоколов с интервалом в несколько недель и анализировать все случаи несовпадений оценок. Сначала следует определить, стоит ли ответы засчитывать, т.е. соответствуют ли они заданию. Обрабатываются лишь релевантные ответы, все не относящиеся к данному предмету и не выполнимые ни при каких условиях идеи вычеркиваются. Ответы обоих заданий «Газета» и «Деревянная линейка» разделены на 18 основных категорий, которые имеют до 9 подкатегорий с конкретными вариантами использования. Ответы испытуемых закодированы пятизначными цифрами, которые указаны на оценочном листе. При этом первые две цифры означают категорию, третья — подкатегорию, а четвертая и пятая — конкретизацию ответов. Шестая цифра указывает оценку оригинальности данного ответа. Например: «Деревянная линейка» используется как флагшток — 01.1.03: 01 (основная категория) — как прямая, длинная, жесткая палка, 1 (подкатегория) — как твердый, неподвижный, вертикальный столб, 03 (конкретизация) — как флагшток. При кодировании ответов могут встречаться следующие случаи: — если испытуемый пишет только общий ответ (например, использовать линейку как палку), то отмечается только обобщенная категория, а подкатегории и конкретизации обозначаются нулями, т.е. «палка» была бы закодирована — 01.0.00. Оригинальность такого ответа определяется самым низким баллом, указанным для ответов этой категории (в данном случае показатель оригинальности равен 1); — если ученик указывает только подкатегорию, тогда нулями обозначается конкретизация, т.е. линейка как предмет для укрепления предметов кодируется — 01.1.00. Оригинальность такого ответа определяется самым низким баллом, указанным для ответов этой подкатегории (оценка оригинальности также равна 1); — если категория приведена в виде нескольких одинаковых аспектов (например, газету можно читать, можно читать передовую в газете, читать объявления в газете), то каждый раз код будет тем же самым (01.1.01); — если испытуемый записывает одну и ту же мысль несколько раз, то кодирование производится только один раз; — нечитаемый текст не учитывается; — не учитываются так же идеи, которые ни при каких условиях не могут быть приведены в исполнение. На оценочном листе испытуемого для каждого закодированного ответа ставится пометка (точка или галочка) рядом с соответствующим кодом. (При отсутствии бланков можно эти данные просто выписывать из таблиц). Затем подсчитывается общее число учтенных ответов (беглость), число неповторяющихся ответов (гибкость) и сумма баллов за оригинальность. Существующая система категорий ни в коем случае не является жесткой структурой, при необходимости в ней могут быть изменены категории, подкатегории или конкретизации. Однако при этом следует пересчитать всю систему оценок оригинальности ответов и все нормативные данные. Категории для оценки задания «газета» 01. Как бумагу с текстом 1. Для чтения и получения различной информации (обычная функция) 01. Для чтения, чтения вслух: политика, исследования, фельетоны, кроссворды 02. Давать объявления и рекламу, реагировать на объявления и рекламу, писать письма в газету 2. Вырезать части газеты 01. Тексты, отрывки 02. Отдельные буквы (например, чтобы написать анонимное письмо, объявление) 03. Картинки (иллюстрации на стену, в альбом) 3. Использовать типографскую краску с газеты 01. Играть в негров, сделать себя черным 02. Использовать для письма и рисования 02. Как бумагу для письма 1. Использовать чистый край (поля) 01. Бумага для вытирания 02. Бумага для записей и писем 03. Шпаргалка 2. Чертить или рисовать что-либо на исписанной части 01. Рисовать сверху, раскрашивать фотографии политиков 02. Снимать оттиски, копии (пальцев, картинок, автопокрышек) 03. Тест на внимание (зачеркивать определенные буквы по инструкции) 03. Как бумагу для разрезания и складывания 1. Для изготовления игрушек или других предметов с помощью разрезания, складывания, склеивания газеты 01. Стаканчики для питья, пепельницы, воронки 02. Шляпа, шлем, шапка, кораблик, самолетик 03. Пакетик, сумка, коробка, гнездо 04. Абажур, цветной фонарик, опахало 05. Парашют 06. Конверт, геометрические фигуры, бумажные цветы и украшения на елку, одежда для куклы 07. Маска, бумажный нос, оправа для очков 08. Волчок, кегли 09. Пояс, ободок для волос, повязка на рукав, сережка, рюш, галстук, шаль 10. Для изготовления сложных игрушечных предметов: зверей, драконов, кукол, машинок, вертолетов 2. Вырезать из газеты куски, ленты; соединять вместе; укреплять на чем-либо 01. Делать выкройку, шаблоны 02. Для отпугивания летающих насекомых, мух; занавеска от мух (из полосок) 03. Плеть, веник, кисть, пальма 04. Флаг, парус для кораблика, сачок для ловли бабочек 05. Воздушный змей, гирлянда, парик, ожерелье, юбка или воротник из полосок 06. Для плетения сумок, коробок, макраме, вязания 07. Для танцев на газете 3. Вырезать маленькие кусочки 01. Конфетти, искусственный снег 02. Метить дорогу 03. Закладка для книги 04. Этикетка 05. Игрушечные деньги, карты 06. Головоломка, мозаика 07. Складные картинки, силуэты 08. Папиросная бумага, шелк для зубов 09. Воздушные шарики оклеивать вырезками, обрезками 10. Нарезать бумагу для пола в клетке 04. Как бумагу с большой поверхностью 1. Упаковочный материал: для заворачивания, обматывания 01. Деревьев, горшков с цветами 02. Продуктов, картофельной шелухи, отходов 03. Футляр для очков или других мелких предметов 04. Переплет для книги, конверт для пластинок, бумага для подарков (упаковочную), папка для бумаг 05. Повязка 06. Для розыгрыша (шуточной упаковки подарков) 2. Упаковка бьющихся предметов 01. Стаканов, сервизов, яиц 3. Укрытие, прикрытие, обтягивание мебели, поверхностей 01. Скатерть, салфетка 02. Подстилка на стул, отражатель света 03. Обои, стенной коврик 04. Ковер для пола 05. Постельное белье, спальный мешок, подстилка 06. Одежда 07. Часть одежды, покрытие для головы, лацкан, фартук 08. Обувь, галоши, гетры 09. Подстилка при рисовании, поклейке обоев, когда что-либо мастерят 10. Как покрытие для утюга 11. Загородить щель, дырку, что-либо спрятать 4. Выстилание различных емкостей 01. Стелить в ящики, на полки, стеллажи, в коробки, в мусорные ведра 02. Выкладывать птичье гнездо, дупло, клетку, нору 03. Стелька (в обуви) 04. Бумага для выпечки 5. Затемнение, защита, заграждение 01. Занавес, защита от света 02. Защита от ветра, вместо оконного стекла 03. Ширма, перегородка, защита от чужих глаз 04. Полотно, экран (у камина) 05. Зонтик от дождя или солнца 06. Палатка, клетка (развернуть и поставить как пирамиду) 07. Защита книг от пыли 08. Вооружение, пугало для птиц 6. С помощью газеты с дыркой 01. Шпионить, наблюдать за птицами, зверями 02. Применять в игре: например, просунуть нос сквозь дырку и угадывать, чей он 05. Как смятую, скомканную бумагу 1. Средство для чистки, вытирания, полировки поверхностей 01. Окон, пола (лоскуты), доски, для сметания пыли 02. Бутылок, стекла, яиц 03. Человеческого тела (мочалка, полотенце, носовой платок, туалетная бумага, зубная щетка, для снятия грима) 04. Обуви (как тряпка) 2. Наполнитель для затыкания отверстий 01. Заделывать щели (например, в потолке) 02. Пломба для зуба 03. Пробка для бутылки 04. Затыкать трубы, отверстия 3. Материал для заполнения, набивания полых предметов, чтобы сделать их жесткими и тугими 01. Набивать мячи, куклы, игрушки 02. В подушках, матрасах, валиках дивана 03. Для поддержания формы шапки, шляпы 04. Растяжка для обуви 05. Придание формы дамским сумочкам, портфелям 06. Набивать полые резиновые дубинки 07. Для изготовления чучел зверей и птиц 08. Для заполнения свободного пространства в ящиках 09. Грибок для штопки 10. Изменять человеческое тело: сделать большой живот, грудь, плечи 4. Материал для уплотнения и утепления 01. Дверей, дверных порогов, окон 02. Щелей в трубах, прокладка для водяного крана 5. Материал для игры в форме комочков 01. Клубок для котенка, игрушка для щенка 02. Бумажные пульки, шарики («снаряды») 03. Заменитель жевательной резинки 04. Бигуди 05. Метательный снаряд, футбольный мяч 06. Пробки в уши 07. Бисер 6. Как папье-маше 01. Скульптурки, маски, ландшафты 02. Брикеты, вазы, посуда 06. Использовать несколько газет одновременно 1. Толстая, высокая кипа бумаги для возвышения мебели, предметов, людей; для сидения, стояния, восхождения 01. Опора 02. Стойка, цоколь 03. Стул, табуретка, стол, кровать 04. Трамплин 05. Пресс 2. Стопор (держатель, распорка) для предотвращения закрывания дверей, окон 01. Держатель для окон, дверей 02. Трос, трос для буксировки 03. Канат для игры в перетягивание 3. Толстая пачка для выравнивания неровных поверхностей 01. Карточный стол, стол на настольных игр 4. Для изготовления картоноподобных материалов (из нескольких газет с помощью склеивания, сшивания) 01. Картон, мешки 02. Баллон 03. Гамак 5. Как строительный материал для строительства 01. Стен, защитного вала, ограды, мебели 02. Крышы 6. Изготовление бумаги, или вторичная реализация 01. Сдать в макулатуру 02. Сделать бумагу ручной выделки 03. Сделать талоны для компостирования 7. Как жесткий картон (сложить в 4-8 раз) 1. Что-либо ставить, класть, работать сверху 01. Подставка, тарелка, подставка для сидения 02. Подставка, тарелки для весов 03. Шахматная доска 04. Доска для рубки и резки 05. Подсвечник 06. Для выравнивания поверхности столов 2. Как доску для укрепления чего-либо 01. Втыкать иголки, булавки 02. Крышка, защитный козырек 03. Вертикальная доска 04. Мишень 05. Дрань (кровельная) 06. Мостик между двумя частями 3. Для перемещения предметов, материалов, воздуха 01. Веник, лопата или носилки для мусора 02. Поднос, крышка для торта 03. Опахало (если не сделано указание на то, что газета сначала была измельчена) 04. Ветряное колесо, вентилятор, лопасти 05. Ракетки для настольного тенниса 06. Палитра 07. Ласты 4. Как прочный предмет для испробования силы 01. Разрывая, соревноваться в силе 08. Как катушку, палку, в скрученном виде 1. Линейка, палка для увеличения досягаемости, указывания, дирижирования, занятий спортом, помешивания; подпорка 01. Линейка, единица измерения 02. Указатель 03. Дирижерская палочка 04. Палка для того, чтобы вытащить что-либо, почесаться 05. Ручка теннисной ракетки 06. Подбадривать, подавать знаки 07. Кисть для размешивания 08. Трубка 09. Шина 10. Удерживатель расстояния в форме ролика 11. Палка для метания 2. Палка, оружие для нападения, защиты, удара, угрозы 01. Палка для удара и отражения ударов, угрозы 02. Мухобойка 03. Палка для игры с собакой 04. Барабанная палочка 05. Ракетка для тенниса, бейсбола 3. Катушка, труба, через которую что-либо может протекать 01. Труба, желоб, водопровод 02. Кулинарный шприц 03. Соломка для коктейля 04. Флейта, духовой музыкальный инструмент (труба) 05. Рупор, телескоп, духовое ружье, слуховая трубка 06. Валик под голову, шею 07. Хлопушки для фейерверка 08. Бумажные бревна (ролики) для строительства дома 09. Как мягкий материал 1. Для лежания, смягчения ударов, как буфер 01. Постель, матрас, кресло 02. Седло 03. Подушка, валик 04. Защита для ног при падении у хоккеистов и других спортсменов, задняя часть брюк — как защита от наказания 05. Материал для постройки гнезд |
Похожие:
 |
Анкета «Как распознать одаренность» Как распознать одарённость Методика... Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №20 |
 |
С12 Одаренный ребенок дома и в школе. Екатерин Эта книга о том, как выявлять и развивать первые ростки детской одаренности в условиях домашнего обучения. В ней последовательно... |
|
Как уберечься от Гриппа «Гонконг» 2017: советы для профилактики и лечения Как «пережить» этот этап без болезней, как правильно распознать симптомы гриппа и орви, и что делать в случае, если вы заболели гриппом... |
|
Психодиагностическое обеспечение оценки сформированности ууд в основной школе «Кто Я?» (М. Кун), методика «Самоанализ. Кто Я? Какой Я?» (И. В. Дубровина), диагностика самооценки и уровня притязаний» (С. Я. Рубинштейн),... |
|
Инструкция: Это задание поможет вам выяснить, насколько творческой... Материалы лекций по психологии. Нижегородцева Л. А. Стажировка по программе «Развитие интеллектуальной одаренности обучающихся средствами... |
|
Анкета Участника (Форма №4) 20 В данном разделе указывается порядок и методика проведения оценки, оценочные критерии. 11 |
|
Положение о структурном подразделении муниципального бюджетного учреждения... «Центр развития детской одаренности» Центре игровой поддержки развития ребенка «Умка» |
|
Анкета оценки здоровья 45 3 Методика «роп-17» Теоретические аспекты изучения профессионального здоровья руководителей 10 |
|
Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного... Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. М.: Издательство Российского... |
|
Методика "Сокращение алфавита" Методика предназначена для выявления предметной организации ребенка, помогающей или мешающей ему принимать учебную задачу. Иными... |
|
Методическое пособие «Формирование инновационного потенциала педагогов... Формирование инновационного потенциала педагогов и обучающихся в современной школе. Часть Общее представление об одаренности: Методическое... |
|
Микрокалькулятор мк-52. Руководство по эксплуатации Если Вы нашли опечатки или каким-нибудь образом улучшили данное руководство (например, придумали как распознать таблицы), свяжитесь... |
|
Методика оценки остаточной стоимости транспортных средств с учетом... Методика оценки остаточной стоимости транспортных средств с учетом технического состояния утверждена Руководителем Департамента автомобильного... |
|
Методы диагностики изучения уровня развития внимания учащихся коррекционной школы Изучение особенностей внимания учащихся можно проводить используя экспериментальные методики: методика «Корректурная проба» (вариант... |
|
Тема занятия организация работы акушерского стационара. Костный таз.... Стационара. Костный таз. Тазовое дно. Плод как объект родов. Методика акушерского обследования |
|
Инструкция: у каждого участника бланк с нарисованной лесенкой, ручка... Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают... |