Программа «здоровячок»

Скачать 1.07 Mb.

Название	Программа «здоровячок»
страница	1/6
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6

Согласовано: Утверждаю:

Заведующий МБДОУ-д/с№37

Стрельникова Т.В. _______________________ __________________________

«____» ________________ 2012г. «____» _________________ 2012г.

КОМПЛЕКСНАЯ

ПРОГРАММА «ЗДОРОВЯЧОК»

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №37

Автор-разработчик: Заместитель заведующей ВМР Устюжанина О.В.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………….….4
Нормативно-правовое и методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ДОУ………………………………………………………………8
Аналитическое обоснование программы…………………………………...13

3.1.Анализ уровня развития детей……………………………………………...13

3.2.Анализ ресурсного обеспечения программы………………………………22

План реализации мероприятий, направленных на улучшение здоровья воспитанников ДОУ …………………………………………………………….27

Характеристика основных направлений программы «Здоровячок»

Медико-профилактическая деятельность
1. 5.1. Мониторинг здоровья детей………………………………………………..31
2. 5.2. Профилактика и оздоровление детей……………………………………...35
3. 5.3. Организация питания……………………………………………………….37
4. 5.4. Организация питьевого режима……………………………………………40
5. 5.5. Проведение закаливающих процедур………………………………….…..41
6. 5.6. Организация гигиенического режима……………………………………..45
  1. 5.6.1. Гигиена воздуха……………………………………………………...45
  2. 5.6.2. Режим проветривания……………………………………………….46
  3. 5.6.3. Проведение противоэпидемиологических мероприятий…………48
  4. 5.6.4. Гигиенические требования к игрушкам……………………………49

5.7 Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ……………………….51

5.7.1. Качество проведения утреннего приема, своевременная изоляция больного ребенка…………………………………………………………...51

5.7.2. Организация и проведение прогулок ………………………………53

5.7.3. Организация прогулки в летний период времени…………………58

5.7.4. Оказание первой медицинской помощи……………………………59

5.7.5. Оптимизация режима дня…………………………………………...62

5.7.6.Санитарно-гигиенические требования к организации образовательного процесса и режима дня………………………………...64

6. Физкультурно-оздоровительная деятельность

6.1. Модель организации физкультурно-оздоровительной деятельности…...68

6.2. Модель двигательного режима детей 3-7 лет……………………………..69

6.3. Дифференцированный подход к детям в различных формах физической культуры и дозирование нагрузки……………………………………………...70

6.4. Требования к организации занятий по физическому воспитанию………72

6.5. Организация оздоровительных беговых тренировок……………………..75

7. Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка

7.1. Модель организации деятельности по обеспечению психического здоровья детей…………………………………………………………………...77

8. Здоровьесберегающая образовательная деятельность

8.1. Формирование у детей здорового и безопасного образа жизни………..79

8.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей…………………80
9. Взаимодействие с семьей……………………………………………………..82
10. Глоссарий…………………………………………………………………….84

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни (по определению Всемирной организации здравоохранения). Поскольку понятие «здоровье» определяется как физическое, психическое и социальное благополучие человека, такая трактовка поднимает роль решения вопросов, связанных со здоровьем детей совершенно на новый уровень.

Для осуществления процесса воспитания и обучения воспитанников ДОУ в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения, направленного на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка создана настоящая целевая программа «Здоровячок». Программа ориентирована на улучшение медико-психолого-педагогических условий пребывания детей в ДОУ.

Основной целью внедрения данной программы является обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанников ДОУ и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его.

Настоящая программа призвана обеспечить единство образовательных, социальных и медицинских мер в рамках пребывания ребенка в ДОУ. Программа регулирует деятельность медицинского и педагогического персонала в вопросах оздоровления, развития физической подготовленности детей и формирования у них мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи программы:

Отобрать и систематизировать нормативно-правовое и методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ДОУ.
Определить оптимальные медико-психолого-педагогические условия пребывания ребенка в ДОУ.
Внедрить здоровьесберегающие технологии в практику ДОУ.
Реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей.

При практической реализации поставленных задач мы основываемся на следующих основных принципах здоровьесберегающих технологий:

Гуманизации – приоритетность личностного, индивидуального развития в организации педагогического процесса ДОУ.

Учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка – необходимость использования первичной диагностики здоровья и валеологической культуры дошкольников, а также учет ее результатов и основных новообразований возраста в ходе организации здоровьесберегающего педагогического процесса.

Профессионального сотрудничества и сотворчества, что означает обязательное профессиональное взаимодействие воспитателя и специалистов в процессе организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего педагогического процесса, а также тесное сотрудничество с семьей ребенка в контексте здоровьесбережения и здоровьеобогащения.

Систематичности и последовательности в организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса. Принцип предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах.

Синкретичности – объединение разнообразных методов здоровьесбережения и здоровьеобогащения, а также объединение различных способов детской деятельности, позволяющих ребенку наиболее полно и самостоятельно проявлять себя, получая удовлетворение от познания и реализации своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт.

Данная программа «Здоровячок» реализуется посредством здоровьесберегающих технологий.

За основу понятия «технология», нами было принято определение, данное кандидатом педагогических наук В.А. Деркунской: «Технология - это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.

Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач, наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов».

Здоровьесберегающие образовательные технологии –

Системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников.
Качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье детей.
Технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.

Виды здоровьесберегающих технологий

(классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств

здоровьесберегающей деятельности)

Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий, используемых в дошкольном учреждении: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесберегающие образовательные технологии.

Составляющие элементы медико-профилактических технологий:

организация мониторинга здоровья дошкольников;
разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
организация и контроль питания детей;
контроль за физическим развитием дошкольников;
закаливание;
организация профилактических мероприятий в детском саду;
организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиН;
организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Данные технологии обеспечивают сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими правилами и нормами.

Составляющие элементы физкультурно-оздоровительных технологий:

развитие физических качеств, двигательной активности;
становление физической культуры дошкольников;
дыхательная гимнастика;
массаж и самомассаж;
профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;
профилактика зрения.

Основной целью данной технологии является развитие физических качеств и двигательной активности детей и профилактика нарушений в физическом развитии детей.

Технологии обеспечения социально-психологического

благополучия ребенка:

в технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка входят технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка;
эмоционально благоприятная обстановка в группе.

Основная цель - обеспечение эмоциональной комфортности и хорошего психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Здоровьесберегающие образовательные технологии:

к данным технологиям относится технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников, решение задач здоровьесбережения через обучение самих детей здоровому образу жизни, культуре здоровья. Ведущий принцип таких технологий – учет личностных особенностей ребенка.

Основной целью этих технологий является становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека.

Мы придерживаемся мнения, что эффективность позитивного воздействия на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающую технологию, определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной “встроенностью” в общую систему, направленную на благо здоровья детей и педагогов и отвечающую единству целей и задач. Хаотичный набор методов, имеющих то или иное отношение к заявленной цели, не составляет никакой технологии, в том числе и здоровьесберегающей.
2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ И ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

Первоосновой здоровьесберегающей деятельности выступает нормативно-правовая база. Она включает в себя федеральные и региональные законодательные документы, уставные документы ДОУ:

Закон «Об образовании»;
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10;
Приказ Минздрава России от 30.06.92 №186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»;
Приказ Минздрава РФ от 03.07.2000 N 241 «Об утверждении Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений»;
Приказ Минздрава России от N 60 от 14.03.95 «Об утверждении Инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возраста на основе медико-экономических нормативов»;
Методические рекомендации «Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы» (утв. Минздравом РФ, 1993);
Инструктивно-методическое письмо Минобразования России «О гигиенических требованиях, максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.00;
Устав образовательного учреждения.

Программно-методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности включает в себя:

Методическое сопровождение медико-профилактической деятельности:

организация мониторинга здоровья дошкольников (Приказа Минздрава РФ от 03.07.2000 N 241 «Об утверждении «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений»);
разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья («Настольная книга медицинской сестры детского сада» В.П. Обижесвет, В.Н. Касаткина, С.М.Чечельницкая);
организация и контроль питания детей дошкольного возраста (СанПиН 2.4.1.2660-10);
контроль за физическим развитием дошкольников (оценка интегральных показателей (физического и нервно-психического развития, физической подготовленности, отнесение к определенной группе здоровья, медицинской группе для занятий физкультурой) проводится в соответствии с Приказом Минздрава России и Минобразования России N 186/272 от 30.06.92 "О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях", Приказом Минздрава России от N 60 от 14.03.95 «Об утверждении Инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возраста на основе медико-экономических нормативов» и Методическими рекомендациями «Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы» (утв. Минздравом РФ, 1993);
закаливание (Программа «Как воспитать здорового ребёнка» В.Г. Алямовская);
организация профилактических мероприятий (СанПиН 2.4.1.2660-10);
организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;
организация здоровьесберегающей среды в ДОУ (СанПиН 2.4.1.2660-10)

Методическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности:

развитие физических качеств, двигательной активности (комплекс физических упражнений и подвижных игр);
становление физической культуры дошкольников (методические рекомендации М.Д Маханевой «Воспитание здорового ребенка»);
дыхательная гимнастика (методика А. Н. Стрельниковой; методика М.А. Лазарева);
массаж и самомассаж (точечный массаж по А.А. Уманской);
профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки (методика И.Д.Ловейко; «Элементы технологии раскрепощенного развития» В.Ф. Базарного);
профилактика зрения («Схемы зрительных траекторий» Э.С. Аветисова; методика В.Ф. Базарного).

Методическое сопровождение деятельности по обеспечению социально-психологического благополучия ребенка:

в технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка входят технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка (Психологическое консультирование и диагностика.
коррекция психо-речевых патологий (программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи, рассчитанная на детей с 3 до 7 лет, авторов Т.Б. Филичевой, Г.В., Чиркиной, а также программа нового поколения: «Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада», автор Нищева Н.В.; «Программа коррекционной работы в логопедической группе д\с для детей с общим недоразвитием речи с 4 до 7 лет», автор Нищева Н. В. Используется технология развития вербальных и невербальных средств познания окружающего мира у дошкольников «Речецветик» Ванюхиной Г.А.; комплекс артикуляционных упражнений и пальчиковые игры в стихах).

Методическое сопровождение здоровьесберегающей

образовательной деятельности:

Формирование у детей здорового и безопасного образа жизни (методические наработки творческой группы педагогов ДОУ с использованием материалов программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста»);
Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей (методические наработки творческой группы педагогов ДОУ).

3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1. Анализ уровня развития детей

Анализ здоровья и физического развития воспитанников ДОУ

На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации и, в частности, в Свердловской области, поэтому нет необходимости убеждать кого-либо в актуальности проблемы здоровья детей.

При этом важнейшей характеристикой качества дошкольного образования является состояние здоровья воспитанников дошкольного учреждения. Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в качестве одного из основных приёмов работы персонала используется мониторинг состояния здоровья воспитанников, что является важным для своевременного выявления отклонений в их здоровье.

Изучение состояния здоровья детей осуществляется инструктором по физической культуре и медицинскими работниками, которые определяют уровень физического развития на основе антропометрических данных и группу физического здоровья на основе анамнеза и обследования детей декретированного возраста врачами-специалистами, отслеживают заболеваемость детей, виды заболевания.

Данные проведенного анализа свидетельствуют о том, что в дошкольное учреждение приходят дети в основном со II группой здоровья. (Таблица 1) Результаты исследований исходного состояния здоровья и уровня заболеваемости детей показали устойчивую тенденцию ухудшения исходного качества здоровья вновь поступающих детей, значительное сокращение детей с I группой здоровья, расширение спектра основной и сопутствующей патологии.

Состояние здоровья детей по группам здоровья

за период с 2008 по 2012 гг

Таблица 1

Группа здоровья	Количество детей
	2008 г.	2009 г.	2010 г.	2011 г.	2012 г.
	Всего: 263	Всего:270	Всего:267	Всего:247	Всего:266
I	54	53	49	57	64
II	163	168	162	157	174
III	46	49	56	32	27
IV	0	0	0	1	1
Таблица патологической параженности
	2008 г.	2009 г.	2010г.	2011 г.	2012г.
Всего случаев: Средне списочный:	228	213	267	247	205
Всего случаев: Средне списочный:	263	270	267	247	266
Болезни нервной системы	76	69	63	67	73
Болезни глаз и его придатков	2	1	-	2	-
Болезни уха	-	-	-	-	-
Психические расстройства	-	-	-	-	-
Болезни органов дыхания	12	8	5	7	12
Болезни кожи и подкожной клетчатки	8	4	6	6	7
Болезни костно-мышечной системы	45	28	32	39	36
- нарушение осанки -сколиоз -плоскостопие	4 - 41	3 - 31	4 - 28	5 - 32	4 - 30
Болезни крови и кроветворных органов (анемия)	2	-	1	-	1
Болезни эндокринной системы	9	7	5	6	5
Болезни органов пищеварения	8	5	4	6	4
Новообразования	-	-	-	-	5
Болезни мочеполовой системы	4	7	6	9	2
Врожденные аномалии развития	-	-	2	1	5

Статистика случаев заболевания за период с 2008 по 2012 гг

Таблица 2

Вид заболевания	Количество случаев заболевания
	2008 г.	2009 г.	2010 г.	2011 г.	2012 г.
	Всего: 187	Всего:250	Всего: 225	Всего:197	Всего: 194
Инфекцион- ные	12	34	36	11	16
Органов дыхания	160	202	164	169	167
Органов пищеварения	-	2	5	-	1
Болезни глаз	1	1	1	1	1
Болезни уха	3	5	4	2	3
Болезни почек	-	2	-	-	-
Бытовые травмы	-	1	-	3	2
Прочие	11	5	15	1	3

Для осуществления здоровьесберегающей деятельности, в ДОУ создан ряд условий, способствующих сбережению здоровья воспитанников, таких как:

- система профилактических осмотров детей;

- диагностика отклонений в состоянии здоровья детей с раннего периода;

- повышение качества оздоровления и формирование системы реабилитационных мероприятий в образовательном процессе;

- проведение психолого-медико-педагогической коррекции отклонений в состоянии здоровья детей, особенно в критические периоды адаптации.

Все это призвано обеспечивать эффективное решение задач по улучшению уровня здоровья детей и снижению заболеваемости. При этом сведения о состоянии здоровья детей, зафиксированные в выше показанных таблицах (Таблица 2), свидетельствуют о тенденции его ухудшения.

В сложившихся условиях приоритетным направлением деятельности ДОУ было определено здоровьесбережение и здоровьеобогащение детей. Основополагающим фактором, в данном случае является комплексный подход медицинского и педагогического персонала в вопросах оздоровления, развития физической подготовленности детей и формирования у них мотивации к здоровому образу жизни.

Таким образом, анализ данных результатов показывает необходимость внедрения в практику здоровьесберегающих технологий, таких как: медико-профилактических; физкультурно-оздоровительных; технологий обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесберегающих образовательных технологий, а также обеспечение единства медицинского и педагогического персонала в их реализации.
Анализ психологического развития детей ДОУ

Психологическое развитие ребенка рассматривается по следующим показателям: социально-эмоциональное благополучие; развитие творческих способностей; интересы и склонности, интеллектуальное развитие.

Анализ сложившейся ситуации показал, что в ДОУ созданы достаточно комфортные условия для гармоничного развития ребенка: проводится сопровождающая работа в период адаптации ребенка к детскому саду; создаются условия для полноценного психического развития ребенка: в группах созданы условия для развития способностей и потенциальных возможностей детей; среда организована с учетом зоны ближайшего развития; каждый ребенок находится под наблюдением специалистов, своевременно оказывается помощь детям, испытывающим те или иные проблемы в развитии. Кроме того, своевременно проводится психопрофилактическая, психодиагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная работы. Психолого-педагогическое сопровождение является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Анализ психологического и личностного развития детей детского сада показал следующее.

Особого внимания заслуживает значимость социально-эмоциональных факторов в развитии детей.

Социально-эмоциональное развитие детей предполагает развитие умения детей жить в обществе сверстников и взрослых, уметь отозваться на чужие переживания, т.е. стать социально-эмоционально компетентным.

О социально-эмоциональном развитии детей можно говорить на основании анализа следующего:

- анкетирования родителей 1 раз в год (с каким настроением ребенок идет в детский сад, с каким настроением возвращается, рассказывает ли о том, что было в детском саду, какое у него сегодня настроение и т.д.);

- выявления социометрического статуса ребенка в группе.

Анализ анкетирования родителей за истекший период, показал, что с каждым годом увеличивается процент родителей, которые отмечают, что дети идут в детский сад охотно, с большим удовольствием, они делятся своими впечатлениями. Да и самим родителям нравятся изменения, которые происходят в ДОУ. Но есть небольшой процент детей, которые в разное время и с разным настроением приходят в детский сад. Как показали исследования, это дети меланхолического типа темперамента к которым нужен особый подход, а также дети с особыми вариантами развития.

Данные социометрического исследования показывают достаточно стабильный социометрический статус принятых детей. Однако, наряду с этим, все чаще стали появляться дети с различными формами дезадаптивного поведения. При поступлении такого ребенка в детский сад, педагоги строят свою работу с ним в соответствии с рекомендациями психолога.

Подводя итоги деятельности по сопровождению ребенка за прошедшие 5 лет, можно сказать следующее.

Исследование интересов и склонностей детей ДОУ показало следующее: интересы и склонности разделены на 5 сфер: интеллектуальные, академических достижений, творческого, продуктивного мышления, общения и лидерства, художественные и двигательные. Самый высокий процент интересов и склонностей в области интеллекта и творческого продуктивного мышления. Необходимо отметить, что интеллектуальные интересы и склонности занимают лидирующее положение в центре, и этот процент не снижается.

Из анализа интеллектуального развития детей и готовности детей к школе, видно, что воспитанники ДОУ имеют достаточно хорошие показатели развития интеллекта. Если рассмотреть интеллектуальное развитие с точки зрения отдельных психических функций, то можно отметить, что наблюдаются высокие показатели развития мышления детей, аналитико-синтетических способностей. В последние года наметилась тенденция развития памяти и активного внимания у детей.

Наряду с этим исследование семей воспитанников ДОУ, программированное наблюдение за детьми за последние 5 лет показывает следующее:

Наблюдается трансформация внутрисемейных отношений (разводы родителей, воспитание ребенка с неродным отцом, воспитание ребенка в неполной семье, отрицание традиционных способов воспитания и обучения ребенка и т. д.).
Ухудшается состояние здоровья детей.
Родители придают огромное значение ранней интеллектуализации детей раннего возраста в центрах развития.
Родители не желают брать на себя ответственность за возрастное развитие ребенка.
Предъявляются повышенные требования со стороны родителей к психическим ресурсам ребенка.
Уменьшается эмоциональный контакт матери и ребенка.

Программированное наблюдение за детьми показало, что за последние годы увеличивается количество детей с различными формами отклоняющегося развития. Среди воспитанников ДОУ наблюдается значительный скачок агрессивности, гиперактивности и дефицита внимания, возрастание случаев леворукости, снижение иммунных механизмов адаптации ребенка. Существует достаточно большой процент детей, которые не имеют клинических диагнозов, но демонстрируют выраженные признаки дезадаптивного поведения.

Исходя из этого, необходимо уделить особое внимание формированию психологической культуры родителей, способствующей осознанию тесной связи индивидуальной культуры семьи с особенностями личности ребенка. Пропагандировать здоровьесберегающие технологии в семье воспитанников, которые будут направлены на воспитание культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формированию представлений о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Таким образом, анализ показывает, что на сегодняшний день ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения недостаточно задействованы в решении актуальных задач воспитания.
Анализ коррекционно-развивающей работы с детьми

в условиях логопедического пункта

Роль речи в становлении ребенка как личности невозможно переоценить. Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает познавательную активность, значительно расширяет кругозор маленького человека.

В последнее время наблюдается увеличение числа детей, имеющих недоразвитие речи. Речевые нарушения затрудняют коммуникацию, отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка, ограничивают овладение понятийными значениями и речевыми образцами, препятствуют усвоению грамоты.

Полноценное развитие всех средств речи и её основных функций в период дошкольного детства служит залогом сохранения нервно-психического здоровья и социализации детей, успешного становления учебной деятельности при включении в систематическое школьное обучение.

Специфика коррекционной работы в дошкольном учреждении заключается в формировании понятийного мышления, расширении познавательных возможностей воспитанников, способствует формированию нормальной психической жизни ребенка.

Для успешной социализации детей с психо-речевой патологией в среде нормально развивающихся сверстников, воспитанники ДОУ с нарушениями интеллекта, речи с 4 до 7 лет, имеющие заключение и рекомендации ПМПК коррекционно-диагностического отделения «Центр «Радуга», охвачены логопедической помощью.

Необходимость коррекционного воздействия в дошкольном возрасте обусловлена, прежде всего, анатомо-физиологическими особенностями ребенка. Именно в дошкольном возрасте отмечается становление всех морфологических и функциональных систем организма, происходят первые социальные контакты.

Для работы с детьми с психо-речевой патологией функционирует логопедический кабинет.

Учитель–логопед ДОУ, наряду с традиционными, использует в работе современные инновационные технологии, направленные на создание педагогически целесообразной среды свободного вхождения ребенка в мир социальных и речевых норм:

технология обеспечения саморегуляции личности дошкольника;
технология логопедического массажа;
авторские разработки: массаж для пальчиков «Орешек на ладошке», сказочная артикуляционная гимнастика, комплекс артикуляционных упражнений и пальчиковые игры в стихах.

Созданные условия для оказания коррекционно-педагогической помощи детям с 4 до 7 лет включают в себя:

- комплексное изучение анамнеза и развития ребенка;

- логопедическую диагностику;

- разработку и реализацию коррекционно-развивающей программы с подбором соответствующих технологий, методов и форм и учетом структуры дефекта и психомоторных способностей детей;

- анализ результатов работы;

- прогнозирование дальнейшего психомоторного, речевого, психосоматического развития детей.

Коррекционно-педагогическая помощь осуществляется в тесном сотрудничестве:

с медицинскими работниками, что позволяет на ранних стадиях определить и спрогнозировать задержку речевого и психического развития у детей с осложненными клиническими диагнозами, устранить их или облегчить с помощью организованного медицинского лечения;
с воспитателями, другими специалистами, что позволяет определить и уточнить степень нарушений психомоторного развития, составить индивидуальные планы и программы, которые анализируются и корректируются на ПМП консилиуме ДОУ;
с родителями, которые становятся участниками процесса, параспециалистами в оказании коррекционной помощи.

Благодаря такому сотрудничеству осуществляется индивидуальное сопровождение ребенка и установлен положительный психологический настрой, возникающий в процессе постоянных контактов воспитателей, специалистов и родителей.

Организация коррекционно-развивающей работы в условиях логопункта осуществляется с детьми, начиная с 4 лет, на основании заключения и рекомендаций ПМПК коррекционно-диагностического отделения «Центр «Радуга». Работа с детьми осуществляется посредством индивидуальных занятий и подвижных микрогрупп (по 2-4 человека).

Результаты профилактической и коррекционной работы свидетельствуют об адекватности применения комплекса условий коррекционно-развивающего воздействия, позволяющего выявить и скорректировать признаки речевого и психического недоразвития. Это способствует гармоничному развитию личности ребенка. В процессе коррекционно-педагогической работы у ребенка активизируются:

- психическая и речевая активность;

- инициативность;

- эмоциональное и деловое общение;

- положительная динамика не только в речевом развитии, но и в развитии в целом.

Для достижения более эффективных результатов в организации коррекционно-педагогической помощи необходимы:

большая заинтересованность всех участников коррекционно-образовательного в адаптации и интеграции ребенка, имеющего отклонения в развитии в среде нормально развивающихся сверстников;
превращение семьи в активного субъекта коррекционного процесса, повышение компетентности родителей в вопросах развития речи детей;
более эффективное взаимодействие всех участников коррекционно-образовательного процесса: учителя-логопеда, педагогического и медицинского коллективов, родителей воспитанников для перехода к схеме субъектно-субъектного взаимодействия: взрослый всегда – активно помогающий субъект, а ребенок всегда - самостоятельный субъект;
предметно- пространственная организация образовательной среды, наиболее эффективно направленной на адаптацию ребенка в социуме.

1 2 3 4 5 6

	Рабочая программа учебного предмета «Химия» Рабочая программа составлена на основе примерной программа основного общего образования по химии (базовый уровень); Программа курса...		Программа по ознакомлению с окружающим миром и природоведении программа... Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования (аооп ноо)
	Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 2Акл Рабочая программа составлена на основе Программы «Окружающий мир» программа 1-4 кл		Программа MapSource 1 Установка программы Программа поставляемая... Программа скачанная с сайта «corsar avtostop ru» разархивируется в папку в которой в дальнейшем будет установлена программа, после...
	Программа разработана педагогом дополнительного образования Громовым... Дополнительная образовательная программа «Юный солдат» относится к военно-патриотической направленности. Реализуется программа на...		Программа разработана на основе методик: Н. А. Бабаев, О. К. Гаевский,... ...
	Программа дисциплины Общие сведения о программе. Программа включает в себя: чтение 10 лекций (20 часов), по 2 семинара в каждой группе (8 часов) и зачет...		Рабочая программа учебной дисциплины «Визуальное проектирование»... Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (госвпо)...
	Программа оздоровления воспитанников мбдоу «растем здоровыми» Доу. Программа стала одним из главных элементов управления оптимизацией оздоровительной деятельности нашего дошкольного учреждения....		Программа повышения квалификации «Геоинформационные системы в государственном... Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа)
	Рабочая программа учебной дисциплины основы автоматизации торговой... Общества с ограниченной ответственностью «Научно-производственная фирма«Севзаппром»		Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся Программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования
	Пояснительная записка рабочая программа учителя логопеда (далее Программа)... Рабочая программа учителя логопеда (далее Программа) разработана в соответствии с		Программа дисциплины «фотограмметрия и дистанционное зондирование... Программа разработана в соответствии с требованиями фгос и Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Общеобразовательная программа (далее – Программа) обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Основными приоритетными...		Программа профессионального модуля подготовка машин, механизмов,... Программа профессионального модуля (далее Программа) – является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии...

Программа «здоровячок»

Гуманизации – приоритетность личностного, индивидуального развития в организации педагогического процесса ДОУ.

Похожие: