Бойцов Евгений, Эктов Владимир, Баранова Диана, 7 класс
ГОБУ «Физтех-лицей» им.П.Л.Капицы
Создание концепции экономического журнала для подростков
Руководитель: Самоварова Л.И.
Область настоящего исследования находится на стыке двух наук: социологии и экономики.
Целью нашей работы является создание концепции экономического журнала для подростков.
Для достижения поставленной цели было необходимо решить ряд задач:
1. Изучить экономическую теорию;
2. Изучить издательское дело;
3. Изучить нормативную базу, касающуюся периодических изданий для подростков;
4. Изучить методы составления бизнес-плана;
5. Составить бизнес-план;
6. Разработать макет выпуска экономического журнала для подростков
При исследовании были использованы следующие методы: опрос, анкетирование, изучение литературы, наблюдение, эксперимент.
В работе изучена история периодических изданий, сделан акцент на особенностях возникновения экономических журналов.
Отдельная глава посвящена законодательству Российской Федерации, касающемуся организации журналистской деятельности, прав и обязанностей журналистов, выпуска печатной продукции.
Идея нашего журнала - повышение экономической грамотности подростков. В увлекательной для соответствующей аудитории (12-16 лет) форме мы хотим показать, что экономика – это интересно и полезно. Одновременно мы ставим себе задачу создать такой журнал, который бы в ненавязчивой форме заставлял наших читателей размышлять, анализировать, стремиться к успехам в образовании и науке. Для этого в журнале предусмотрены специальные рубрики, в которых будет рассказываться о том, как хорошее образование влияет на уровень дохода и качество бизнеса, как можно одновременно быть ученым и предпринимателем. Также запланированы рубрики: о грамотном обращении с личными финансами; об истории экономики в целом и отдельных её элементов; раздел «English for business»; конкурсы, кроссворды, рассказы об экономических играх, «Вопрос-Ответ» для общения с читателями. Концепция журнала предусматривает создание коллекций на экономическую тематику.
Анализ конкурентов показал, что аналогов такого журнала на российском рынке нет. Существующее издание «Экономика в школе» рассчитано на учительскую аудиторию и старшеклассников.
Проведенное анкетирование говорит о том, что предполагаемая аудитория журналы читает, но не на экономическую тему. При этом большинство считает, что знания в области экономики и бизнеса необходимы для жизни любого человека, что подтверждает актуальность нашей работы.
На основании проведенного исследования можно сделать вывод, что при правильной подаче периодического издания на признаваемую полезной подростками тему, оно будет востребовано. Подтверждают наши предположения и прямые распространители печатной продукции: они считают, что такой журнал будет пользоваться спросом.
Результатом нашей работы станет создание макета журнала, соответствующего разработанной концепции, а также печать первого номера издания.
Кудряшов Дмитрий, Накаряков Леонид, Баринов Даниил, 7 класс
ГОБУ «Физтех-лицей» им.П.Л.Капицы
Криптография от античности до XIX века
Руководитель: Лебедев Н.А.
Объект: Информатика и математика.
Предмет: Основные понятия и история развития криптографии до XIX века.
Цель: Расширить кругозор знаний учащихся Физтех-лицея в области криптографии.
Задачи:
- раскрыть основные понятия криптографии;
- изучить различные виды шифров в их историческом развитии;
- изготовить макеты приспособлений для шифрования.
Методы исследования:
- изучение литературы;
- теоретический анализ;
- индуктивные и дедуктивные методы исследования;
- математические и статистические методы;
- проведение экспериментов.
Предполагаемые результаты:
- Вызвать интерес учащихся к такой области знаний как Криптография и тем самым обеспечить возможность дальнейшего развития данной тематики в лицее, к примеру создание рубрики в газете лицея;
- Разработать практически применимый шифр на основе одного из изученных в рамках данной работы.
Горлов Юрий, Коротков Никита, Хмызов Сергей, 7 класс.
ГОБУ «Физтех-лицей» им.П.Л.Капицы
Очистка воды в экстремальных условиях.
Руководитель: Лскавян А.А.
Проблема очистки воды в походных условиях очень важна и человечество пробует решить ее разными способами.
Нести с собой воду в поход очень тяжело, проще фильтровать и очищать речную воду. Пить неочищенную воду из водоёмов небезопасно. Поэтому мы решили подобрать самый простой, быстрый, надёжный способ очистки воды.
Цель нашей работы: найти лучший способ очистки воды в походных условиях.
Задачи:
Найти как можно очищать воду.
Подобрать методы, которые будут исследоваться в работе.
Разработать шкалу признаков для описания свойства воды.
Набрать воду из водоема.
Провести очистку воды всеми выбранными способами.
Проверить чистоту воды при помощи опыта на мышах.
Сравнить полученные результаты.
Выбрать оптимальный способ.
В нашей работе мы использовали следующие методы очистки воды:
Кипячение,
Фильтр “ручеёк”,
Ватно-марлевый фильтр,
Заморозка-таяние,
Бумажный фильтр (салфетка).
Оценку полученной после очистки воды определяли органолептическим методом, в опытах на мышах.
Все варианты воды наливались в поилки животным из расчёта одна клетку (5 мышей) – один вариант. Помимо очищенной воды было два контрольных варианта, дистиллированная вода и неочищенная вода.
Предварительные результаты:
Мы получили 5 вариантов отфильтрованной воды. Которые оценили и описали по разработанной нами шкале. Качества воды варьировали, им были присвоены разные степени чистоты по бальной системе. Проведено тестирование воды во всех вариантах очистки на мышах.
Храменкова Ангелина, Иващенко Анна, Телешев Николай, 7 класс
ГОБУ «Физтех-лицей» им.П.Л.Капицы
Оценка синтетических регуляторов роста
Руководитель: Жукова К.М.
Область исследования: регуляторы роста растений (РРР) и биологически активные вещества (БАВ)
Основной целью работы является установление влияния регуляторов роста и биологически активных веществ на прорастание семян.
Задачи:
Оценить влияние различных концентраций синтетических регуляторов роста «Оберегъ» на прорастание семян укропа, «Гетероауксин» на прорастание семян огурца, «Расцвет» на прорастание семян тыквы.
Оценить влияние различных концентраций биологически активного вещества «Эпин-экстра» на прорастание семян гороха.
Оценить влияние различных концентраций регуляторов роста природного происхождения «Новосил» и «Мелафен» на прорастание семян перца и укропа.
Установить совместное влияние регуляторов роста из различных групп на прорастание семян.
Методы исследования:
В работе использован метод закладки семян на влажное ложе из фильтровальной бумаги, семена замачивались в растворах препаратов с различной экспозицией, оценка энергии прорастания и всхожести проводилась согласно методическим указаниям для конкретного вида растения. Состояние проростков оценивалось по дням развития с измерением качественных показателей роста растений.
Предполагаемый результат: РРР и БАВ в рекомендуемых концентрациях будут повышать энергию прорастания и всхожесть семян даже с долгим сроком прорастания. При использовании повышенных концентраций РРР и БАВ будет наблюдаться ингибирование прорастания семян.
Касьянова Екатерина, Грицюк Дарья, Рогатин Никита, 7 класс
ГОБУ «Физтех-лицей» им.П.Л.Капицы
Формирование динамического стереотипа
Руководитель: Лскавян А. А.
Динамический стереотип- это физиологический термин, обозначающий устойчиво закрепившуюся систему условных нервных связей, обеспечивающих определенную интенсивность и последовательность реакций организма на воздействия внешней среды.
Один из видов динамического стереотипа это мышечная память, которая нашла применение в разных сферах, в числе которых норматив ГТО по метанию снаряда.
«Готов к труду и обороне СССР» (ГТО) — программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях в СССР.
Комплекс ГТО, утвержденный в 1939 году, сыграл важную роль в создании советской системы физического воспитания и развертывании массового физкультурного движения в стране.
В 2014 году Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ о возвращении системы «Готов к труду и обороне». По словам министра образования Дмитрия Ливанова, начиная с 2015 года результаты сдачи комплекса ГТО будут учитываться при поступлении в высшие учебные заведения.
Цель работы: Изучение формирования динамического стереотипа.
Задачи:
Подобрать тренировочные снаряды для формирования динамического стереотипа по метанию гранаты и выяснить, какой из снарядов наиболее похож на эталонный.
Выяснить влияние динамического стереотипа на успешное выполнение норм ГТО.
Методы работы.
В нормативе по метанию снаряда непосредственно при броске задействуются в первую очередь мышцы кисти руки и самой руки.
В нашей работе, для формирования динамического стереотипа, мы использовали следующие снаряды:
теннисный мяч модели ТВ 720 ARTENGO
теннисный мяч модели ТВ 700 ARTENGO (наполненный водой)
изделие пиротехническое имитационное
учебный деактивированный макет ручной гранаты Ф1
Ожидаемые результаты:
В результате исследований, проведённых на полигоне, планируем найти оптимальный снаряд для выработки мышечного стереотипа по метанию гранаты.
Предполагаем, что при помощи данного эксперимента сможем выявить наиболее совершенный стереотип и создать свою собственную методику тренировок, результаты которой помогут успешно сдавать нормы ГТО вводимые в России с 01 сентября 2014 года.
Кузнецова Арина, Пугачёва Светлана, 7 класс.
ГОБУ «Физтех-лицей» им.П.Л.Капицы
Дебаты как вид речевого общения. Правила ведения дебатов.
Руководитель: Понкратова В.И.
Ежегодно в нашем лицее проводится научно-практическая конференция, на которой мы защищаем свои курсовые проекты. В этом году лицеистам была предложена новая форма защиты работ – дебаты. Поэтому мы решили изучить эту форму речевого общения, правила ее проведения, чтобы активно использовать их в речевой практике.
Наша цель: Овладеть навыками проведения дебатов.
Задачи:
Изучить дебаты как вид речевого общения.
Познакомиться с научной литературой по данной теме.
Изучить схему построения дебатов.
Записать на видео серию дебатов, проводимых в лицее.
Проанализировать ошибки, часто допускаемые во время дебатов.
Заполнить экспертную карту.
Сформулировать возможные темы для обсуждения.
Создать памятку «Правила ведения дебатов».
В процессе работы над проектом были использованы такие виды деятельности, как изучение теоретического материала, наблюдение различных форм проведения дебатов, анализ деятельности участников дебатов.
Дебаты – соревнование между «играющими», действия которых ограничены определенными условиями и правилами.
Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы относительно предложенного тезиса, чтобы убедить нейтральную третью сторону и судей в их правильности.
Тема обсуждения должна быть актуальной, затрагивающей значимые для общества проблемы, быть пригодной для спора, то есть иметь альтернативные варианты. Тема дебатов должна формулироваться в виде утверждения («Причастие и деепричастие – самостоятельные части речи»).
Утверждающая сторона пытается убедить судей в правильности своих позиций относительно формулировки темы.
Отрицающая сторона пытается убедить судью в том, что позиция утверждающей стороны неверна, поскольку ее аргументация имеет недостатки.
Аргументы. Каждая команда с целью доказательства создает систему аргументов, с помощью которых пытается убедить судью в том, что ее позиция является наиболее правильной.
Поддержка и доказательства. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить свидетельства поддержки (цитаты, факты и т. д.), доказывающие их позицию.
Дебаты направлены на формирование и развитие у школьника:
- формирования речевого критического мышления;
- способности концентрироваться на сути проблемы;
- умения работать в команде;
- ораторского искусства;
- выступления в роли лидера;
- терпимости и уважения к различным взглядам.
Наша работа актуальна, так как интеллектуальная игра «Дебаты» способствует развитию у учащихся критического мышления для решения различных проблем в профессиональной деятельности и в практических жизненных ситуациях, то есть тех навыков, которые не могут дать или не дают в полной степени традиционные школьные программы.
Мирова Виктория, Руднева Дарья, Темникова Ольга, Кичик Маргарита, 7 класс.
ГОБУ «Физтех-лицей» им.П.Л.Капицы
Лёд и вода
Руководитель: Гуленко Т.Н.
Цель: исследовать причину различия ρ льда и воды.
Задачи:
Определить плотность (ρ) льда и воды;
Узнать и рассказать об Архимеде и его законе;
Выяснить условия плавания тел;
Проверить на экспериментах и теоретически доказать исследуемые процессы;
Рассказать о значении действия закона Архимеда в природе.
Часто тела, имеющие равные массы, но изготовленные из разных материалов, имеют разный объём. Это происходит потому, что они имеют разную плотность.
Плотность - это физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму:
ρср=mv; ρ=〔кгм3〕
Среднюю плотность вещества в объёме ∆V вычисляют по формуле:
ρср=∆m∆v
При изменении температуры вещества его плотность меняется. При нагревании плотность уменьшается, а при охлаждении растёт. В этом отношении аномально ведут себя такие вещества, как вода, бронза, чугун. Так, у воды максимальная плотность достигает при 4o приблизительно 999,97 кгм3. При изменении агрегатного состояния вещества плотность также меняется. Наиболее распространённый пример – вода и лёд.
Мы определили ρ льда и воды:
ρльда≈ 900кгм3
ρводы≈ 1000кгм3
Закон Архимеда гласит, что на тело, погруженное в жидкость (или газ), действует выталкивающая сила, равная весу жидкости (или газа) в объеме тела.
Формула выглядит так:
FA =ρgV (где ρ-плотность жидкости (газа);
g-ускорение свободного падения;
V-объем погруженной части тела).
Поведение тела, находящегося в жидкости или газе, зависит от соотношения между модулями силы тяжести FT и силы Архимеда FA, которые действуют на это тело. Возможны следующие три случая:
Fт > Fа – тело тонет
Fт = Fа – тело плавает в жидкости или газе
Fт < Fа – тело всплывает до тех пор, пока не начнёт плавать
Так как ρльда< ρводы, лёд плавает в воде, а из условий плавания и FA следует, что под водой находится 90% всего куска льда, а над водой – всего 10%. Мы решили доказать это на практике, и в итоге всё получилось так, как мы и предполагали: уровень воды при таянии льда не меняется. В процессе выполнения эксперимента перед нами встали некоторые вопросы:
Как будет изменяться уровень воды после таяния льда, если в кубиках льда замораживать предметы, состоящие из веществ разной плотности?
Как быстро тают айсберги, и почему они так опасны?
Почему вода на водоёмах не замерзает до дна?
Мы постараемся ответить на эти вопросы в ходе научной работы. Мы так же постараемся рассказать, в чём значение некоторых процессов, изучаемых нами, для природы.
|
