http://www.proshkolu.ru/org/arhangelsk-5/
http://www.sousnko.ru/; http://4cs.ru/users/files/forevents/1993.pdf
С 2002 года МОУ «СОШ № 5» работает в условиях эксперимента. На данный момент в школе обучается 413 человек, 17 % (70 детей) от общего количества учащихся это дети с ОВЗ. Из них 30 детей с нарушениями слуха, 38 детей с нарушениями зрения, 1 ребёнок имеет заболевание, связанное с нарушением обмена веществ, 1 ребёнок имеет нарушения опорно-двигательного аппарата.
В школе используется традиционный режим обучения (уроки по 45 минут, перемены – одна 20 минут, остальные по 10 минут). Во всех классах, где обучаются дети-инвалиды, соблюдается индивидуальный подход в обучении, учитывается высокая утомляемость детей с нарушением зрения и слуха. По просьбе детей им предоставляется время для отдыха после напряженной работы.
В школе нет тьютора, ученикам с ОВЗ помогают специалисты:- тифлопедагог (3 чел),- сурдопедагог (3 чел),- психолог,- логопед,- социальный педагог.
Специалисты проводят индивидуальные занятия еженедельно, в соответствии с расписанием. Психолог занимается как с детьми с ОВЗ, так и с остальными детьми.
Центр психолого-медико-социального сопровождения (ЦПМСС) "ДАРС" в Бердске
Сайт: dars.berdsk-edu.ru
В городе действует разработанный алгоритм взаимодействия различных учреждений, осуществляющих психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение семьи, имеющей ребенка-с ОВЗ.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях образовательных учреждений осуществляется соответствующими специалистами: педагогами-психологами, учителями-логопедами, социальными педагогами, учителями-дефектологами. Методическое руководство осуществляет ЦПМСС «ДАРС», что способствует формированию единого профессионального пространства. В системе образования города имеет место единый диагностический банк методик, единые подходы при проведении диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий.
С учетом выявленных проблем, на основе ведущего для данного возраста вида деятельности составляются индивидуальные программы обучения и развития. На базе образовательных учреждений (ДОУ, ООУ) проводится коррекционно-развивающая работа педагога-психолога и учителя-логопеда с детьми, имеющими ОВЗ, как дополнительная и необходимая составляющая их успешной социализации.
В городе внедрена модель психолого-педагогического сопровождения детей с легкой умственной отсталостью, задержкой психического развития, с тяжелым нарушением речи в условиях общеобразовательной школы.
Краевое государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении «Ачинская санаторная школа-интернат» http://intersan.achinsk.net/
Возможным вариантом сопровождения ребенка с ОВЗ в учебно-воспитательном процессе является сопровождение узкими специалистами образовательного учреждения.
Специалист сопровождения не только принимает участие в разработке образовательной программы учреждения, программы развития, проектировании системы управления, проводит экспертизу и анализ планов учебной и воспитательной работы, решений, принимаемых педагогическими советами и руководством образовательных учреждений, а также текущего состояния образовательного процесса с точки зрения их психологической обоснованности и практической эффективности в развитии и воспитании личности и учебных групп, вносит соответствующие предложения руководству, отдельным работникам по управлению учреждением и непосредственным исполнителям - педагогам.
Сопровождения ребенка специалистами не ограничивается областью непосредственного взаимодействия специалиста с ребенком, оно требует организации работы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса. Построение эффективной системы сопровождения позволит решать проблемы развития и обучения детей внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблемы ребенка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения.
Администрацией данного учреждения было принято решение о введении специалистов Службы сопровождения в учебный процесс, где узкими специалистами непосредственно в уроке оказывается помощь, как ребенку, так и педагогу. Нахождение специалиста в уроке позволяет снять эмоциональную и организационную нагрузку с учителя. Задачей учителя остается проведение урока, ориентированного на основной контингент учащихся. В это же время педагог - психолог, учитель - логопед, учитель - дефектолог оказывают помощь ребенку непосредственно «здесь и сейчас», учитывая его индивидуальные особенности и потребности. Педагог-психолог помогает учителю организовать то пространство, ту коммуникативную среду, которые будут оптимальны каждому ученику в классе.
Чтобы скоординировать все действия специалистов, задействованных в сопровождении учебного процесса, в нашем учреждении создана Служба сопровождения. Она является координирующим, направляющим, «законодательным», исполнительным, регулирующим органом процесса обучения, адаптации, социализации, воспитания учащихся. Именно Служба рекомендует учителю и закрепляет его права по обучению учащегося, имеющего особые образовательные потребности, которые позволяют создавать школьнику ситуацию успеха, ориентироваться на его «зону ближайшего развития», снизить уровень тревожности, дает правомочия адекватного оценивания, с учетом тех проблем, которые, зависят от его специальных потребностей
Создание и функционирование Службы сопровождения в нашей школе не только повышает эффективность всей совокупности учебных технологий, но и делает ее прогнозируемой по отношению к каждому ребенку. Это позволяет индивидуализировать профилактическую и пропедевтическую работу с детьми с особыми образовательными потребностями и избежать тяжелых последствий в виде снижения образования и негативных социальных проявлений личности учащегося.
Психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения в Самарской области
В Самарской области целенаправленная работа по изменению системы специального образования началась с 2000 г. Функции сопровождения возложены здесь на психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения.
Консилиум участвует в разработке индивидуальных образовательных программ, отслеживает динамику развития ребенка, оценивает успешность ребенка с особыми образовательными потребностями в освоении программ и в случае необходимости вносит необходимые коррективы. Члены консилиума помогают педагогам в выборе адекватных методов и средств обучения, а также в случае необходимости проводят индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, консультируют родителей.
С 2005 г. в каждом территориальном управлении созданы так называемые территориальные агентства специального образования (ТАСО). http://medianet.yartel.ru
ТАСО являются, по сути, неким накопителем ресурсов и координатором в сфере обеспечения интегрированных форм образования. Здесь концентрируются программно-методические ресурсы (учебно-методические комплекты, адаптированные к потребностям детей с различными нарушениями, наглядные пособия, дидактические материалы, технические средства обучения); материально-технические ресурсы (специальное оборудование и аппаратура, приспособления и др.); кадровые ресурсы, в том числе педагоги-дефектологи для работы с малочисленными категориями детей (сурдопедагоги, тифлопедагоги).
Здесь же имеется возможность организовать дополнительную специальную подготовку педагогов. Механизм обеспечения интегрированного образования через ТАСО выглядит следующим образом.
1. Ребенок с особыми образовательными потребностями перед поступлением в школу обследуется на ПМПК.
2. Родители выбирают общеобразовательное учреждение, в котором они хотели бы обучать своего ребенка, затем с заключением ПМПК обращаются в ТАСО.
3. Специалисты ТАСО с учетом рекомендаций ПМПК и пожеланий родителей формируют комплект необходимых для обучения ребенка ресурсов; материально-технические ресурсы направляются в образовательное учреждение.
4. ТАСО организует обучение педагогов, которым предстоит осуществлять обучение данного ребенка, выдает педагогу соответствующий пакет программно-методических материалов, обучает работать с данным пакетом.
5. ТАСО решает вопрос об организации необходимого ребенку сопровождения силами сотрудников образовательного учреждения или обеспечивает участие сотрудников ТАСО в работе консилиума, а также организует поддержку ребенка.
В некоторых случаях ребенку с ограничениями в передвижении может понадобиться помощь при перемещениях, при организации рабочего места. Иногда нужно, чтобы кто-то помог установить необходимую аппаратуру. В настоящее время штатные расписания общеобразовательных учреждений не предусматривают персонала, который мог бы выполнять данные функции. Кроме того, отсутствие подобной практики не позволяет сформировать обоснованные нормативы обеспечения поддержки.
Сейчас в Самарской области функции поддержки выполняют добровольцы из числа студентов учреждений высшего и среднего педагогического образования, волонтеры из различных общественных организаций и объединений. Разрабатываются программы и методическое сопровождение курсов подготовки вспомогательного персонала.
Сопровождение детей с ОВЗ силами волонтеров
В соответствии с приказом Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области «О создании апробационных площадок по организации волонтерского движения через оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья» с января 2010 г. созданы и функционируют апробационные площадки на базе двух ОУ Поволжского управления.
Целью данного эксперимента является привлечение учащихся образовательных учреждений к волонтерской деятельности через оказание помощи детям, имеющим ограниченные возможности здоровья. По данные анкетирования 83% родителей хотели бы, чтобы ребенку оказывали помощь волонтеры. 73% детей нуждаются в коррекционных занятиях с волонтерами, 40% - в подготовке домашнего задания. Таким образом, большинство родителей считают, что сопровождение их детей силами волонтеров является необходимым и ребята лучше раскрываются перед сверстниками.
В связи с актуальностью и востребованностью данного вида деятельности на базе МОУ ООШ №20 г.о. Новокуйбышевск и МОУ Журавлевская ООШ м.р. Волжский были созданы и функционируют апробационные площадки по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья силами волонтеров.
При проведении коррекционных занятий добровольцами широко используются более 100 видов наглядных пособий, дидактических развивающих игр, более 30 обучающих дисков, направленных на развитие зрительного и слухового внимания, памяти, мыслительных операций, зрительно-моторных координаций, связной речи, лексико-грамматического строя речи. Данные материалы дети получают в прокат в территориальном агенстве специального образования (ТАСО) «Ресурсного центра». Волонтеры, прошедшие предварительную подготовку, на базе образовательных учреждений еженедельно проводят коррекционные занятия, направленные на развитие речи и других высших психических функций школьников с особыми потребностями. Таким образом, привлечение добровольцев к сопровождению детей с ОВЗ способствует успешной организации комплексного психолого-педагогического сопровождения.
Договор о сотрудничестве с добровольцами не составляется. При реализации проката дидактических игр, пособий нами составляется акт выдачи ресурсов, где отражены обе стороны (Ресурсный центр и волонтер) и прописаны обязанности сторон. Выявление детей, которым необходима помощь добровольцев, осуществляется в ходе собеседований, индивидуальных консультаций с педагогами начальных классов. С помощью индивидуальных и телефонных консультаций с родителями детей с ОВЗ решается вопрос о согласии проведения занятий.
Центр повышения квалификации «Ресурсный центр» города Новокуйбышевска Самарской области.
Проект «Волонтерское агентство «ВМЕСТЕ» Красноярск
Проект «Волонтерское агентство «ВМЕСТЕ» представляет собой систематичную работу с семьями, где находится ребенок с ОВЗ, реабилитационными, развивающими центрами и коррекционными и специальными школами, направленную на сопровождение обучения и развития детей.
Работа по проекту ведется в двух основных плоскостях: теоретическая подготовка волонтеров и практическая отработка навыков работы с детьми с ОВЗ. Теоретическую подготовку осуществляют квалифицированные педагоги Красноярского педагогического колледжа №1, работники центров реабилитации и развития.
Вариантов привлечения волонтеров в помощь и сопровождение детей достаточно много. Интересен опыт летнего палаточного интеграционного лагеря «Турград-2010», которым могут поделиться члены Межрегиональной общественной организации “Ассоциация молодежных инвалидных организаций - АМИО”.
Место проведения: Рязанская область, район г. Спас-Клепики, берег реки Пра. Участники: дети и подростки с особенностями в развитии (интеллектуальная недостаточность, ранний детский аутизм и расстройства аутистического спектра, детский церебральный паралич, нарушения слуха, соматические хронические заболевания и т.п.) – дети и подростки с ОВЗ; члены их семей – братья, сестры; дети и подростки из социально-неблагополучных семей; социально-активные подростки; студенты-волонтеры; родители детей и подростков; педагоги, психологи, врачи, специалисты в области детского туризма
В ходе работы в лагере происходит развитие профессиональной компетенции у студентов-психологов и дефектологов, работавших окружными и психологами. Приобретение как опыта ведения занятий и тренингов, так и опыта сопровождения в повседневной бытовой деятельности детей и подростков с ОВЗ и типично развивающихся детей и подростков. Повышение уверенности в собственных силах у начинающих педагогов и психологов.
В МГППУ на факультете Дистанционного обучения в феврале 2010 года стартовал проект «Волонтеры - Партнеры», который может служить примером помощи волонтеров в получении высшего образования.
Суть проекта заключается в оказании помощи студентам факультета Дистанционного обучения – лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в учебной деятельности и в освоении практических навыков в работе с людьми, что является важным при получении профессии психолога. В качестве волонтеров привлекаются студенты всех факультетов МГППУ. Взаимодействие волонтеров и студентов с ОВЗ осуществляется как при личных встречах, так и с помощью Интернета.
|
