ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ
управления образования администрации Ирбейского района
|
о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования за 2015 год
с. Ирбейское 2016 г
Основные направления развития системы образования района в 2015 году определялись государственной политикой в области образования, реализацией целевых программ:
Районная долгосрочная целевая программа «Развитие образования района на 2014-2016 годы» и подпрограмм:
«Развитие дошкольного, общего и дополнительного образования детей»
«Развитие кадрового потенциала отрасли»
«Господдержка детей сирот, расширение практики применения семейных форм воспитания»,
а также комплексом мер по реализации обязательств, принятых педагогическим сообществом района резолюцией педсовета 2014года, 2015 года и направленных на реализацию приоритетных направлений в системе образования текущго года:
Качество и доступность общего образования. Введение федеральных государственных образовательных стандартов.
Совершенствование учительского корпуса;
Управление на основе муниципальной образовательной политики.
Особо обозначена деятельность по направлениям:
Образование детей с особыми образовательными потребностями. Образование талантливых учащихся; Взаимодействие и партнерство с профессиональным, в том числе с высшим образованием. Эти направления как система оценки качества образования стали.
В прошедшем году была сохранена сеть образовательных организаций, несмотря на ее неоднородность:
На территории Ирбейского района функционировало 16 дошкольных образовательных учреждений и три группы при двух школах. Посещают ДОУ и ГДО 715 детей. Из них 658 воспитанника в возрасте от 3 до 7 лет (92 %).
В МДОБУ 723 места и функционирует 39 возрастных групп. Группы работают в режиме 5-дневной недели с 9, 10, 10,5 -часовым пребыванием детей. В 2014-2015 году в рамках обеспечения доступности дошкольного образования, выполнены мероприятия по развитию системы дошкольного образования в части ликвидации очередности детей в возрасте от 3 до 7 лет в дошкольные образовательные учреждения до 01.01.2016 года. Мероприятия, намеченные в плане реализованы и дополнительно в ДОУ района открыто 3 группы на 70 мест в Ирбейский д/с № 1 «Золотой ключик». В ДОУ временно принимаются дети на места часто и длительно болеющих детей. Количество детей, охваченных услугами дошкольного образования, увеличилось на 81 ребенка. Дошкольные образовательные учреждения переукомплектованы. Вакантные места имеются в населенных пунктах, где отсутствует и очередь в детские сады: Перврмайский д/с, Степановский д/с, Верхнеуринская ГДВ.
Доступность дошкольного образования в районе решают действующие компенсационные выплаты родителям (законным представителям). В целях материальной поддержки воспитания и обучение детей, посещающих образовательные организации, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.20126 г. 89 % родителей (законных представителей) выплачивается компенсация части родительской платы в размере 20 %, 50 % и 70 % среднего размера родительской платы за присмотр и уход за детьми в ДОУ: 341 воспитанник (44 %) получает возврат 20 процентов части родительской платы; 253 воспитанника ( 33% ) 50 процентов части родительской платы; 89 воспитанников ( 12 %) 70 процентов части родительской платы. За присмотр и уход за детьми-инвалидами, детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей родительская плата не взимается. Не взимается плата с 20 детей (2,6 %) категория детей: дети, оставшиеся без попечения родителей. Все компенсационные выплаты, предоставляемые родителям, способствуют увеличению их платежеспособности и обеспечению доступности дошкольного образования.
Дошкольные образовательные учреждения посещало 131 ребенок в возрасте 6-7 лет. Необходимость реальной преемственности – проблема давняя и сохраняет свою актуальность и на современном этапе. Однако, с ростом вариативности форм и методов обучения, внедрении в детском саду и школе вариативных программ и технологий отмечается рассогласование преемственных связей. Подготовка детей к школе, до сегодняшнего дня, сводилась в подгонке социально-педагогических приоритетов детского сада к требованиям и особенностям школы, что привело к вытеснению в детском саду специфической формы активной деятельности ребенка – игры. Все больше она уступала место “обучению на занятиях”. В результате, по данным школьного мониторинга готовности детей к школе, отмечается уменьшение детей с познавательной мотивацией, как одним из основных показателей сформированной внутренней позиции школьника. Вот почему построение преемственности между детским садом и школой в вопросах подготовки детей к школе, сегодня, требует нового подхода.
При выполнении первой годовой задачи были проведены следующие мероприятия:
- Изучение и анализ образовательных программ ДОУ и начальной школы на основании ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты).
- Педагогические советы в ОУ и ДОУ
- Взаимопосещение уроков в ОУ и непосредственно образовательной деятельности в ДОУ
- Проведение родительских собраний
- Мониторинг успешности учащихся в 1 кл. и начальном звене.
- Диагностика «Психологической готовности детей к школьному обучению»
Введение ФГОС в дошкольном образовании и начальном звене образования – важный этап преемственности детского сада и школы.
ФГОС оградили нас от понимания преемственности между детским садом и начальной школы как преемственности по учебным предметам и по тому, какие знания, умения и навыки мы должны давать детям в детском саду и с какими знаниями школа должна их получать.
На современном этапе в связи с введением ФГОС произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.
Минимум качеств, которыми должен обладать выпускник ДОУ:
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
любознательный, активный, эмоционально отзывчивый;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Реализуя ООП дошкольного образовательного учреждения педагоги (воспитатели, психологи) проводят мониторинг и диагностику достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Психологическая готовность воспитанников к школьному обучению:
Компоненты психологической готовности
|
Процент от общего числа выпускников
|
2012-2013
|
2013-2014
|
2014-2015
|
Мотивационная готовность, зрительно-моторная готовность, вербальная память, внимание, мышление, воображение, сформированность предпосылок учебной деятельности
|
91 %
|
92 %
|
93 %
|
Одним из итоговых результатов дошкольного образования должно стать развитие у детей целеполагания (способности принимать и ставить цели и задачи деятельности, искать средства ее осуществления, добиваться получения результата).
Работа с детьми предшкольного возраста на территории, где отсутствуют ДОУ, осуществляли школы. В 2014-2015 году 57 детей 6-7 лет посещали занятия, организованные педагогами школ. Все дети были охвачены предшкольным образованием, посещая ДОУ или занятия при ОУ.
В целях исполнения решения Губернаторского совета по вопросу развития системы дошкольного образования в Красноярском крае с 2013-2014 учебного года на территории Ирбейского района на базе всех ОУ и ДОУ созданы консультативные пункты помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому, с целью оказания методической, диагностической и консультативной помощи. В образовательных учреждениях утверждены планы мероприятий работы консультативных пунктов. В течении года специалисты (воспитатели, психологи, логопеды, учителя) проводили индивидуальные консультации, практические занятия с детьми и родителями. Оформлены информационные стенды для родителей в ОУ и на базе сельсоветов. Всего количество обращений за учебный год 584.
Таким образом, новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей, обозначенных в вышеуказанных нормативных документах, требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
И так,
в 2014-2015 году увеличилось количество детей, посещающих ДОУ на 72 ребенка. Стабильно число воспитанников, получающих компенсационные выплаты за ДОУ.
Уровень психологической готовности выпускников к школьному обучению остается стабильным.
Перспективные направления на следующий учебный год:
При отсутствии вакантных мест осуществлять прием детей 6-7 лет в ДОУ в режиме кратковременного пребывания.
Поставить на особый контроль подготовку детей к школе, посещение непосредственной образовательной деятельности (НОД) в подготовительной группе. Всю НОД необходимо анализировать вместе с воспитателями.
Для эффективной работы по подготовке к школе необходимо обеспечить 100 % посещаемость детей в течение учебного года.
Продолжать сотрудничество с педагогами школы на уровне методических семинаров и педагогических советов для усиления его качества, организовывать показательную НОД для учителей начальных классов, посещать уроки в начальной школе.
Для воспитателей подготовительной группы организовать консультации, семинары по ознакомлению с новыми стандартами обучения в начальной школе для достижения качества подготовки детей к школе в условиях детского сада.
Продолжить работу консультативных пунктов.
Приказом министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 были утверждены федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО). Решая задачу качественной реализации ООП ДОУ, дошкольные учреждения рассматривали совокупность требований, обеспечивающих реализацию ООП ДО. Интегративным результатом качественной реализации ООП является создание развивающей образовательной среды: обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей; высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества; гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья и педагогическим работникам.
Управлением образованием и каждым ДОУ разработан план действий по обеспечению введения Федерального образовательного стандарта дошкольного образования на 2014-2016 г. В соответствии с данным планом и исходя из анализа карты самооценки готовности ДОУ к введению ФГОС в 2013-2014 руководители ДОУ выделили критерии, которые было необходимо доработать в учебном году: соответствие нормативной базы ДОУ требованиям ФГОС, соответствие должностных инструкций работников ДОУ нормативным требованиям, повышение квалификации педагогов, информационное обеспечение введения ФГОС и в текущем учебном году продолжали реализовывать мероприятия, обозначенные в плане.
Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС должна обеспечить возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательной, насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Поэтому второй год руководители ДОУ работают над переоснащением предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Работая над преобразованием предметно-пространственной среды, каждые ДОУ приобретено оборудование направленное на физическое развитие: спортивно-игровое оборудование ( батуты, тренажеры, балансиры, качалки-балансиры, лесенки-балансиры, тактильные дорожки). Приобретается спортивно- игровое оборудование для спортивных площадок детского сада. Приобретено оборудование для познавательного развития: полифункциональный сундучок «Цвет, форма, счет», который знакомит детей с основными цветами, геометрическими формами, элементарными математическими представлениями (знакомство с понятием числа и цифры), отличительной чертой которого является вариативность заданий: с разными схемами , использованием карточек-основ и т.д. Приобреталось оборудование для проведения исследовательской деятельности: лабораторные контейнеры, комплекты пробирок, телескопические стаканчики, портативные лупы, сачки, пипетки и т.д. Предметно-развивающая среда в детских садах создана для организации как совместно деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности по освоению ООП, но и при проведении режимных моментов.
Обязательным условием реализации Программы является психологическое сопровождение. Для качественной работы психолога в каждом ДОУ в штатном расписании имеется психолог и в 15 ДОУ имеются специалисты. В своей работе психологи используют психодиагностический комплект детского психолога Семаго М.М. для работы с детьми от 2,5 лет. Комплект предназначен для углубленной оценки психического развития, в том числе регуляторной, когнитивной и аффективно-эмоциональной сфер, операциональных характеристик деятельности, личностных особенностей и межличностных отношений детей дошкольного и младшего школьного возрастов (от 2,5 до 12 лет).
Педагоги детских садов повышают квалификацию через курсовую переподготовку и районные методические объединения. В конце 2014-2015 учебного года курсовую переподготовку прошли по ФГОС ДО прошли 72 % руководителей ДОУ и 54 % педагогов ДОУ. Введение государственного образовательного стандарта дошкольного образования установило целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. В ФГТОС ДО и ООП ДО особая роль определена взаимодействию с родителями. Работа с родителями - это сложная и важная часть деятельности педагога и ДОУ в целом. Основная цель этой работы – это всестороннее и гармоничное развитие каждого ребёнка. А эта цель будет достигнута только через совместное творчество, работу родителей, педагогов, социума, общества в целом. Приоритетными направлениями являются:
повышение педагогической культуры и педагогических знаний родителей;
приобщение их к участию в жизни детского сада.
В начале учебного года ДОУ составили план работы с родителями, в нём наметили мероприятия различного характера, информационного, познавательного, ознакомительного и просветительского.
Детский сад это - прежде всего общение между воспитателем и ребёнком, ну а где ребёнок там и родитель, так образуется тандем воспитатель + ребёнок + родитель. Общение должно быть добрым, основанным на взаимоуважении.
Одним из более важных моментов в работе с родителями – ежедневное информирование их о том, как ребёнок провёл день, чему научился, каких успехов достиг, так как отсутствие информации порождает у родителя желание получить её из других источников, к примеру, от родителей других детей, а эта информация может носить искажённый характер и привести к конфликтным ситуациям. Поэтому наши воспитатели ежедневно ведут индивидуальные беседы с родителями.
Педагоги ДОУ в работе с родителями сталкиваются с объективными трудностями. Во-первых, это - взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представление о воспитании, менять которые очень сложно. Во-вторых, большинство родителей занятые люди, которые не всегда могут позволить себе уделить время на участие в семинарах, тренингах и других видах специально организованной работы в ДОУ. Зачастую они считают наиболее приемлемой для себя формой взаимодействия короткие беседы с воспитателями во время утреннего приема воспитанников и вечером, когда забирают малыша из детского сада. Опыт показывает, что этого категорически не достаточно.
На данном этапе продолжается поиск действенных форм включения родителей воспитанников в сотрудничество с ДОУ.
В детских садах проводится много разнообразных праздников, в основном они проходят не для родителей, а с их привлечением, чтобы они прочувствовали и прожили это мероприятие вместе с ребёнком, узнали, сколько хлопот и труда надо вложить для любого торжества, а самое главное через такую совместную деятельность ребёнок становится более коммуникативным, коммуникабельным, всесторонне заинтересованным.
Педагоги вовлекают родителей в воспитательно-образовательный процесс, приглашают на открытые мероприятия, выставки, конкурсы.
В работе с родителями педагоги активно внедряют наглядные формы работы (стенды, тематические фотовыставки, папки-передвижки и т.д.), которые позволяют повысить педагогическую информацию.
В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» образовательные организации формируют открытые и общедоступные информационные ресурсы, содержащие информацию об их деятельности, и обеспечивают доступ к таким ресурсам посредством размещения их в информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет». В каждом ДОУ создан официальный сайт, который обеспечивает открытость и доступность.
Перспективные направления на следующий учебный год:
* Проводить ежемесячно мониторинг реализации плана ДОУ по введению ФГОС ДО ; Презентовать мероприятия реализации плана по введению ФГОС ДО на совещаниях заведующих на конференциях различных уровней.
* Совершенствовать предметно-пространственную среду в соответствии с ФГОС ДО.
*Разработка образовательной программы ДОУ к 01.09.2015 г. в соответствии с ФГОС ДО и утвержденными программами.
*Пройти 100 % педагогам и руководителям ДОУ курсовую переподготовку по введению ФГОС ДО к 01.01.2016 г..
* В 2015-2016 учебном году продолжать работу с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение с привлечением их для участия в мероприятиях, реализуя ООП в соответствии с ФГОС ДО.
* Сайт ДОУ продолжать обновлять в соответствие с законом «Об образовании в Российской Федерации».
Контроль в образовательном учреждении позволяет установить, все ли в учреждении выполняется в соответствии с нормативными документами, решениями педагогического совета или распоряжением руководителя. Особенностью контроля как функции управления является то, что он не может существовать самостоятельно, вне связи с другими функциями. Руководители дошкольных учреждений в «Карте наблюдения за деятельностью педагога» фиксируют все данные о наблюдении и контроле: кто наблюдает, каковы цель наблюдения и его итоги. Это дает возможность поэтапно изучать деятельность педагога. Осуществляя контроль, заведующие применяют специальные карточки по основным вопросам деятельности ДОУ. Пишутся приказы на начало проведения контроля. Руководителями ДОУ осуществляется контроль за реализацией педагогическим коллективом ООП, введением ФГОС. В современных условиях высокие требования предъявлены к образованию, в частности к дошкольному воспитанию. В процессе контроля идет просто констатация факта без выявления причин, вызывающих недостатки.
В следующем учебном году предстоит усилить контроль за реализацией ООП в ДОУ.
|
